"Выталкивающая сила" 7 класс

Поурочный план

Раздел долгосрочного плана: Давление	Школа: КГУ Казбек бек
Дата:	ФИО учителя: Бекмуханбетова Г.Е.
Класс: 7 «Г»	Количество присутствующих:			отсутствующих:
Тема урока	Урок изучения новой темы Выталкивающая силда
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	7.3.1.12 – объяснить природу выталкивающей силы в жидкостях и газах; 7.3.1.12 – применять закон Архимеда при решении задач
Цели урока	Учащиеся: сформулируют понятие «давление», определят способ его нахождения; определят  единицу измерения давления; определят понятие силы давления; научаться решать задачи приеменя закон Архимеда;
Критерии оценивания	Учащийся достиг цели обучения, если… знает определения выталкивающей силы; правильно выводить формулу закона Архимеда
Языковые цели	использовать термины, которые демонстрируют их понимание Қазақша Русский English қысым Давление pressure Күш сила forse аудан площадь area салмақ вес weight
Привитие ценностей	Воспитание сотрудничества, казахстанский патриотизм, труд и творчество, обучение на протяжении всей жизни
Межпредметные связи	Физика, математика, биология, химия, география
Навыки использования ИКТ	Просмотр ролика
Предварительные знания	Монометры насосы
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
2 мин	Организационный момент. Приветствие учащихся
4 мин 2 мин 4 мин 15 мин 8 мин	Мотивация. Учитель. Именно в это время в Сиракузах, на острове Сицилия проживал величайший математик и физик древности - Архимед. Он прославился многочисленными научными трудами, главным образом в области геометрии и механики. В это время Сиракузами правил царь Гиерон. Он поручил Архимеду проверить честность мастера, изготовившего золотую корону. Хотя корона весила столько, сколько было отпущено на нее золота, царь заподозрил, что она изготовлена из сплава золота с другими, более дешевыми металлами. Архимеду было поручено узнать, не ломая короны, есть ли в ней примесь. И сегодня мы с вами должны решить эту задачу, последовательно воспроизвести рассуждения Архимеда. Начинаем рассуждать! Выход на тему урока, постановка цели: Просмотр видеоролика Высказывание мнения Изучение нового материала: Ученик. На любое тело, погруженное в жидкость, действует сила, выталкивающая тело из жидкости. Учитель. Верно. Эта сила называется, архимедовой. Это тема нашего урока. Запишите тему в тетради. Впервые выталкивающую силу рассчитал Архимед, поэтому ее так и называют. Именно с помощью данной силы Архимед решил задачу царя, а мы с вами попытаемся воспроизвести данное решение. Идея решения пришла к ученому однажды, когда он, находясь в бане, погрузился в наполненную водой ванну, его внезапно осенила мысль, давшая решение задачи. Ликующий и возбужденный своим открытием, Архимед воскликнул: «Эврика! Эврика!», что значит: «Нашел! Нашел!» А как вы считаете, как направлена архимедова сила? Ученик. Сила, действующая на тело, находящееся в жидкости, направлена вверх. Учитель. Чему равна архимедова сила? Я предлагаю вам эксперимент. Проводится эксперимент по рис.139 учебника и ребята анализируют увиденное. Поочередно, на доску вывешиваются формулы, распечатанные в увеличенном виде на листах формата А4 и на экране <приложение1> появляется слайд, а ребята делают записи в тетради. Учитель. Давайте сделаем вывод. Ученик. Сила, выталкивающая целиком, погруженное в жидкость тело, равна весу жидкости в объеме этого тела. Учитель. Если подобный опыт провести с газом, то он показал бы, что сила, выталкивающая тело из газа, также равна весу газа, взятого в объеме тела. Учитель. Закон Архимеда формулируется таким образом: тело, находящееся в жидкости (или газе), теряет в своем весе столько, сколько весит жидкость (или газ) в объеме, вытесненном телом. Учитель. От чего зависит сила Архимеда? А сейчас вы - исследователи, вы выясняете, от чего зависит архимедова сила. У каждой группы своя задача. Приступаем к работе. Группам выдается оборудование. Закрепление Предложите несколько способов уменьшения и увеличения давления, выбрав 2 учеников из группы по определенному параметру. Определить, с какой силой оса вонзает свое жало в кожу человека, если площадь острия жала равна 3*10-16 м2, а производимое им давление составляет 3*1010 Па. Определите давление, которое оказывает на арену цирковой слон, стоящий на одной ноге. Масса слона 3500 кг, площадь подошвы 0,07 м2.				Ноутбуки http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b5249-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/view/ https://www.twig-bilim.kz/film/pressure-and-surface-area-6674/ Карточки
Конец урока 5мин	Рефлексия «Рюкзак» Учащимся выдается картинка рюкзака (портфеля) и предлагается написать те знания, которые они хотят унести с собой с этого урока Домашнее задание
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Все учащиеся будут задействованы в работе групп.Некоторые учащиеся будут способны организовать работу одноклассников в группе. Поддержка будет осуществляться учителем.		Оценка - как Вы планируете проверить знания учащихся? Устные ответы учащихся Взаимооценка при проверки домашнего задания		Необходима концентрация внимания во время работы. Учащиеся должны продемонстрировать ответственность за совместную работу, сотрудничать с другими группами. Креативность и серьезность должны быть продемонстрированы учащимся при выполнении заданий. Учащиеся должны работать в группах по 2 – 3 человека. Обсуждение решений друг с другом и с учителем будет развивать уважительное мнение друг к другу и эффективное общение друг с другом и со взрослыми
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?
			Цели урока были реалистичными. Все учащиеся достигли цели обучения. Выбор методов, приемов и средств обучения соответствует содержанию учебного материала. Уместно использовались дидактический раздаточный материал и технические средства обучения
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: Учащиеся понимают от чего зависит давление твердого тела 2: Без затруднений могут определять в каких случаях давление увеличивается Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:  Развитие навыков устной речи 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?