|
Автор проекта
|
|
|
|
|
Фамилия,
имя, отчество
|
Еремина
Елена Анатольевна
|
|
|
|
|
Город,
область
|
Москва
|
|
|
|
|
Номер,
название школы
|
НОУ
ШКОЛА «Ирида»
|
|
|
|
|
Описание проекта
|
|
|
|
|
|
Три
Александра
|
|
|
|
|
Краткое
содержание проекта
|
|
|
|
|
Проект рассчитан на учащихся 8 класса. В ходе работы
над проектом учащиеся знакомятся с историей России 19 века, с внутренней и
внешней политикой трех российских императоров этого исторического
периода-АлександраI,АлександраII,АлександраIII.В ходе работы над проектом учащиеся повторяют и
закрепляют знания и умения, накопленные в ходе изучения истории России.
Размышления над проблемами развития страны в данный исторический период
развивают интеллект учащихся, самостоятельность мыслительной деятельности, практические
навыки. Накопленный «багаж» исторических идей поможет в решении незнакомых
задач, даст уверенность в своих силах и научит искать новые решения сложных
задач. Именно этих качеств часто не хватает учащимся в достижении высоких
результатов учебного труда.
|
|
|
|
|
Предмет(ы)
|
|
|
|
|
История
России
|
|
|
|
|
Класс(-ы)
|
|
|
|
|
8 класс
|
|
|
|
|
Приблизительная
продолжительность проекта
|
|
|
|
|
8
уроков
|
|
|
|
|
Основа проекта
|
|
|
|
|
Образовательные
стандарты
|
|
|
|
|
- http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_ - Стандарт основного общего образования по истории
·
развитие исторического мышления –
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий
и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам
прошлого и современности.
·
|
|
|
|
|
Планируемые результаты обучения
|
|
|
|
|
-
Научить
использовать компьютерные ресурсы для оформления результатов исследования
-
Научиться
обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате проведенных
исследований
-
Формирование
навыков самостоятельной работы с информационными ресурсами
-
Формирование
навыков коллективной работы
-
Развитие
творческих способностей
-
Формирование
критического мышления
-
Формирование
умений ставить цели и намечать пути их достижения
|
|
|
|
|
Вопросы,
направляющие проект
|
|
|
|
|
Основополагающий
вопрос
|
Три
Александра -что общего, что отличного?
|
|
|
|
|
Проблемные
вопросы учебной темы
|
Как развивалась РОССИЯ в годы правления этих
императоров?
Какую лепту в историю РОДИНЫ внес каждый из них?
В чем противоречивость их правления?
|
|
|
|
|
Учебные
вопросы
|
Что
такое реформы?
Какие
мероприятия внутренней и внешней политики императоров вам известны?
Неизвестные
страницы из жизни императоров.
Каков итог правления?
|
|
|
|
|
План оценивания
|
|
|
|
|
|
График оценивания
|
|
|
|
|
До
работы над проектом
|
Ученики
работают над проектом и выполняют задания
|
После
завершения работы над проектом
|
|
|
|
|
Проблемно-поисковая беседа и
проблемно-поисковые упражнения,
пробуждающие актуализацию знаний
учащихся (презентация учителя)
Составление
критериев оценивания (обсуждение и
корректировка)
|
Критерии оценивания
(презентации, буклеты, рефераты)
Консультации учителя
Выполнение самостоятельных работ, выполнение
теста по истории России 19 века
Самооценка качества проведенного исследования
|
Учащиеся способны
планировать предстоящие мыслительные операции и выражать в слове ход
выполняемых действий.
Результаты исследований:
Презентации
Публикации
Критерии оценивания проекта
Защита работ.
|
|
|
|
|
Описание
методов оценивания
|
|
|
|
|
Перед
началом проекта учитель проводит с учащимися проблемно-поисковую беседу в
ходе которой учащиеся отвечают на вопросы, высказывают предложения и пытаются
самостоятельно доказывать их справедливость, выполняют проблемно-поисковые
упражнения. Учитель объясняет тему и цели проекта, разрабатывает с учащимися
план работы над проектом, знакомит их с критериями оценивания проекта. Критерии оценивания будущих работ (презентация,
выступление), обсуждаются с учащимися в начале проекта. На всем протяжении
проекта критерии используются для организации контроля со стороны учителя и
самоконтроля в мини-группах.
Для самоконтроля и корректировки
своей деятельности учащиеся могут использовать самооценку качества проведенного
исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в
группах.
После завершения работы над
проектом проводится защита проекта - конференция, где учащиеся демонстрируют
результаты своей деятельности: презентации, публикации. Это, кроме предметных
знаний, позволят так же оценивать развитие у них коммуникативных навыков,
умения аргументировано и четко излагать свою точку зрения, задавать вопросы,
формулировать мнение и анализировать выступления других. Все эти навыки очень
важны для выпускника современной школы.
|
|
|
|
|
Сведения о проекте
|
|
|
|
|
Необходимые
начальные знания, умения, навыки
|
|
|
|
|
·
Знания по истории
России 19 века
·
Навыки
поиска информации в Интернет.
·
Навыки
подготовки и проведения презентации.
|
|
|
|
|
Учебные мероприятия
|
|
|
|
|
Перед началом работы над проектом
учитель создает проблемную ситуацию, организует групповое обсуждение
возникших вопросов, выдвижение гипотез и распределение учащихся по
тематическим группам.
Далее
осуществляется поиск информации по выбранной тематике. На начальном
этапе работы над проектом учитель помогает каждой тематической группе
распределить роли, обсудить стратегию исследования, способы поиска
информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы.
Итогом является план деятельности. Далее начинается самостоятельная
исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом.
На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в
энциклопедиях, учебниках и в Интернете, обсуждают собранную информацию в
группе, разрабатывают инструментарий исследования, проводят исследования,
сравнивают его результаты с собранной информацией, делают выводы, которые
будут ответом на проблемный вопрос. Если ученики затрудняются с поиском
информации, можно порекомендовать им список информационных источников.
Основное внимание учителю следует уделить промежуточным обсуждениям,
дискуссиям внутри групп. Лист самооценки поможет участникам проекта осознать
уровень личностного роста. При подготовке к защите проекта участникам
предлагается ответить на вопросы теста.
Следующим этапом является оформление
результатов проектной деятельности.
Оформление результатов планируется в
виде презентации, поэтому здесь может понадобиться консультация учителя
информатики, на одной из консультаций необходимо обсудить с ребятами критерии
оценивания презентации. Одновременно с презентацией готовится выступление
группы на открытой защите, поэтому в критерии оценивания необходимо
заложить пункты оценивания выступления учащихся, умение задавать вопросы и
отвечать на них.
Защита проекта, оппонирование,
дискуссия:
Защиту проектов можно организовать как
открытое занятие. В ходе защиты каждая группа представляет свою презентацию и
публикацию, отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью
разработанных критериев. Защита проектов позволяет дать ответ на
основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы.
По окончании
работы необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ
проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не
получилось и почему. Немаловажным аспектом становится награждение групп.
|
|
|
|
|
Материалы
для дифференцированного обучения
|
|
|
|
|
Ученик с
проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
- проведение учебных исследований;
- компьютерная обработка и анализ результатов;
-
техническая обработка результатов и представление их средствами компьютерных
и Интернет-технологий и т. д., устные ответы вместо письменных тестов);
-дополнительные
консультации учителя;
|
|
|
Ученик
со средними спопобностями
|
Дополнительные консультации.
|
|
|
|
|
Одаренный
ученик
|
В ходе работы над проектом возможны различные пути
изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он может выходить за
рамки выполняемых задач и проводить более глубокие исследования, расширяя
поле деятельности проекта.
|
|
|
|
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
|
|
|
|
Технологии
— оборудование (отметьте нужные пункты)
|
|
|
|
|
Лазерный
диск, компьютер(ы), принтер, проекционная система, конференц-оборудование,
сканер.
|
|
|
|
|
Технологии
— программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
|
|
|
|
Электронные
таблицы, программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы,
программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
|
|
|
|
|
Материалы
на печатной основе
|
1.
Корнилов
А.А. Курс русской истории ХIХ в, М., 1998г.
2.
Пашков Б. Г. Русь.
Россия. Российская империя. М.,1997.
3.
Романовы. Исторические
портреты. М.,2001.
4.
Чулков Г.И.Императоры:
Психологические портреты. М., 1981г.
|
|
|
|
|
Другие
принадлежности
|
Специальных ресурсов для
реализации проекта не требуется.
|
|
|
|
|
Интернет-ресурсы
|
Список
веб-адресов, необходимых для проведения проекта:
http://wikipedia.org -Википедия
http://www/krugosvet.ru-электронная
энциклопедия
|
|
|
|
|
Другие
ресурсы
|
Для
успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (эксперименты,
другие ученики/классы, родители и т.д.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.