Организация работы по выполнению домашнего
задания.
Цель:
повышение качества обучения и
эффективности полученных знаний обучающихся, осваивающих основную
образовательную программу на критическом уровне при организации работы по
выполнению домашнего задания
Задачи домашнего задания:
·
дальнейшее
формирование навыков и умений;
·
закрепление
теоретических знаний;
·
развитие
интереса к самостоятельной учебной деятельности;
·
применение
знаний как в стандартных, так и в новых условиях.
Опыт показывает, что далеко не каждый учитель
предусматривает трудности, с которыми сталкиваются учащиеся при самостоятельном
выполнении домашних заданий, и не всегда правильно устанавливает причины их
невыполнения. Они связанны с недостаточной подготовкой обучающихся, недочетами
в работе учителя, неблагоприятными домашними условиями, отрицательным
отношением ученика к учебной деятельности. Ученик не умеет самостоятельно
работать с учебными книгами и контролировать свою работу; ученик считает
предмет трудным; непосильность домашнего задания, связанная или с недостаточной
подготовкой ученика в классе, или с нереальными требованиями учителя; ученик
затрудняется связать содержание материала, сообщенного учителем на уроке, с
текстом учебника. Отсутствие интереса к учению (непонимание роли знаний в
будущей жизни, заучивание наизусть); непонимание целей и содержания домашнего
задания; ненормальные взаимоотношения между учеником и учителем; общая
неорганизованность школьника (слабые волевые качества, недостаточный контроль
со стороны родителей).
Для исправления ситуации нужно замотивировать
обучающихся. Мотивация:
• Ученик
должен понять, для чего нужно домашнее задание.
• Учителю
нужно убедиться, что все учащиеся поняли задание.
• Проблема
должна быть интересно поставлена.
• При планировании
домашнего задания надо стремиться пробудить любознательность учащихся, развить
их фантазию, используя
стремление к признанию и хорошим отметкам.
Домашние учебные занятия являются необходимым условием
образовательной деятельности, но способность прочно усвоить и верно применять
сообщённый материал не может быть достигнута одной деятельностью в классе;
тренировка в использовании усвоенного всегда будет составлять предмет домашних
занятий обучающихся.
В связи с внедрением ФГОС нового поколения, где
наряду с предметными и личностными результатами всё большее значение
приобретают так называемые метапредметные результаты, овладение универсальными
приёмами учебной деятельности, которые позволят ребёнку быть успешным в любой
предметной области, в этих условиях именно домашние задания становятся реальным
инструментом формирования УУД.
Любой человек по-разному воспринимает информацию.
Через две недели у нас в памяти обычно остается 10% того, что мы читаем; 20%
того, что мы слышим; 30 % того, что мы видим; 50 % того, что мы видим и слышим;
70 % того, что мы говорим и 90 % того, что мы говорим и делаем.
Существует множество разновидностей подачи домашнего
задания.
По своим частным целям домашние задания
можно разделить на следующие виды: а) домашние задания для подготовки учащихся
к очередной теме или уроку; б) задания для повторения и закрепления
теоретических знаний; в) задания для обобщения изученного учебного материала;
г) задания для выработки прочных умений и навыков в решении задач.
По своему характеру домашние задания могут
быть: а) теоретические; б) практические; в) решение конкретно-практических
задач
По срокам выполнения домашние задания делятся на
такие виды: а) одноурочные задания, которые необходимо выполнять к
следующему уроку; б) длительные задания, выполнение которых рассчитано на срок
от недели и более; в) задания с неопределенным сроком выполнения. Домашняя
работа не должна быть копией работы на уроке.
На дом должны даваться только необходимые задания,
т. е. существенно важные для успешного усвоения учебного материала и в то же
время те, что не могут быть выполнены в классе. Например, для успешного усвоения
планируемых результатов необходимо использовать большой дополнительный
материал, обращаться к справочникам, первоисточникам, предварительно проводить
наблюдения и т. д. Сюда можно отнести подготовку рефератов, докладов, создание
презентаций, работу над исторической справкой, по изготовлению оборудования,
конспектирование и т. д.
Домашние задания должны иметь развивающий характер, поэтому
в объем домашней работы необходимо включать задания на понимание всеми детьми
необходимости постоянно приобретать знания, на развитие готовности к
самообразованию, на развитие у учащихся творческих способностей, на
формирование научного мировоззрения, метапредметных умений. Домашнее задание
может быть дано лишь при условии его доступности и подготовленности учащихся к его
самостоятельному выполнению в ходе предшествующих занятий. Если новый материал
на уроке плохо понят, то учитель не может требовать, чтобы учащиеся выучили его
к следующему уроку или выполнили дома соответствующую письменную работу, так
как при этом основная тяжесть усвоения переносится на домашнюю работу, что
недопустимо.
По форме организации выделяют виды домашнего
задания: - индивидуальная учебная домашняя работа – задается
отдельным обучающимся класса. Такая работа может быть выполнена на карточках или
с использованием тетрадей на печатной основе, проектов и др.; - групповая
учебная домашняя работа – группа обучающихся выполняет задание, являющееся
частью общего классного задания. Домашние задания в этом случае подготавливают
учащихся к работе, которая будет проводиться на предстоящем уроке. Такие
задания целесообразнее задавать заранее. - дифференцированная домашняя
работа – работа, рассчитанная на разный уровень сложности. Дифференцированная
учебная домашняя работа – организация самостоятельной работы школьников,
которая реализуется посредством типичных приемов и видов дифференцированных
заданий, которые одинаковы для всех по содержанию, но различны по способам
выполнения и включают несколько вариантов с правом самостоятельного выбора
любого из них. - одна на весь класс (фронтальная) – самый
распространенный вид домашней работы, в ходе выполнения которой у обучающихся
отрабатываются различные УУД. Постоянное применение таких заданий не ведет к
развитию творческих способностей учащихся, однако исключать их не стоит, так
как в ходе их выполнения у учащихся отрабатываются различные УУД. - творческая
домашняя работа (нестандартная) – направлена на развитие творческих
способностей обучающихся; создает условия для организации работы с одаренными
детьми; может быть использована для профильного обучения и реализации программ
с углубленным изучением предмета. Творческую домашнюю работу необходимо
задавать не на следующий день, а на несколько дней вперед. Так как ребенок
должен поработать с различной литературой, разными источниками, обработать
найденный материал.
• Составление
домашней работы для соседа по парте – новаторский метод.
• Например:
«Составь для своего соседа два задания аналогично тем, что рассматривались на
уроке».
Виды
творческих домашних заданий:
• Вопросник
• Кроссворд
• Макет,
модель
• Ребус
• Сообщение
• Доклад
• Сочинение
• Реферат
• Исследование
• Эссе
Пример домашнего задания: ребус, игра со зрителями
По характеру требований домашние задания делятся на: а)
обязательные, выполнение которых обязательно для всех учащихся класса или
отдельных учащихся, если это индивидуальные или групповые задания; б)
желательные или свободные задания, которые даются учащимся в форме пожелания их
выполнить. При правильной организации домашних заданий учитываются следующие
параметры: 1. объем домашней работы по предмету (устной и письменной); 2. ее
содержание; 3. сложность предлагаемой работы; 4. степень самостоятельности
учащихся при ее выполнении.
Домашние задания по своему содержанию могут
включать в себя:
1.
Усвоение изучаемого материала по учебнику;
2.
Выполнение устных заданий;
3.
Выполнение письменных заданий по предметам;
4.
Выполнение творческих работ;
5.
Проведение наблюдений;
6.
Выполнение практических и лабораторных работ
7.
Изготовление таблиц, диаграмм, схем по изучаемому материалу и др.;
Целесообразно
предложить следующие рекомендации:
-
на объяснение домашнего задания отводить не менее 5 минут на уроке;
-
осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-
предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-
включать в содержание домашнего задания работу над ошибками;
-
осуществлять дифференцированный подход к подбору домашнего задания;
-
проверять наличие записей домашнего задания в дневниках учащихся;
-
давать для работы дома задания, подобные которым выполнялись на уроке;
-
при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный объем;
-
дозируя домашнее задание, учитель должен спланировать работу такого объема и
содержания, чтобы учащиеся не испытывали перегрузки;
-
систематически проверять домашнюю работу учащихся.
Домашние
задания целесообразно строить по принципу «минимум-максимум» – обязательные для
всех и рассчитанные на учеников, интересующихся предметом, имеющих к нему
склонность.
Именно эти
условия будут способствовать тому, что домашние задания будут вызывать у
школьников удивление в начале их выполнения, радость в процессе
работы, удовольствие при виде ее результатов, пробуждая интерес к
образовательной деятельности, не зависимо от её предметного наполнения.
Только тогда домашняя работа обучающихся станет эффективным инструментов
формирования их познавательной самостоятельности
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.