Выступление учителя русского языка и литературы, руководителя МО
гуманитарных дисциплин
МБОУ «Гимназия №3»
Лагутиной Галины Алексеевны
на городском МО учителей русского языка и литературы
"Подготовка к ЕГЭ.
Проблемы. Пути решения"
Дербент, 2016-17 учебный год
Организацию
подготовки учащихся к ЕГЭ я начинаю с информационного этапа. На этом
этапе знакомлю учащихся со структурой работы, демонстрационными тестами
Минобразования РФ. На первых уроках русского языка в 10 классе происходит
знакомство учащихся с формой проведения ЕГЭ, его целями и задачами, бланками и
КИМами, критериями оценки. Показываю справочники, словари, пособия, которые
могут помочь учащимся при самостоятельной подготовке к ЕГЭ, показываю CD-диски
и рекомендую школьникам, какими Internet-ресурсами он может
воспользоваться.
Когда начинаю
работу в 10 классе, в сентябре провожу диагностический тест за курс 5-9
классов, который позволяет выявить проблемы в области орфографии, пунктуации,
теории языка.
Диагностическая
работа проводится и для самих детей, чтобы они посмотрели на свои пробелы в
знаниях и пришли к выводу о необходимости серьезной подготовки к ЕГЭ не
только на уроке, но и в самостоятельной домашней
работе.
Условием реализации следующего этапа является
обеспечение всех учащихся контрольно-измерительными материалами. В начале
учебного года организованно приобретаем сборники тестовых заданий на каждого
ученика. Ими стали сборники И. П. Цыбулько, Н.А. Сениной и Ю.Н. Гостевой,
В.В. Львова.
Особо остановлюсь
на обучающем этапе. От учителя требуется создание целой системы уроков по
подготовке к ЕГЭ. Разработать такую систему позволяют КИМы ЕГЭ по русскому
языку.
Знания
сведений теоретического характера из области фонетики, словообразования,
морфемики, морфологии и орфографии, синтаксиса и пунктуации, культуры речи
необходимы для успешного выполнения заданий ЕГЭ. Вспоминаем и восстанавливаем,
систематизируем необходимые теоретические знания с помощью лекций, презентаций,
семинаров. Считаю, что целесообразнее ученикам самим находить и повторять
материал по определенной теме или блоку. Самостоятельная работа учащихся более
эффективна, чем, скажем, лекция учителя. Поэтому при повторении той или иной
темы я предлагаю сведения, где можно найти нужный материал (в каком
учебнике; какой параграф; где можно прочитать дополнительную информацию по
предложенной теме). Ребята самостоятельно стараются представить тему,
создавая тематическую тетрадь.
Для тренировки
берем типовые тестовые задания. Тесты к заданиям (А1, А2 и т.д.) позволяют
детально проработать каждую тему. Не надо ждать быстрого успеха, каждое
задание надо решить по алгоритму примерно 30-40 раз, только тогда
появится уверенность и четкость.
Каждый тематический блок
завершается проверочной работой (А1-А6, А7-А12 и т.д.). Работы детей анализирую
после каждого тестирования, составляю индивидуальную картотеку ошибок.
Материалы
собираются в тетрадь учета, затем каждый ученик работает над своим
проблемным заданием. Это помогает целенаправленно организовать индивидуальную
работу с учащимися.
Через некоторое
время снова проводим промежуточный тест и проверяем. И снова работаем над
ошибками.
На уроках обращаю
особое внимание на актуализацию знаний и умений по вопросам, традиционно
вызывающим затруднения у выпускников. Работе с орфографическими и
пунктуационными правилами в 10–11-х классах посвящаю как целые уроки повторения
и обобщения материала, так и отдельные задания, используемые в ходе занятия.
Практически всегда
использую разминки на повторение. Такой вид работы помогает при повторении всех
разделов русского языка. Ежеурочная «разминка» состоит, например, из следующих
этапов: работа над произношением и лексическим значением слов; задания по
словообразованию; орфографический разбор слов, пунктуационный и
синтаксический разбор предложений; работа по исправлению
грамматических ошибок. Таким образом, разнообразные практические задания
в ходе разминки обеспечивают надежность сохранения в рабочем состоянии
знаний и умений по русскому языку.
Необходимо помнить о том, что «нельзя научиться
плавать, стоя на берегу», нужно активно вводить тестовые технологии в систему
обучения. Поэтому отдельные задания, посильные для учащихся, предлагаю на
уроках уже с 7-го класса. А с тестами начинаю работать с 5 класса.
Большую помощь оказывают дополнительные занятия с
учащимися после уроков, которые позволяют повторить грамматику языка, собрав
разрозненные правила в чёткую структуру. Кроме этого, можно уделить внимание
каждому из учащихся, ответить на его вопросы, а также отследить, понимает ли
ученик тему занятия и справляется ли с заданиями.
Даю практические рекомендации по выполнению
тестовых заданий по всем частям ЕГЭ, включая и расход времени на каждую часть.
Обязательно использование во время работы справочных лингвистических
материалов, таблиц и схем,
алгоритмов.
Особое внимание уделяю части С. При подготовке к написанию
сочинения учащиеся пользуются учебно-методическим пособием
Е.А. Сениной, А.Г. Нарушевича «Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной
подготовки».
Работу над сочинением начинаю с
ознакомления с критериями оценивания ответа на задание части С, затем
продолжаю обучению правилам построения текста сочинения.
Считаю
необходимым внушить ученикам, что стройная композиция – это уже большой процент
успеха. Для учеников готовлю памятки в помощь, где пошагово, с примерами
рассказываю, как создавать сочинение на основе текста, даю под запись языковые,
речевые стандарты, используемые при
рецензировании.
А потом – работа,
работа, работа. Учимся вчитываться в текст, определять тему, проблемы, писать
комментарии к проблеме, формулировать позицию автора, свою позицию, аргументировать
мнение, подводить итог.
Предлагаю в помощь
учащимся тексты-образцы. Большим подспорьем является практическая работа по
проверке и оцениванию учащимися чужих сочинений-рассуждений. Каждый ребенок,
имея перед собой критерии оценивая части С, проверяет и выставляет баллы
за работу другого ученика.
Для работы с текстами
привлекаются материалы Интернет, проводится анализ сочинений с точки зрения
структуры, умения осветить проблему, изложить позицию автора, показать свое
отношение к освещаемой проблеме. И результат не заставил себя ждать:
несмотря на повышенный уровень сложности задания, все
одиннадцатиклассники научились писать сочинение.
Следующий этап -
репетиционный (пробный школьный экзамен) и последний этап – аналитический. На
данном этапе происходит анализ результатов ЕГЭ, выявление недочетов.
И самое главное – учу детей не бояться!
Очень важно, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к ЕГЭ – это
тяжелый труд, результат будет прямо пропорционален времени, потраченному на активную
подготовку к экзамену. Истина эта кажется банальной. Но для успешной подготовки
к ЕГЭ учащиеся должны очень хорошо понять всю сложность и важность подготовки к
этому экзамену.
Мне удалось
остановиться на основных моментах своей работы, а результаты говорят, что
она эффективна. Все выпускники на репетиционном экзамене по русскому языку
подтвердили свои отметки, получили от 45 до 97 баллов, причем 3 из них – выше
90 баллов. Средний балл - 67,5, что почти на 4 балла выше
результатов предыдущей диагностической работы. На мой взгляд,
составляющие успеха моих учеников – это, прежде всего,
целеустремленность, упорный труд и вера в себя, в свои силы. Хочется
верить в то, что выпускники на экзамене улучшат свой результат и оправдают наши
надежды.
Дорогие коллеги, я искренне желаю вам оптимизма, неиссякаемой
энергии, уважения и поддержки коллег, успешного воплощения самых смелых
творческих замыслов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.