Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1
с. Стерлибашево муниципального
района Стерлибашевский район
Республики
Башкортостан
Выступление
на общем родительском собрании
тема:
«Познаем играя»
Воспитатель::
Якупова Р.Х.
«Игра —
это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Сухомлинский
В. А.
Каждый из нас хочет, чтобы наши дети выросли
активными, умными, самостоятельными. Но не каждый знает, что первый, пусть
самый маленький, но очень-очень важный шажок к этому – это игра (казалось бы веселая и только
развлекательная затея). Дети воспитываются в игре. И об этом всегда
нужно помнить.
Но сегодня стоит
острая проблема, связанная с организацией игровой деятельности современных
детей. Дети избалованы изобилием и разнообразием игр и игрушек, которые не
всегда несут в себе нужную психологическую и педагогическую информацию. Куклы
барби, роботы, монстры, киборги, компьютеры не способны компенсировать полное
психическое и социальное развитие личности. Поэтому от педагога требуется
умение ориентироваться в мире современных игр и игрушек, сохраняя баланс между
желанием ребенка и пользой для него, больше уделяя внимание современным
нетрадиционным дидактическим и развивающим играм, способствуя адекватной
социализации ребенка.
Существует и
другая важная проблема, волнующая меня как педагога: современные дети знают
гораздо больше, чем их сверстники 10 – 15 лет назад. Они быстро решают задачи,
но они значительно реже восхищаются и удивляются, сопереживают, все чаще
проявляя равнодушие и черствость. Их интересы ограничены и на окружающий мир
смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы.
Принципиальным
отличаем при реализации Федеральных государственных образовательных стандартов
к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
является – исключение из образовательного процесса учебной деятельности, как не
соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства.
Известно, что ведущей деятельностью ребенка-дошкольника является игра. При
правильной организации игра создает условия для развития физических,
интеллектуальных и личностных качеств ребенка, формированию предпосылок учебной
деятельности и обеспечению социальной успешности дошкольника. Три
взаимосвязанные линии развития детей: чувствовать – познавать – творить
гармонично вписываются в естественную среду ребенка – игру, которая для него
одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей,
предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии.
По словам А.С.
Макаренко: «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда
вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. И
вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена
в развитии игры и постепенном переходе ее в работу…»
Игра – путь к
познанию мира, путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей,
способностей, своих пределов. Самопроверка всегда побуждает к
совершенствованию. Уже поэтому игры – важное средство самовоспитания.
Игра – наиболее
доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из
окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности
мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, потребность в
общении. Чем старше становятся дети, чем выше оказывается уровень общего
развития, тем более ценной бывает игра (особенно педагогически направляемая)
для становления самодеятельных форм поведения: у детей появляется возможность
самим намечать сюжет или организовывать игры с правилами, находить партнеров,
ставить цель и выбирать средства для реализации своих замыслов. Самодеятельная
игра, тем более в условиях общественного дошкольного воспитания, требует от
ребенка умения устанавливать взаимоотношения с товарищами. В этих неформальных
детских объединениях проявляются разные черты характера ребенка, его привычки,
интересы, представления об окружающем, различные умения.
Игра – подлинная
социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому
столь актуальной для дошкольной педагогики является проблема использования игры
в целях всестороннего воспитания, и в первую очередь формирования нравственной
стороны личности ребенка.
Например,
Дидактические игры –
специально разрабатываемые для детей, например, лото для обогащения
знаний и для развития наблюдательности, памяти, внимания,
логического мышления.
Подвижные игры -
разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они
способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят
подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под
неё.
Строительные игры – с
песком, кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей
конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в
дальнейшем трудовыми умениями и навыками;
Сюжетно-ролевые
игры –
игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности
взрослых, например, игры, больницу, дочки-матери, магазин, парикмахерская.
Сюжетные игры, помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу,
творчество, наблюдательность.
Театральные
игры - пальчиковый театр, настольный театр, игры-драматизации.
Эти
игры развивают речь, воображение, приучают ребенка брать на себя роль.
Игра – помощник нам, бесспорно,
Игре все возрасты покорны.
Взаимодействие в игре
Поможет понимать друг друга,
Нам стать внимательней, добрей,
И разрешить вопрос досуга.
Играйте с нами! Придумывайте сами!
Играйте с друзьями! Удача за вами!
СЛАЙД
№ 1.
«Игра —
это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности».
Сухомлинский В. А.
Каждый из нас хочет, чтобы наши дети выросли
активными, умными, самостоятельными. Но не каждый знает, что первый, пусть
самый маленький, но очень-очень важный шажок к этому – это игра (казалось бы веселая и только
развлекательная затея). Дети воспитываются в игре. И об этом всегда
нужно помнить.
СЛАЙД
№ 2.
Но сегодня стоит
острая проблема, связанная с организацией игровой деятельности современных
детей. Дети избалованы изобилием и разнообразием игр и игрушек, которые не
всегда несут в себе нужную психологическую и педагогическую информацию. Куклы
барби, роботы, монстры, киборги, компьютеры не способны компенсировать полное
психическое и социальное развитие личности. Поэтому от педагога требуется
умение ориентироваться в мире современных игр и игрушек, сохраняя баланс между
желанием ребенка и пользой для него, больше уделяя внимание современным
нетрадиционным дидактическим и развивающим играм, способствуя адекватной
социализации ребенка.
Существует и
другая важная проблема, волнующая меня как педагога: современные дети знают
гораздо больше, чем их сверстники 10 – 15 лет назад. Они быстро решают задачи,
но они значительно реже восхищаются и удивляются, сопереживают, все чаще
проявляя равнодушие и черствость. Их интересы ограничены и на окружающий мир
смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы.
СЛАЙД № 3.
Принципиальным
отличаем при реализации Федеральных государственных образовательных стандартов
к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
является – исключение из образовательного процесса учебной деятельности, как не
соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства.
Известно, что ведущей деятельностью ребенка-дошкольника является игра.
СЛАЙД № 4.
При правильной
организации игра создает условия для развития физических, интеллектуальных и
личностных качеств ребенка, формированию предпосылок учебной деятельности и
обеспечению социальной успешности дошкольника. Три взаимосвязанные линии
развития детей: чувствовать – познавать – творить гармонично вписываются в естественную
среду ребенка – игру, которая для него одновременно является и развлечением, и
способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой приложения
своей фантазии.
По словам А.С.
Макаренко: «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда
вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. И
вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена
в развитии игры и постепенном переходе ее в работу…»
Игра – путь к
познанию мира, путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей,
способностей, своих пределов. Самопроверка всегда побуждает к
совершенствованию. Уже поэтому игры – важное средство самовоспитания.
Игра – наиболее
доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из
окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности
мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, потребность в
общении. Чем старше становятся дети, чем выше оказывается уровень общего развития,
тем более ценной бывает игра (особенно педагогически направляемая) для
становления самодеятельных форм поведения: у детей появляется возможность самим
намечать сюжет или организовывать игры с правилами, находить партнеров, ставить
цель и выбирать средства для реализации своих замыслов. Самодеятельная игра,
тем более в условиях общественного дошкольного воспитания, требует от ребенка
умения устанавливать взаимоотношения с товарищами. В этих неформальных детских
объединениях проявляются разные черты характера ребенка, его привычки,
интересы, представления об окружающем, различные умения.
Игра – подлинная
социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому
столь актуальной для дошкольной педагогики является проблема использования игры
в целях всестороннего воспитания, и в первую очередь формирования нравственной
стороны личности ребенка.
Например,
Дидактические игры –
специально разрабатываемые для детей, например, лото для обогащения
знаний и для развития наблюдательности, памяти, внимания,
логического мышления.
Подвижные игры -
разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они
способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят
подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под
неё.
Строительные игры – с
песком, кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей
конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в
дальнейшем трудовыми умениями и навыками;
Сюжетно-ролевые
игры –
игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности
взрослых, например, игры, больницу, дочки-матери, магазин, парикмахерская.
Сюжетные игры, помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу,
творчество, наблюдательность.
Театральные
игры - пальчиковый театр, настольный театр, игры-драматизации.
Эти
игры развивают речь, воображение, приучают ребенка брать на себя роль.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.