Выступление на семинаре "Приёмы работы над изложением и сочинением в 1-4 классах"

Краснодарский край, Отрадненский  район, ст. Малотенгинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18

«Приёмы работы над сочинением и изложением в 1 – 4 классах».

(выступление на семинаре)

Подготовила:

 учитель начальных классов

 Ноздрина М. С.

2017г.

«Речевая культура человека —

зеркало его духовной культуры».                            

                               В.А.Сухомлинский

Одно из главных направлений работы в начальных классах – развитие связной речи учащихся. (слайды 1-3)

От успешного решения его во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания младших школьников. Работа по развитию речи детей начинается с первых уроков обучения грамоте и проводится систематически на уроках чтения, грамматики и правописания в продолжение  всех четырёх лет обучения.

(слайд 4) Учащиеся, оканчивающие начальные классы, должны уметь самостоятельно составлять и грамотно написать связный рассказ простейшего вида, письмо, состоящее из небольшого количества предложений. Содержание работы по развитию речи включает: обогащение словарного запаса, овладение нормами устной речи (правильным произношением и ударением), обучение построению предложений, текста (пересказ, письменное изложение текстов, словесные импровизации, составление текстов разных жанров). 

(слайды 5) Цель занятий - способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроках, содействовать развитию речи детей, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес  к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

(слайды 6)Для уроков по развитию речи подбираю материал для активизации мыслительной деятельности, дети выполняют задания проблемно-поискового и творческого характера, выполняют занимательные задания. Провожу нетрадиционные уроки: урок-беседа, урок-инсценировка, устные журналы, викторины, ученики выполняют проектные работы с последующим выступлением перед классом. Дети выполняют творческие работы: сочинения на заданную тему, оформленные книгой, составление книжки-малютки «Загадки», «Мои любимые стихи», «Пословицы и загадки»

Предваряя написание сочинения о природе, дети ведут наблюдения, записывают свои впечатления на страницах тетради по чтению «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», выписывают поэтические строчки описания времён года писателей и поэтов. Учащиеся выступают перед классом, читая свои записи, активно включается в обсуждение весь класс. Ребята с удовольствием готовят устные рассказы о своих домашних животных («Мой маленький друг»), о дружбе, доброте («Добро в твоём сердце»), о профессиях («Кем я хочу стать») и т.д.

Готовясь к урокам внеклассного чтения, учащиеся расширяют свой кругозор чтением дополнительной литературы. Составляют устные и письменные рецензии на прочитанную книгу по заданному плану.

Творческие работы устного и письменного характера способствуют формированию у младших школьников умения работать в коллективе, общаться со своими сверстниками, стремления хорошо учиться, выполнять полезные дела.

(слайд 7) В результате целенаправленной работы по развитию речи у учащихся:

1)    более прочно и сознательно усваивается изученное на уроке, развивается речь, повышается уровень языкового  развития, воспитывается познавательный интерес к родному языку.

2)    повышается обучаемость, интерес к чтению, улучшается внимание, восприятие; дети умеют «видеть», «слышать», «рассуждать».

3)    развивается способность к переносу полученных мыслительных навыков на незнакомый материал.

(слайд 8) «Обучение  сочинению в начальной школе»

Проблема развития речи младших школьников является одной из самых актуальных в современной методике русского языка в начальных классах.

В работе по развитию речи выделяют следующие направления:

•                    Работа над звуковой стороной речи 

•                    Словарная работа (обогащение, уточнение и активизация словарного запаса.)

•                    Работа над предложением и словосочетаниями.

•                    Развитие связной речи.

(слайд 9) Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монолога строится при помощи письменных знаков; отличается от устной не только тем, что использует письменные знаки, но и тем, что имеет особенности в языковой организации. Если в устной речи для смыслового выделения, выражения отношения к тому, о чем говорят, используют интонации, то в письменной речи те же функции выполняют лексика (выбор сочетаний слов), грамматика и знаки препинания.

(слайд 10)  Виды работы по развитию  письменной речи

Диалогическая форма речи:    

¢ составление связного высказывания начала, конца письменного диалога;

¢ формулировка собственного мнения, его аргументация и запись;

¢ Составление и запись текстов приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой;

(слайд 11)  Монологическая форма речи:

¢ составление  и запись словесного отчета о выполненной работе;

¢ последовательность абзацев в тексте, корректирование порядка абзацев;

¢ знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки;

¢ создание собственных текстов и корректирование заданных текстов.

(слайд 12)  Методические приёмы обучения  ведению письменного диалога:

¢ восстанови деформированный диалог;

¢ восстанови и запиши  диалог по готовым ответам;

¢ продолжи диалог;

¢ придумай начало диалога по теме «…»;

¢ закончи диалог двух литературных героев;

¢ придумай диалог литературных героев;

¢ измени реплики в диалоге, чтобы герои подружились;

¢ добавь  и запиши реплики-реакции на слова собеседника.

(слайд 13)    «Конструирование с выбором».

Цель- формировать умения устанавливать и записывать        лексическую сочетаемость слов.

1. К каждому из слов подбери антоним с учётом значения слова:

¢ лёгкая сумка -…                              мягкий стул-…

¢ лёгкая задача -…                             мягкий характер-… 

2. К каждому ряду антонимов подбери (или выбери из предложенных) слово, с которым эти антонимы могут сочетаться.

¢ чистое – грязное (…); чистое – облачное (…); чистое – заросшее (…).

(слайд 14) «Слово-магнит»            

¢ Солнце –

¢ день 

¢  улыбка

¢   весна

¢ золотое                                       

¢ доброта

¢   птицы

¢ любимое

¢ красивое …

Важно подобрать сочетаемые с данным словом слова разных частей речи, ассоциации, эпитеты, сравнения, олицетворения – «магнитное поле слова».

(слайд 15) Речевое развитие младших школьников, начинаясь на уроке русского языка или развития речи, может логично продолжаться во внеурочной деятельности на основе применения технологии проектов, создания и презентации творческих работ учащихся.

¢ Конкурс предложений на обозначенную тему, сказок, рассказов, пословиц, сочинений, рекламы.

¢ «Энциклопедия одного слова» - исследование лингвистических аспектов слова на основе работы со словарями, создание книжки о выбранном слове.

¢ Отзыв, аннотация, коллективная заметка в газету, тексты для сайта школы, телеграмма…

(слайд 16) СОЧИНЕНИЕ – это изложение в письменной форме своих мыслей, знаний на заданную тему.

1.Сочинение должно соответствовать теме, раскрывать её.

 2.Текст должен быть содержательным, грамотным, без ошибок, в одном стиле.

  3.Слова должны быть употреблены в правильном значении.

  4.Изложение мысли в сочинении должно быть последовательным.

(слайд 17) Речевое развитие младших школьников

Создание связного речевого высказывания представляет собой процесс, требует временных затрат и подготовительной работы:

  I. Подготовительный

Цель: создать запас впечатлений – образов зрительных, слуховых, тактильных; обогатить словарный запас по теме сочинения, определить точную тему сочинения; составить план сочинения;

Осуществляется на разных уроках и во внеурочной работе.     

     II. Основной

Цель: написать и проверить сочинение.

 III. Заключительный

Цель: отредактировать сочинение.

                       (слайд 18)    ЗАГОЛОВОК

¢ Любое сочинение должно иметь название, которое отражает содержание всего сочинения в целом, но кратко.

¢ Хорошо, если тебе удастся подобрать к сочинению эпиграф

¢ ЭПИГРАФ- это высказывание (цитата) перед сочинением, намекающее на основное содержание.

(слайд 19) ЧАСТИ  СОЧИНЕНИЯ
Вступление.

Лучше не бросать читателя сразу в гущу событий.

Подведи его к теме ПОСТЕПЕННО. Начать вступление можно по-разному:

ü С вопроса к читателю (А знаете ли вы…?)

ü С определения (Дружба – это…)

ü С обычного утверждения (Я хочу вам рассказать о…)

(слайд 20) Основная часть.

От вступления должен быть плавный переход к основной части. В сочинении основная часть полностью раскрывает идею, главную мысль.

Все абзацы нужно связывать между собой. Для этого используй в своих предложениях словосочетания:

¢ «НЕ  ТОЛЬКО, НО  И»

¢  «ПОЭТОМУ»

¢ « ПОТОМУ ЧТО»

¢ « ТАК КАК»

¢  «ЭТИМ ОН МНЕ И»

¢  «МОЖЕТ БЫТЬ»

(слайд 21) Заключение.

В заключении ты должен подвести итог всему написанному, сделать вывод.

(слайд 22) Текст - описание – это тип текста, в котором раскрываются признаки, присущие тому или иному предмету речи.

Модель текста-описания имеет следующие части:

•                    указания на описываемый предмет, его функции и назначения;

•                    перечисление и раскрытие признаков предмета;

•                    отношение к данному предмету, его оценка.             

(слайд 23) Признаки предмета:

ü Размер, форма, цвет, вкус, запах.

ü Материал, из которого изготовлен.

ü Возраст, черты характера.

ü Внешний вид.

(слайд 24) План сочинения – описания.

1.Представление предмета (человека, животного).

  2.Основные признаки .

  3.Твоя оценка, твоё отношение к предмету.

  4.Твоё заключение (вывод)

(слайд 25) Текст - рассуждение - это тип текста, в котором объясняется или доказывается определенная мысль,  даётся ОБЪЯСНЕНИЕ какому – либо явлению, событию, проводятся размышления о предмете. Текст отвечает на вопрос «ПОЧЕМУ?».

Модель рассуждения:

•                    тезис (что будет объясняться или доказываться);

•                    основная часть (объяснение или доказательство);

•                    вывод.

•                    Почему это произошло, случилось?

•                    Почему так?

•                    Почему это есть?

•                    Используй слова: «ВО-ПЕРВЫХ», «ВО- ВТОРЫХ», «ТАК КАК», «ПОЭТОМУ», «ВЕДЬ», «ПОТОМУ ЧТО», «ЗНАЧИТ», «КРОМЕ ТОГО», «СЛЕДОВАТЕЛЬНО», «ИТАК».

(слайд 26) ПЛАН
СОЧИНЕНИЯ - РАССУЖДЕНИЯ

1.     Вступление.

2.     Тезис (то, о чём хочешь рассказать).

3.     Аргументы (доказательство тезиса): доводы, примеры, случаи, факты, цифры, мнения других людей, цитаты.

4.     Выводы.

(слайд 27) Текст-повествование

         Это сочинение отвечает на вопросы: «КТО? ЧТО ДЕЛАЛ? ГДЕ? КОГДА? КАК?». Главная особенность такого текста – СООБЩЕНИЕ о развивающихся действиях и об их завершении. В повествовании много глаголов. Используй слова: «СНАЧАЛА», «ПОТОМ», «ЗАТЕМ», «ТОГДА», «СНОВА», «ЕЩЁ», «УЖЕ».

(слайд 28) План сочинения-повествования: (слайд 29)

1.     Вступление.

2.     Развитие действий – завязка (поступки героев и причины этих поступков).

3.     Кульминация (самый напряженный момент сюжета) действия.

4.     Заключение (развязка).

(слайд 30) С ЧЕГО НАЧАТЬ РАБОТУ НАД СОЧИНЕНИЕМ?

1.     Продумай название. Чтобы это сделать, нужно точно определить, о чём пойдёт речь в сочинении.

2.     Сформулируй, вырази основную мысль сочинения. Чтобы это сделать, нужно ответить на вопрос: что я хочу сказать своей работой, к какому выводу должен прийти?

3.     Определи жанр своего сочинения (это может быть сочинение – описание, повествование, рассуждение).

4.     Составь план (обрати внимание на соразмерность частей – вступление и заключение намного короче основной части).

(слайд 31) Памятка для учащихся

«КАК ИЗБЕЖАТЬ ОШИБОК В СОЧИНЕНИИ».

•      Не перегружай сочинение подробностями, без которых вполне можно обойтись.

•      Переход от одной части сочинения к другой делай плавным.

•      Следи за правильным употреблением слов.

•      Не искажай написание слов, не заменяй их на те, которых нет в языке.

•      Следи за своевременным и правильным употреблением местоимений, чтобы было понятно, о ком или о чём идёт речь.

•      Не употребляй в одном предложении слово, которое уже входит в состав соседнего предложения.

•      Учись заменять слова синонимами.

•      Не повторяй одну и ту же мысль разными словами.

•      Следи за тем, чтобы используемые слова и выражения не выходили за рамки литературного языка, не допускай неприличных и непристойных слов.

•      Старайся не употреблять слов – паразитов.

•      Следи за соблюдением плана сочинения (каждая часть с красной строки).

•      Проверь грамотность: сверься с орфографическим словарём, расставь знаки препинания.

(слайд 32) «Обучение  изложению в начальной школе»

Изложение - это письменный пересказ готового текста (один из видов орфографических упражнений, направленных на развитие связной речи учащихся).

Виды изложений:

1.Подробные (близкие к тексту образца);

 2.Сжатые;

 3.Выборочные;

4.Творческие( с творческим заданием)

(слайд 33-34)  Методика работы над изложением.

1) Постановка цели.

Перед началом урока необходимо обязательно заинтересовать ученика, что самое хорошее изложение (наиболее удачно составленные предложения)

- прочитают в классе

-повесят на стенд в классе

-пошлют в газету

-наклеят красивую картинку

-прочтут на родительском собрании

2) чтение текста учителем (перед чтением поставить вопрос по содержанию - нацелить на восприятие текста);

3) беседа по содержанию; вопросы по тексту; выборочное чтение

(дети дают полный ответ на вопрос, обязательно хвалить учащихся за наиболее точные и яркие ответы, поощрять творческое отношение к работе);

4) повторное чтение текста хорошо читающими детьми;

5) составление заголовка (можно дать другой заголовок, обсудить);

6) деление текста на абзацы и составление плана (отразить главную мысль каждого абзаца; составить план коллективно, т. к. индивидуально правильно подобрать заголовок могут 3-4 ученика).

7) орфографическая подготовка (дети с карандашом в руках выделяют слабые позиции в предложении, объясняют орфограммы, подбирают проверочные слова).

8) лексическая подготовка (подбор синонимов, антонимов, нахождение более точного значения слова;

языковый анализ текста:

а) конкретные слова, действия;

б) слова в переносном значении;

в) эмоционально - окрашенные слова;

г) выразительные средства, создающие художественный образ (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения)

9) устный пересказ по плану детьми, которые имеют склонность и способность к подобному виду работы (являются примером и образцом для подражания).

10) чтение учителем еще раз всего текста;

11) написание изложения;

12) проверка изложения детьми:

а)  1-й  раз чтение всего текста, редактирование, если пропустили какой-то абзац или предложение, делают сноску и вставку;

б) 2-й раз чтение - правильное построение каждого предложения (выражение законченной мысли);

в) 3-й раз чтение - выделение орфограмм зеленой ручкой или карандашом.

литература и образовательные ресурсы Интернета

http://infourok.ru/razvitie_rechevoy_deyatelnosti_mladshih_shkolnikov-517797.htm                                           

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/02/22/sovremennye-metody-i-priemy-raboty-po-razvitiyu-rechi       

1.     Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. Под общей редакцией Т.Г.Рамзаевой. С-Пб. 1998г.

2.     Михеева Т.Б., Печкурина О.В. Уроки развития речи в начальной школе. Книга для чтения . М. ООО РС 2005г.

3.     Бойкова Н.И. Творческие игры на уроках русского языка. Нач.шк. №10, 2005.

4.     Щеголева Г.С. Уроки развития связной речи в начальной школе. С-Пт., 1998г.