Выступление на педсовете "Плюсы и минусы электронных учебников"

Конкурс «Учитель года»

 Выступление на педсовете

«Плюсы и минусы электронных учебников»

учителя начальных классов Макаренко Н. В.

МБОУ Кутейниковской ООШ

Влияние новых технологий на образование неизбежно. Использование компьютерных технологий является значительным шагом в образовании. Одним из таких шагов и является введение электронных учебников.

Электронный учебник представляет собой программно-методический комплекс, включающий теорию, справочники, задачники, лабораторный практикум, систему диагностики и другие подобные компоненты. В учебниках, обучаемому предлагаются и видеофрагменты, иллюстрирующие те или иные процессы, и традиционное изложение текста со статичными рисунками и схемами.

К электронным учебникам прилагаются тренажеры и контрольные пакеты, которые относятся к тренировочным и контролирующим программным средствам.

Так как наша школа не имеет опыта работы с электронными учебниками, то готовя свое выступление, я изучала опыт работы других школ.

Из опыта использования ЭУ Поляковой Татьяны Николаевны учителя физико-математического лицея № 239, г. Санкт – Петербурга.

Использование в электронных изданиях различных информационных технологий дает весомые  преимущества электронному учебнику по сравнению с традиционным:

• малый вес электронного учебника, что снижает нагрузку на позвоночник;
• яркость и наглядность представленной информации, что  привлекательно для школьников;
•  углубленное изучение дисциплин;
• позволяет передавать информацию по разным каналам восприятия (текст, изображение, звуковое сообщение);
•  различная информация  разной степени сложности на едином носителе, что позволяет сделать учебный процесс личностно-ориентированным;
• позволяет отслеживать и направлять траекторию изучения материала, осуществляя, таким образом, обратную связь;

·         обеспечивает разнообразие проверочных заданий, тестов;

·         электронные учебники можно дополнять, корректировать в процессе эксплуатации;

• текст содержит ссылки на другой материал без ограничения;

·         доступность электронного учебника выше, чем у печатных.  Электронный учебник легко можно переслать по сети;

·         простота использования электронного  учебника учениками, что повышает мотивацию интереса школьников к предмету.

Но в первые же дни апробации проявился ряд технических недоработок.

         -    Для открытия нужных текстов требуется очень много времени.

           -   Устройство  не  позволяет  отмечать  необходимые  фрагменты  текста  и  делать пометки на полях.

            -  Нет возможности  работать сразу с двумя-тремя страницами. Некоторые  упражнения предполагают работу со справочными материалами в конце учебника, что  становится   нереальным   в   работе   с   учебником   электронным.   Если   текст   задания  расположен  на  одной  странице,  а  текст  упражнения  –  на  другой,  задание  выполнять  сложно.

           -  Цветопередача  иллюстраций  в электронном  учебнике  еще  хуже, чем в бумажном.

              -Устройства,   заряженные      дома,   могли    в   любой     момент    начать  перезагружаться или вообще отключиться. За первый месяц работы из-за технических  неполадок  пришлось  поменять  8   учебников.  Это,  естественно,  не  способствовало  улучшению     качества   образовательного     процесса,   и,  по  ее мнению,    могло  отрицательно влиять на нервную систему ребенка. 

           -  Наряду с электронными учебниками ученики иногда, когда это было удобнее,  использовали  бумажные учебники.

 Изучая множество статей, телевизионных программ, отношение к электронным учебникам различных специалистов, я пришла к выводу, что и в вышеперечисленных плюсах электронных учебников есть дополнительные минусы.

1.     Забыл электронный носитель — забыл все учебники;

2.     электронный носитель требует бережного отношения, его легко разбить и поломать;

3.     электронный носитель требует подзарядки,  выходить из строя;

4.      непонятна ситуация с финансовой стороны. Получается придется купить устройство для работы с электронными учебниками, а потом и сами учебники для него тоже придется покупать.

5.      проблема в неготовности педагогов принять новую форму работы.

Возникает ряд вопросов в отношении ЭУ.

Мы сегодня все время сетуем на то, что ребенок много времени проводит за компьютером. Не усилит ли внедрение электронных учебников эту компьютерную зависимость?

Большая часть учебников — прямой перевод бумажных книг в электронную форму. Какой в них смысл?

Заведующая отделом гигиенического нормирования и экспертизы НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН кандидат биологических наук Любовь ТЕКШЕВА говорит, что СанПин жестко регламентирует применение компьютера в школах. Для первоклассников — не более 20 минут, для 11-х классов — максимум 35 минут. Учитывая это, необходимо понять, на каком уроке, в каком объеме, какие виды заданий наиболее эффективно выполнять на компьютерах?

Во многих странах мира, где ридеры внедряются уже давно, постоянно отслеживается их эффективность. Например, в Кремниевой долине компьютеры из процесса обучения детей исключили. Местные преподаватели считают, что это не самый лучший вариант для того, чтобы научить ребенка думать, а не получать готовую информацию. А почему мы должны внедрять то, от чего на Западе стараются избавиться?

Президент Всероссийского фонда образования, академик РАЕН Сергей Комков высказал следующее.

"Есть исследования, показывающие, что неразумное и длительное применение ребенком компьютера может привести к очень тяжелым психофизическим последствиям, вплоть до детских инсультов. При этом в российских школах не то что врачей, даже медсестер нет, а 28% общеобразовательных учреждений вообще не имеют медицинских кабинетов. Кто будет отслеживать возможные последствия нововведения?

Электронные учебники должны использоваться на уроках ограниченное количество времени, поскольку при их чтении на зрение оказывается более интенсивная нагрузка по сравнению с традиционными книгами.

Такое мнение высказал генеральный директор "Микрохирургия глаза" имени Федорова Христо Тахчиди.  Ведь сам принцип чтения с экрана компьютера противоречит  природе глаза.

«Читать электронные книги дольше и сложнее». Такое заявление сделали специалисты компании «Нильсеннорманнгрупп», которые специализируются на изучении современных технологий.

Был проведен опыт сравнения техники чтения  и качество запоминания прочитанного учащихся в обычной книге и в электронной. Подобрали 2 учащихся с одинаковой техникой чтения. Выяснилось, что читая по обычной книге и кол-во прочитанных слов было больше,  и пересказ более подробный, чем у читающего, по электронному учебнику. Наблюдалась динамика количества ошибок, нарастающих по мере чтения, и получилось, что при работе с бумагой ошибок меньше, чем при чтении ЭУ.

Наталья Александровна Каргулян – врач офтальмолог, член союза педиатров России. Занимаясь вопросом, не очень ли портят зрение детей электронные книги. Отметила, не сами книги портят зрение, а то, как мы с ними работаем. Это слова профессора Нероева.

Советы

1.     Расстояние от глаз не ближе, чем 30 см, под углом 45 градусов на подставке.

2.     Шрифт не менее 4 мм.

3.     Читать ридер только в хорошо освещенной комнате.

4.     Настольная лампа на столе, слева.

5.     Нельзя читать ридеры в движущемся транспорте.

6.     30 минут чтения ридера обязательно сопровождаются 15 минутами отдыха с использованием зрительной гимнастики.

Так называемые электронные учебники мы видим в качестве дополнительного, а не обязательного средства обучения, позволяющего немного расширить область знаний, сделать это в наиболее запоминающейся форме.