Выступление "Организация исследовательской деятельности обучающихся"

Добрый день, уважаемые коллеги!

Тема моего выступления «Организация исследовательской деятельности обучающихся (из опыта работы)».

Главная задача учителя, на мой взгляд, сегодня состоит в том, чтобы создать необходимые психолого-педагогические условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

 Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает не только теоретический, но и практический смысл. Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность и готовит ее к творческой познавательной деятельности. Активизация творческой познавательной деятельности учащихся зависит в большей степени от методов обучения, которые использует учитель как на уроке, так и во внеурочное время. В современном обществе формирование и развитие творческой личности приобретает исключительную актуальность, так как проектная и исследовательская работа в школе стала обязательным компонентом образования с введением новых ФГОС. Не каждый школьник (и даже не каждый учитель) обладает навыками и знаниями, которые позволяют самостоятельно вести исследование или проект.
 
Еще одно важное обстоятельство: наряду с музыкально и художественно одаренными детьми есть прирожденные исследователи. В раннем детстве они – неутомимые искатели и почемучки, позже – любители опытов, в том числе небезопасных. Очень важно направить их поиски в созидательное русло. В своём выступлении я остановлюсь на методике подготовки к научно-практическим конференциям.
 
Как приобщить детей к исследовательской и проектной работе? Приобщение к НИР начинается с мотивации. Именно на этой стадии каждый участник будущей работы должен увидеть вполне конкретные выгоды- от защиты работы на школьной (а лучше районной) конференции до получения диплома фестиваля исследовательских и творческих работ республиканского и всероссийского масштабов.

Начинаем с выбора темы. Тема должна быть интересна ребенку, увлекать его. Думаю, что обычно темы должен  определять педагог, но исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе. Тема, навязанная ребенку, какой бы важной она ни казалась нам, взрослым, не даст должного эффекта.

Тема должна быть выполнима. Нужно предлагать ребенку ту идею, с которой он сможет справиться и  получит новые полезные знания, умения и навыки.

Тема должна быть доступной. Естественно, что проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей. Школьникам, впервые приобщающимся к исследовательской работе в среднем звене, можно предложить более простые темы например, «Что в имени тебе моем». Старшеклассникам есть смысл предложить для исследования более сложные темы. От правильности выбора темы в значительной мере зависит результат работы.

Изучение научной литературы. На этом этапе должна быть полная самостоятельность у учащихся. Ребёнок сам должен искать литературу по выбранной теме, обратиться в библиотеку, к Интернету. Мы должны направлять и помогать в отборе нужной литературы, а не давать учащемуся готовый перечень изданий. При изучении литературы не следует стремиться к заимствованию материала. Будет правильнее сопоставить, проанализировать найденную информацию.

Формулируем цели и задачи. Далее следует поставить цель или цели, разработать задачи, чтобы учащиеся чётко понимали свою дальнейшую работу.

Следующий этап исследования – оформление научно-исследовательской работы. Координировать работу, несомненно, придётся учителю. От него требуется самое важное — следить за соответствием работы всем требованиям, которые выдвигают организаторы проекта, как в оформлении, так и в содержании. Дети — исполнители, основная ответственность будет лежать на вас.

Работа над презентацией. Учим текст, начинаем репетиции и параллельно работаем над презентацией. Этой работе я уделяю гораздо больше времени, она является самой интересной и продуктивной.

Ещё один важный момент в презентации работы - интерактивность. Представьте себе зрительный зал, который смотрит двадцать презентаций подряд, пытаясь вникнуть в их суть. В лучшем положении оказывается первая пятёрка выступающих. Затем усталость, разговоры... Как же заинтересовать зал? Нужно включить в свой рассказ фразы: «Обратите внимание...», «Вам понравилось...?», «Не правда ли...» Уверяю вас, это отлично работает.

Продолжительность выступления. Ну, и последнее — лимит выступления. Когда работа написана и оформлена, перед нами двадцать листов печатного текста, сократить его до пятиминутного выступления кажется немыслимым, ведь важно всё. К презентации работы нужно отнестись как к рекламе. Наша цель — заинтересовать, воодушевить, ничего более. Целесообразно тщательно подготовить ученика к процедуре публичной защиты.

Что необходимо при этом учитывать?  Необходимо помнить, что на все выступление отводится не более 5-7 минут. Учитывая этот лимит времени, защита ни в коем случае не должна сводиться к пересказу всего содержания работы. Особое внимание необходимо обратить на речь докладчика. Она должна быть ясной, грамматически точной, уверенной, выразительной.

  Во время выступления необязательно, но желательно  использовать презентацию.

Как подготовить ученика к защите? Некоторые руководители считают, что достаточно выучить подготовленный текст доклада, и успех на конференции обеспечен. Но это не так. Часто приходится наблюдать, как серьёзные по содержанию работы не попадают в число лучших из-за того, что не представляются должным образом. Основная причина, на мой взгляд, в том, что дети оказались психологически не готовы к выступлению. Считаю очень полезным предварительное представление исследовательской работы сначала в узком творческом коллективе – в классе, а затем в расширенной аудитории школьной научно-практической конференции. Этот этап не просто тренировка, а своего рода рекламная кампания, программирование авторов работы на успех – они должны быть уверены в себе во время выступления на конференции.

После того, как докладчик закончил свое выступление, члены комиссии могут задать вопросы. Вопросов не нужно бояться: это еще одна возможность продемонстрировать обстоятельность и глубину изучения темы. Существует представление, что если задают вопрос, то желают «потопить» докладчика. Это ошибочное мнение. Скорее всего, если задают вопросы, это значит, что тема заинтересовала, привлекла внимание слушателей.

В своей работе с детьми я руководствуюсь изложенными выше принципами, и есть результаты. Так, например, в  2012 году на 13 Республиканском фестивале исслед.работ «Паруса науки »ученица 10 класса ,защитив исслед.работу «О чём говорят имена собственные в драмах Островского», была награждена грамотой за победу в номинации «Оригинальные идеи». На  «Аксаковских чтениях», предоставив литературный журнал «Жизнь и творчество Аксакова», дипломом лауреата Министерства Образования и науки РТ.

 В 2013-2014 учебном  году- на 10 Республиканских Кирилло-Мефодиевских чтениях-Краснова Регина награждена грамотой Министерства Образования и науки РТ. На 13 межрегиональных юношеских чтениях К.Насыйри-Бикташева с работой «Происхождение фамилий моих одноклассников» была удостоена  диплома 2 степени.

2015-2016 учебном году – на 6 Республиканских Онегинских чтениях-ученица 7 класса Кондрашкина Карина  получила диплом 1 степени на секции «Русская и православная символика в сказках Пушкина», на Республиканских Пушкинских чтениях в Наб.Челнах –диплом 3 степени, на11 Республиканской НПК им. Ибрагима  Хальфина - грамоту лауреата. Два года подряд участвовали и проходили в финал НПК Абрара Каримуллина.

В 2016-2017 уч.году  работа ученицы 10 класса  Бикташевой Гульназ прошла на Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ имени Д.И.Менделеева, к сожалению, мы не смогли поехать на очный тур.

На Республиканской НПК им. Ибрагима Хальфина  Шайхуллина Эвелина была удостоена диплома 3 степени. Работа ученицы прошла на Всероссийский фестиваль творческих открытий и инициатив «Леонардо», который будет проходить   с 31 марта- по 2 апреля  в Москве (собираем документы для участия на очном туре).

Создание условий для научно-исследовательской деятельности школьников позволяет реализовать право на получение качественного и современного образования, обеспечить конкурентоспособность выпускников при поступлении в вузы, реализовать их жизненные цели.

В заключение мне хотелось бы пожелать вам и вашим учащимся успехов на трудном, но интересном научном пути!

И закончить своё выступление хочу строчками российского поэта И.Губермана:

На свете ни единому уму,

имевшему учительскую прыть,

Глаза не удалось открыть тому,

Кто сам не собирался их открыть.