Выступление на конференции по Теме "Формирование УУД во внеурочной деятельности

Философ Сенека говорил: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Сегодня эти слова приобретают особую актуальность.                  Школа стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия.

 Как увлечь ребенка в процесс обучения, чем новым заинтересовать его  так, чтобы он стремился к новым знаниям? Как удивить своего ученика   тем, чему  уже и никто не удивляется? Вот, наверное, самые основные вопросы мотивации обучения.         

Третий год работаем по новым стандартам, поначалу было трудно: не было практической информации , только общие фразы, что делать , что от нас хотят - было не понятно. В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы. Но ясно одно – формирование УУД невозможно, если образовательный процесс организован по старинке.

Два года назад наши пятиклассники столкнулись с метапредметной  контрольной работой, задания которой поставили меня в тупик. Так ли строим процесс обучения, тому ли учим. Задания были интересными, но  требующие совсем не предметных знаний по математике, биологии, географии, русскому языку. Помните: дана карта Москвы, нужно было рассчитать, сколько времени  потребуется, чтобы проехать на метро  до определенного места или, например, кто из детей поможет Юре докрасить скамью? А на рисунке показано, сколько каких банок (желтая и синяя краски) смешивал каждый. Эта контрольная потребовала и умения анализировать информацию, представленную в виде таблицы,  диаграмм, извлекать нужную информацию из текста, анализировать объекты по названным признакам, создать сочинение- рассуждение по прочитанному тексту. Всего 15 заданий. Для интереса и мы, педагоги , решали. Потребовались время и усилия. А тут пятиклассники. Только из начальной школы. По ФГОСам не шли.

А тут еще совершенно случайно прочитала притчу :

Когда-то давно, жили два брата. Один был рыбак, ловил рыбу, продавал на рынке и хорошо жил. Второй брат был батрак. Много и тяжело работал, но никак не мог свести концы с концами. Вконец измотавшись и видя невзгоды своей семьи, решился батрак пойти к своему брату рыбаку, попросить денег.

«Здравствуй, брат, пришёл к тебе не от лёгкой жизни! Прошу тебя, помоги, ты же мой брат! Мои дети не ходят в школу, им не на что купить тетради и карандаши! Моя жена не может выйти из дома, потому что её одежда обветшала! Наша хижина вся покосилась и вот-вот рухнет! Мы три дня ничего не ели, а работы всё нет и нет!» – сказал батрак и заплакал. Сжалился рыбак, дал батраку рыбы и денег, чтобы тот смог поправить свои дела.
Прошло пару месяцев, и опять пришёл батрак к рыбаку с просьбой о помощи. И опять рыбак помог своему брату. В следующий раз, батрак пришёл уже через месяц, с мольбой о спасении. Но ответил ему рыбак:
«Давай, я подарю тебе удочку и научу тебя удить рыбу!»

А ведь и правда, проще дать удочку!

И тогда мы поняли: нужно нечто надпредметное, курс, который бы сформировал Универсальные учебные действия (УУД) – то есть обобщённые действия, обеспечивающие умение учиться. Год ушел на обдумывание, и  наконец родился метапредметный курс во внеурочной деятельности «Учусь учиться» ( ничего логичнее просто не придумали). В его основу легли Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897) и Примерная программа и тематическое планирование метапредметного курса «Сам себе учитель» профессора МПГУ, кандидата биологических наук Галеевой Н.Л.

Цели курса :Развитие универсальных учебных действий учащихся на основе системы развивающих занятий.

Задачи курса :Формирование и развитие познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий и Формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в житейской практике .

Курс состоит из трёх последовательных содержательно-методических блоков:

Регулятивные УУД. 

обеспечивают организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимися; дают четкое представление о цели и результате учебной деятельности.

 В рамках этого блока мы провели следующие занятия :

1.     Секреты профессии «школьник» ,

2.     Цель – это то, что придает жизни смысл

3.     Кто ничего не планирует, тот планирует свой провал

4.     Тайм-менеджмент: учимся управлять временем

5.     Игра-проект «Мы строим дом»

Во втором блоке Коммуникативные УУД учились организовать сотрудничество со старшими и сверстниками, достигать с ними взаимопонимания, организовывать совместную деятельность с разными людьми, высказывать суждения, задавать вопросы, слушать и слышать друг друга, продолжить и развить мысль собеседника, Распределять работу при совместной деятельности, участвовать в учебном диалоге.

Занятия были следующими:

1.     Правила оратора

2.     Работаем в команде

3.     Тезис-аргумент-иллюстрация

4.     Публичное выступление

5.     Учимся задавать вопросы

 И наконец, в третьем блоке Познавательные УУД учились обеспечивать нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач.

 Темы занятий:

1.     Рациональная работа с текстом. Выделение главного

2.     Составление плана

3.     Преобразование информации из текста в таблицы, схемы, графики

4.     Преобразование информации из таблиц, схем, графиков в текст Алгоритм

5.     Инструкция

6.     Сравнение

7.     Анализ

8.     Синтез

9.     Обобщение

10. Что такое проект?

Главная цель моей педагогической деятельности – это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться. Значит, все занятия нужно было проводить так, чтобы было интересно.  Это и было самым сложным: как построить занятие, чтобы завтра пришли еще. Смею заверить, все занятия проходили в игровой форме. Учащиеся с нетерпением ждали следующего. Чем мы занимались?  Строили мост из бумаги, строили дом из кубиков , а научились проектированию и защите проекта. Отыскивали цифры по таблице Шульте, рисовали по точкам, сравнивали рисунки, а на самом деле тренировали память и внимание. Прокладывали маршрут по городу, по пересеченной местности, а в действительности учились ставить цели и планировать деятельность. То есть получили те самые метапредметные  умения и навыки, которых так не хватало и с которыми нашим выпускникам идти по жизни.

Закончить хочу  притчей: Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?" А сам думает: "Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу". Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках". 

Результаты нашей работы- в наших руках.

• 1 слайд

  Формирование УУД во внеурочной деятельности
  
  Не для школы,
  а для жизни мы учимся
  Сенека
  

• 2 слайд

  Предметные
  результаты
  знания
  умения,
  опыт творческой
  деятельности
  и др.
  Личностные
  результаты
  система ценностных
  ориентаций,
  интересы,
  мотивации,
  толерант-ность
  ФГОС: изменение требований к ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ
  Портрет выпускника – гражданина России:
  Патриот,уважающий ценности иных культур. Креативный, мотивированный. Уважающий других людей, готовый сотрудничать. Способный принимать самостоятельные решения
  Метапредметные
  результаты
  способы деятельности,
  применимые как в рамках
  образовательного процесса,
  так и при решении проблем
  в реальных жизненных ситуациях
  

• 3 слайд

  Как учить?
  Чему учить?
  Ради чего учить?
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Универсальные
  учебные действия (УУД)
  Обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта
  
  
  Умение учиться и развиваться
  
  
  переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе
  
  
  

• 6 слайд

  Метапредметный результат
  Метапредметный результат
  Учусь учиться
  Учусь учиться
  

• 7 слайд

  Задачи курса:
  Формирование и развитие познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий
  Формирование навыков
  применения полученных знаний
  и умений в
  процессе изучения школьных
  дисциплин и в житейской практике .
  
  

• 8 слайд

  
  Три блока: 
  
  1. Регулятивные УУД.
  2. Коммуникативные УУД
  3. Познавательные УУД
  

• 9 слайд

  Главная цель педагогической деятельности
  формирование
  саморазвивающейся
  личности, то есть
  личности,
  желающей и
  умеющей учиться
  

• 10 слайд

  метапредметные умения и навыки
  Умение определять цели и планировать пути достижения
  умение оценивать правильность выполнения задач
  Владение основами самоконтроля и самооценки
  проектирование
  Навыки коммуникативного взаимодействия
  способность учиться на собственном опыте и опыте других
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  
  
  Когда людей станут учить не тому,
  что они должны думать,
  а тому, как они должны думать,
  то тогда исчезнут всякие недоразумения.
  Г. Лихтенберг
  Давно уже пора сменить цель образования - не просто давать практические навыки, а учить учиться
   В.В. Давыдов