Выступление на педсовет "Девиантное поведение"

Выступление на педагогическом совете по теме:

 «Девиантное поведение»

Основные направления работы психолого – педагогической службы – это: повышение эффективности воспитания учащихся колледжа посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защита прав подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении, профилактика девиантного поведения. Я как работник психолого – педагогической службы, согласно плану работы практического психолога на 2016-2017 учебный год в первом полугодии работал над выявлением и профилактикой девиантного поведения среди учащихся колледжа.

В настоящие время в ГБОУ СПО ЛНР «ЛКА» на профилактическом учете состоят 8 учащихся: Попченко В., Набоян Г., Гаркушин С., Ковалев Д., Григорьев Д., Каралкин А., Коваленко Д., Барбуков С.Бю Социально-психологическая служба проводит ряд мероприятий по коррекции поведения и социализации подростков.

Профилактическая работа социально-психологической службы, заключается в следующем: групповая и индивидуальная коррекция, проводятся часы психолога, осуществляются консультации, проводятся анкетирования, тесты, опросники. Работа ведётся не только на базе учебного корпуса, а так же в общежитии.                            Что же такое Девиация? - (отклонение) является одной из сторон явления изменчивости, которое присуще как человеку, так и окружающему его миру. Изменчивость в социальной сфере всегда связана с деятельностью и выражается в поведении человека, кото­рое представляет взаимодействие его с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью подростка. Как уже было сказано ранее, поведение может быть нормальное и отклоняющееся.

Нормальное поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечающее потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те, или иные особенности подростка, то его поведение всегда (или почти всегда) будет нормальным.

Отсюда отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие подростка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адек­ватного учета средой особенностей его индивидуальности проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым общественным нормам.

Очевидно, что отклоняющееся поведение является одним из проявлений социальной дезадаптации.

Девиации включают в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение.

Девиантное поведение — один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных) и малых половозрастных социальных групп.

То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным.

Типичными  проявлениями девиантного поведения являются ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематические уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков; ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия; антиобщественные действия сексуального характера; попытки суицида.

Причины девиантного поведения подростков

Можно выделить основные факторы, обусловливающие девиантное поведение несовершеннолетних.

1.            Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию. Причем здесь речь идет, конечно, не о специальных генах, фатально обусловливающих девиантное поведение, а лишь о тех факторах, которые наряду с социально-педагогической коррекцией требуют также и медицинской. К ним относятся:

Биологические причины девиантного поведения

·                     Патология нервной системы;

·                     Соматическая ослабленность;

·                     Наследственная отягощенность психическими и наркологическими заболеваниями.

·                     Генетические, которые передаются по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы.

·                     Физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению
системы межличностных отношений ребенка в среде сверстников, коллективе.

           Семейные причины девиантного поведения

• смерть родителей;
• конфликтные отношения между родителями;
• асоциальное или криминальное поведение близких членов семьи;
• жестокое обращение, насилие в семье, в том числе сексуальное;
• оскорбления, пренебрежительное отношение, безнадзорность;
• Хроническая психологическая травматизация;
• нестабильный, конфликтный стиль воспитательных влияний в неполной семье, в ситуации развода, длительного раздельного проживания детей и родителей;

Мною, практическим психологом колледжа, было проведено анонимное анкетирование среди учащихся всех курсов на выявление и профилактику девиантного поведения. Проведя анализ анкетирования, я получил следующие среднестатистические данные, в анкетировании приняли участие 218 учащихся.

Рекомендации по работе с девиантными подростками:

Обнаружив учащегося с признаками  девиантного поведения желательно поставить перед собой гуманную и благородную цель — помочь  в преодолении трудностей.

·                     Прежде всего, нужно занять непримиримую позицию и предъявлять категорические требования, вводить активное принуждение выполнить их в случае, когда дело касается важнейших общественных правил поведения или законов. Ребенку любого возраста указываются рамки дозволенного, выход за пределы которых не только осуждается, но и наказывается.

·                     Преподаватель должен устранять не последствия, а причину. Устранение причин, вызывающих девиантное поведение, если только эти причины устранимы — реальная основа для преодоления развивающихся отклонений.

·                     Преподаватель должен осуществлять непрерывный мониторинг, т. е. систематический надзор за отклонениями в поведении детей с обязательным и своевременным реагированием на возникающие ситуации. Иногда он может «не заметить» проступка, если последний носит чисто случайный характер, или подростков и сам его довольно мучительно пережил, дабы не вызвать добавочных осложнений.

·                     Следует придерживаться политики «кнута и пряника», т. е. сочетания наказаний с увещеваниями, просьбами, советами. Разъяснение, убеждение, пробуждение чувства долга, раскаяния сочетаются, если это полезно, с предостережениями и наказаниями. Не надо бояться и отвергать того, что издавна применялось в национальном воспитании. У каждого народа воспитание прошло свой путь. В наших национальных традициях — стремление к тому, чтобы раскаяние и стыд, недовольство собой переживались детьми глубже, чем наказание.

·                     Известно, что чувства способны притупляться, коль скоро причины, их вызывающие, становятся привычными. Поэтому действия педагога должны восприниматься детьми как справедливые («за дело») и соразмерные совершенному проступку. Наказания должны быть редкими, ощутимыми, разнообразными. Неприятные переживания, связанные с наказаниями, должны быть  весомее, нежели удовольствие, полученное от совершения дурного поступка. Наказание не должно оскорблять и унижать ребенка, оно не должно носить неоправданно жестокий характер.

·                     Поощрения не должны восприниматься как обязательные за любой их хороший поступок. Удовлетворение, полученное от хорошего поступка, и память о нем должны переживаться подростками сильнее, чем поощрение за него.

·                     Наказание должно быть реальными. Мы часто и очень легко сулим нарушителю всяческие угрозы, не имея ни возможности, ни силы, ни желания приводить их в исполнение. Что это воспитывает? Только недоверие и нежелание прислушиваться к нашим словам. Не следует угрожать мерами, заведомо невыполнимыми.

Спасибо за внимание!