Выступление по заседании школьного методического объединения учителей русского языка и литературы

Индивидуальный образовательный маршрут

 как средство развития детей с разными учебными возможностями

Шелестюк Е.В., учитель русского языка МБОУ СШ №21

На сегодняшний день единый государственный экзамен (ЕГЭ или ОГЭ в 9-х классах) стал единственной формой государственной аттестации выпускников российских школ, инструментом управления качеством образования. С помощью ЕГЭ и ОГЭ выпускники могут оценить собственные возможности и выбрать дальнейший жизненный путь.

Новая форма сдачи экзамена, внедрение новых образовательных стандартов потребовали использование новых авторских разработок и методик.

В связи с этим я считаю, что актуальной  на сегодняшний день является разработка Индивидуального  образовательного  маршрута  как средства   развития детей с низкими учебными возможностями. Осознание актуальности данного нововведения позволит учителям сократить количество неуспевающих и педагогически запущенных детей.

Участвую в этой форме сдачи экзамена с 2008 года, поэтому существует своя система подготовки к аттестации учащихся по предмету, которая даёт неплохие результаты:  В 2008 году результаты ГИА выше регионального: русский язык – средний балл 3,9; литература – 4,3. В 2014 году обучающиеся 9-х классов при 100% успеваемости на экзамене по русскому языку в новой форме показали качество 70%. В 2015-2016 учебном году качество знаний учащихся составило по русскому языку 65%, по литературе – 79%, а по результатам ГИА 2016 года по русскому языку при 100% успеваемости и 88% качества средний балл составил 4,3 балла. По результатам ГИА в новой форме по литературе при 100% успеваемости средний балл – 4, качество 67%. Это позволяет сделать вывод о стабильности качества знаний по русскому языку.

С целью эффективной подготовки выпускников к ГИА в работе с учащимися возникла необходимость разработки системы  для отслеживания уровня сформированности  знаний, умений и навыков. И опыт показал, что внедрение ИОМ помогает ликвидировать пробелы в знаниях, осуществляет психолого – педагогическую поддержку ребенка, тем самым повышает уровень учебной мотивации.

Методика моей работы заключается в следующем:

1)подготовка к ГИА учащихся начинается с пятого класса. Для этого активно начинаю внедрять  после изучения разделов  уроки – зачеты, состоящие из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части дети отвечают на вопросы, оценивающие  базовый уровень ( образовательный стандарт) по данной теме. На практической части урока предлагаются тестовые задания. Учитель работает на уроке с каждым  учеником индивидуально, выявляет пробелы в знаниях, фиксирует в своей тетради. Остальные работают самостоятельно. Учащиеся, которые не справились с зачетом или имеют желание получить иную оценку, затем работают с одноклассниками, которые лучше всех усвоили темы раздела. Только после сдачи зачета проводится контрольная работа по изученному разделу, и это уже не тест, а диктант с грамматическими заданиями.

Диктанты анализирую, выписываю каждую ошибку ученика, и такие записи ведутся в течение всех шести лет, пока ученик учится в школе. Поэтому можно проследить, с какими знаниями пришел ученик в 5 класс и чего он достиг к окончанию 11 класса.

2)Также с 5 по 11 классы работаем с пособиями «Тесты для промежуточной аттестации» Н. А. Сениной издательства «Легион», «ЕГЭ без проблем» Н.В.Смирновой издательства ИРО Екатеринбурга.  Ученики под руководством учителя заводят специальные тетради «Подготовка к ЕГЭ», которые ведутся с 5 класса. Дети выполняют предложенный вариант дома, а в начале урока учитель называет верные ответы, дети ставят «+» или «-».  Коллективно  объясняют свое решение при выполнении тестового задания, ошибки разбираются. Такая работа проводится во всех классах систематически.

3)В течение учебного года провожу несколько «пробных экзаменов», чтобы ученики тренировались в выполнении видов заданий, видели свои сильные и слабые стороны изучаемых тем. После каждого тренировочного мероприятия провожу полный анализ работы с разбором заданий.

4)С целью эффективной подготовки учащихся к ЕГЭ в 11 классе,  к ОГЭ  в 9 классе практикую ведение индивидуального маршрута.

Каждый человек - единственный и неповторимый в своей индивидуальности. Индивидуальный подход как важный принцип педагогики заключается в управлении развития человека, основанном на глубоком знании черт его личности и условий жизни. Педагогика индивидуального подхода имеет в виду не приспособление целей и основного содержания обучения к отдельному школьнику, а приспособление форм и методов педагогического воздействия к индивидуальным особенностям, с тем чтобы обеспечить запроектированный уровень развития личности. Индивидуальный подход создаёт наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика. Считается, что обучение не может быть успешным, если игнорируются индивидуальные особенности обучаемых, трудности, испытываемые каждым, различие в темпе и степени усвоения материала. Индивидуальный подход требует изучения сложного внутреннего мира обучаемых, анализа системы сложившихся отношений и тех многообразных условий, в котором происходит формирование личности. По своей сущности индивидуальное обучение есть ни что иное как самостоятельное выполнение одинаковых для всего класса заданий, однако, если ученик выполняет самостоятельное задание, данное учителем с учётом учебных возможностей.

Индивидуальный образовательный маршрут – это структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе обучения.

От четкого и правильного «диагноза» состояния уровня обученности учащегося зависит составление его индивидуального маршрута подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку.

Работа с индивидуальными образовательными  маршрутами:

1.   В содержательную структуру индивидуального образовательного маршрута положены «Перечень проверяемых элементов содержания по кодификатору», которые обязательно предлагаются в спецификации экзаменационной работы.

2.   Механизм мониторинга прост:  ученику нужно выполнить несколько тестовых заданий, выявить явные пробелы по предмету, заполнить Лист учета ошибок, составить вместе с учителем индивидуальный маршрут.

3.   Коррекционный этап предполагает работу учителя, ученика и родителей непосредственно по индивидуально-образовательному маршруту, где определены темы для ликвидации пробелов, указано, какие знания, умения, навыки приобретёт ребёнок в результате освоения данной темы, а также какие ОУУН (обще учебные умения и навыки) ему необходимы.

4.   Способы работы с учеником разнообразны: индивидуальные задания, организация парной и групповой работы, работа с консультантами, выбор “своего” домашнего задания.

5.   В результате ликвидации пробелов в знаниях ученика учитель выставляет отметку о выполнении и знакомит с ней родителей ребёнка, которые подписывают лист ИОМ (индивидуально-образовательного маршрута).

С самого начала учебного года даю нужную информацию о ОГЭ или ЕГЭ учащимся и родителям, чтобы создать положительный психологический настрой и снизить тревожность детей.

В заключение еще раз отмечу, что для достижения цели –сдачи ЕГЭ на высоком уровне -необходимо сотрудничество учителя с каждым учащимся по достижению учебной цели. Большой упор необходимо направить на  включенность детей в сам процесс познания, помочь детям осознать практическую ценность теоретических сведений, научить учеников учиться, а не только «натаскивать» на тестирование. И обновление системы образования, то есть новые федеральные стандарты, учат детей самостоятельно добывать знания, делать выводы и умозаключения. Критически мыслящий ученик с багажом глубоких, прочных знаний и хорошо сформированных умений справится с любыми экзаменационными испытаниями.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Индивидуальный план подготовки  учащихся  к основному государственному экзамену по русскому языку в 2015-2016 году.

Учитель МБОУ «СШ №21»  города Нижневартовска Шелестюк Е.В.

Цель: обеспечить  качественную подготовку  обучающихся 9Б,9В классов к Государственной итоговой аттестации по русскому языку в форме основного государственного экзамена.

Задачи: организовать эффективную работу по подготовке к Государственной итоговой аттестации по русскому языку всех категорий обучающихся

• слабоуспевающих обучающихся (с низким уровнем обучаемости по русскому языку),
• обучающихся, имеющих средний уровень обучаемости по предмету,  
• обучающихся, имеющих пробелы в знаниях по причине пропуска уроков, часто болеющих учеников (низкий уровень обученности).

№	Мероприятия	Сроки/формы организации	Примечание (категория)
Информационная работа
1	Знакомство с возможными формами прохождения ГИА по русскому языку  (ОГЭ, ГВЭ)	Сентябрь/ на уроке	Все обучающиеся  9 Б, 9В кл
2	Знакомство с демоверсией ГИА по русскому языку	Октябрь/на уроке	Все обучающиеся  9 Б, 9В кл
3	Обучение заполнению бланков ответов	Ноябрь/на уроке	Все обучающиеся  9 Б, 9В кл
4	Знакомство обучающихся с кодификатором и спецификацией КИМ для проведения ГИА	Ноябрь/на уроке	Все обучающиеся 9 Б, 9В кл
5	Оформление стенда в кабинете №401 с размещением материалов по вопросам ГИА по русскому языку : бланки ответов, демонстрационный вариант, опорные задания, инструкцией для учащихся, другое	Обновление в течении Сентябрь - Май	Все обучающиеся 9 Б, 9В кл
6	Оформление сводных ведомостей по результатам проведенных срезов	Сентябрь - Май	Все обучающиеся 9 Б, 9В кл
7	Информирование о результатах репетиционных экзаменов на уровне школы	Декабрь, апрель (по плану работы)	Все обучающиеся   9 Б, 9В кл
8	Знакомство обучающихся с приказом  «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного  государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2016 году»,	Февраль/ через стенд, на уроке	Все обучающиеся  9 Б, 9В кл
9	Информирование по вопросу изменений в Порядок проведения ГИА	Сентябрь – Май/на уроке, через стенд	Все обучающиеся 9 Б, 9В кл
10	Информирование родителей о результатах подготовки обучающихся к ГИА  по русскому языку	В течение года на родительских собраниях	Родители всех обучающихся
Мероприятия по обеспечению  качественной подготовки обучающихся к ОГЭ
1.	Диагностическая работа по выявлению пробелов в знаниях обучающихся, планирование коррекционной работы, распределение обучающихся по группам	Сентябрь/на уроке	Все обучающиеся 9 Б, 9В кл
2.	Организация работы коррекционных групп	Октябрь/составление графика консультаций, дополнительных занятий	По группам
3	Репетиционный экзамен по русскому языку   (на уровне школы, города с соблюдением процедуры проведения ОГЭ)	Декабрь апрель	Все обучающиеся 9 Б, 9В кл
4	Многократное проведение  пробы сил по русскому языку, ведение мониторинга результатов обученности ( тематические срезы на уровне учителя)	Январь-май	Все обучающиеся 9 Б, 9В кл
5	Отработка технологии проведения  экзамена  по русскому языку в  форме ОГЭ (на уровне учителя)	Декабрь-Май	Все обучающиеся   9 Б, 9В кл
6	Анализ результатов	В течение года	Все обучающиеся   9 Б, 9В кл
7.	Повышение эффективности уроков   русского языка через внедрение новых технологий	В течение года	Все обучающиеся   9 Б, 9Б кл
8	Организация самостоятельной работы обучающихся	В течение года	Все обучающиеся  9 Б, 9В кл
9.	Курсы по выбору	В течение года	Все обучающиеся 9Б, 9В классов
Коррекционная работа по ликвидации пробелов
1.	Составление ИОМ (индивидуальных образовательных маршрутов) для различных категорий обучающихся	Октябрь	-со слабоуспевающими м обучающимися -с высоким уровнем обучаемости -имеющих пробелы по причине пропуска уроков
2.	Проведение дополнительных занятий, консультаций	С 27.10.15 по 25.05.16 (график консультаций) Осенние каникулы (график дополнительных занятий) Зимние каникулы (график дополнительных занятий) Весенние каникулы (график дополнительных занятий)	По категориям обучающихся
3.	Дифференцированный подход к обучающимся при организации уроков  русского языка	В течение года	По категориям обучающихся
Работа по развитию учащихся, имеющих высокий уровень обученности по предмету
1.	Отработка опорных заданий повышенного уровня	В течение года	с высоким уровнем обучаемости
2.	Участие в олимпиадах	В течение года	с высоким уровнем обучаемости
Работа с родителями
1.	Индивидуальное консультирование родителей по вопросам оказания содействия обучающимся при подготовке к ГИА по русскому языку	В течение года	По категориям обучающихся
2.	Профилактические беседы с родителями обучающихся, имеющих пропуски уроков	В течение года	Родители данной категории обучающихся 9Б, 9В
Взаимодействие с учителями, психологом
1.	Взаимодействие с классным руководителем по вопросу текущей успеваемости, посещаемости учебных занятий, реализации ИОМ	В течение года	По категориям обучающихся
2.	Взаимодействие с психологом школы  по вопросу особенностей обучения	В течение года	По категориям обучающихся

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Индивидуальный маршрут подготовки к ОГЭ по предмету русский язык

 ___________________________, учаще_____ 9__   класса

№	Элемент содержания	Уровень задания	Максимальный балл	Тренировка дата						Затруднения
2	Текст как речевое   произведение. Смысловая и    композиционная целостность текста. Анализ текста	Б	1
3	Выразительные средства    лексики и фразеологии.    Анализ средств      выразительности	Б	1
4	Правописание приставок.    Слитное, дефисное,     раздельное написание	Б	1
5	Правописание суффиксов   различных частей речи    (кроме -Н-/-НН-).    Правописание -Н- и -НН- в   различных частях речи.   Правописание личных  окончаний глаголов и    суффиксов причастий     настоящего времени	Б	1
6	Словосочетание	Б	1
7	Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.   Подлежащее и сказуемое как   главные члены предложения	Б	1
8	Осложнённое простое  предложение	Б	1
9	Пунктуационный анализ.  Знаки препинания в   предложениях со словами и   конструкциями,    грамматически не связанными   с членами предложения	Б	1
10	Синтаксический анализ    сложного предложения	Б	1
11	Пунктуационный анализ. Знаки препинания в  сложносочинённом и в   сложноподчинённом    предложениях	Б	1
12	Синтаксический анализ   сложного предложения	Б	1
13	Сложные предложения с   разными видами связи между   частями	Б	1
14	Сложное предложение	Б	1

Индивидуальный маршрут подготовки к ОГЭ по предмету русский язык

 ___________________________, учаще_____ 9__   класса

	Сжатое изложение	Уровень	баллы	Дата тренировки						затруднения
1	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.	Б	7
	ИК1 Точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы (3)		2
	ИК2 Применил один или несколько приемов сжатия текста , использовав их на протяжении свего текста		3
	ИК3. Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Соблюдается абзацное членение текста		2

	Практическая грамотность	Б	10
	К1.Соблюдение орфографических норм.		2
	К2.Соблюдение пунктуационных норм.		2
	К3.Соблюдение грамматических норм.		2
	К4.Соблюдение речевых норм.		2
	Ф1.Соблюдение фактической точности.		2

Индивидуальный маршрут подготовки к ОГЭ по предмету русский язык

 ___________________________, учаще_____ 9__   класса

	Сочинение - рассуждение	Уровень	Баллы	Дата тренировки
15	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность   текста.	В	9
	К1.Привести рассуждение на теоретическом уровне.		2
	К2.Привести 2 аргумента и указать их роль в тексте.		3
	К3.Смысловая цельность текста.  Речевая связность и последовательность.		2
	К4. Композиционная стройность и завершенность		2

	Практическая грамотность	Б	10
	К1.Соблюдение орфографических норм.		2
	К2.Соблюдение пунктуационных норм.		2
	К3.Соблюдение грамматических норм.		2
	К4.Соблюдение речевых норм.		2
	Ф1.Соблюдение фактической точности.		2

Краткое описание документа:

На сегодняшний день единый государственный экзамен (ЕГЭ или ОГЭ в 9-х классах) стал единственной формой государственной аттестации выпускников российских школ, инструментом управления качеством образования. С помощью ЕГЭ и ОГЭ выпускники могут оценить собственные возможности и выбрать дальнейший жизненный путь. Новая форма сдачи экзамена, внедрение новых образовательных стандартов потребовали использование новых авторских разработок и методик. В связи с этим я считаю, что актуальной на сегодняшний день является разработка Индивидуального образовательного маршрута как средства развития детей с низкими учебными возможностями. Осознание актуальности данного нововведения позволит учителям сократить количество неуспевающих и педагогически запущенных детей.