Внеаудиторная работа студентов по дисциплине "Трудовое право"

МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ  ДЛЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ	Ульяновский авиационный колледж – Межрегиональный центр компетенций
	ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦИКЛ
	УД.05 ТРУДОВОЕ ПРАВО ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ Для специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения Ульяновск 2017

ОДОБРЕНО на заседании ЦМК общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин Председатель ЦМК: _________________ Л.Л.Лиликина Протокол № 5 от «06» декабря 2017 г.	УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по учебно- методической  работе: _______________ Л.Н.Подкладкина «06» декабря 2017 г.
РАЗРАБОТЧИК: Симонова Елена Алексеевна, преподаватель правовых  дисциплин высшей квалификационной категории ОГАПОУ «Ульяновский авиационный колледж – МЦК»

СОДЕРЖАНИЕ

				стр
ВВЕДЕНИЕ				4
1.    СУЩНОСТЬ И ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ				5
2.    ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ				7
3.    ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ  ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ				8
ПРИЛОЖЕНИЯ	1	Рекомендуемая информационные источники для обучающихся		10
	2	Правила оформления списка литературы		11
	3	Требования к оформлению текста и титульного листа ВСР		15
	4	Подготовка информационного сообщения		16
	5	Работа с Интернет Ресурсами		16
	6	Организация самостоятельной работы с компьютером		17
	7	Конспект		18
	8	Работа с конспектом лекции		20
	9	Составление таблиц, схем		20
	10	Ознакомление с НПА		21
	11	Анализ НПА		22
	12	Составление документов		23
	13	Решение задач		24
	14	Ознакомление с образцами документов		25
	15	Деловая игра		25
				28
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ  ЛИТЕРАТУРА				30

«Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню.

Дай мне действовать самому и я научусь.»

Китайская мудрость.

ВВЕДЕНИЕ

Требование работодателей к современному специалисту, а также федеральный государственный образовательный стандарт СПО ориентированы прежде всего на умения самостоятельной деятельности и творческий подход к специальности. Профессиональный рост специалиста, его социальная востребованность, как никогда, зависят от умения проявлять инициативу, решать нестандартную задачу, от способности к планированию и прогнозированию самостоятельных действий.

Компетентностная модель образования, введение системы непрерывного образования «через всю жизнь» предполагают значительное увеличение доли самостоятельной познавательной  деятельности обучающихся. Предметно и содержательно самостоятельная работа регламентирована ФГОС СПО, основной образовательной  программой по специальности, нормативно-правовыми документами федерального и локального уровней.

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы предназначены для обучающихся в рамках реализации программ профессионального образования.

1. СУЩНОСТЬ И ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕАУДИТОРНОЙ

 САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (далее ВСР) - планируемая учебная, творческая, учебно-исследовательская работа обучающихся, выполняемая вне занятий по заданию и при управлении преподавателем, но без его непосредственного участия.

ФУНКЦИИ ВСР: информационно - обучающая, развивающая, ориентирующая, стимулирующая, воспитывающая.

ЦЕЛЬЮ ВСР обучающихся является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой и исследовательской деятельности. Самостоятельная работа обучающихся способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

ЗАДАЧИ, реализуемые в ходе проведения внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся в образовательной среде  профессиональной образовательной организации представляют собой:

Ø систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

Ø углубления и расширения теоретических знаний;

Ø формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

Ø развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;

Ø формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

Ø формирования общих и профессиональных компетенций;

Ø развитию творческих и исследовательских умений.

ПРИЗНАКИ ВСР:

Ø наличие конкретной цели и задания;

Ø четкая форма выраженности результата работы;

Ø определения формы контроля работы;

Ø определение критериев оценивания результатов работы;

Ø обязательность выполнения работы  каждым обучающимся.

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ВСР:

Ø Раздел и содержание задания.

Ø Формируемые образовательные результаты.

Ø Цель задания.

Ø Методические рекомендации и основные требования по выполнению задания

Ø Критерии оценивания.

Ø Объем выполняемого задания

Ø Срок выполнения задания.

Ø Форма контроля выполненного задания.

Выполнение заданий в рамках предлагаемой структуры внеаудиторной  самостоятельной работы обеспечит обучающемуся должную подготовку к текущему контролю успеваемости, промежуточной  и государственной итоговой аттестациям.

ТРЕБОВАНИЯ, предъявляемые к обучающимся, при выполнении ВСР:

Ø быть выполненной лично или являться самостоятельно  выполненной частью коллективной работы;

Ø представлять собой законченную разработку (законченный этап разработки), в которой раскрываются и анализируются  актуальные проблемы по определенной теме и ее отдельных аспектов (актуальные проблемы изучаемой учебной  дисциплины, профессионального модуля   и соответствующей сферы практической деятельности);

Ø демонстрировать достаточную компетентность в раскрываемых вопросах;

Ø иметь учебную, научную и/или практическую направленность и значимость (если это творческая или учебно- исследовательская работа)

Ø содержать определенные элементы новизны  (если это творческая или научно-исследовательская работа).

КРИТЕРИЯМИ ОЦЕНКИ результатов ВСР обучающихся являются:

Ø уровень освоения  учебного материала;

Ø уровень умения  использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

Ø уровень сформированности общеучебных умений;

Ø уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

Ø обоснованность и четкость изложения материала;

Ø оформление материала в соответствии с требованиями;

Ø уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

Ø уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

Ø уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

Ø уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.

ФАКТОРЫ, УЧИТЫВАЮЩИЕ АКТИВИЗАЦИЮ ВСР обучающихся:

1      Осознание полезности выполняемой работы.

Если обучающийся знает, что результаты его работы будут использованы, например, при подготовке публикации или иным образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется, качество выполняемой работы возрастает. Другим вариантом использования фактора полезности является активное применение результатов работы в профессиональной подготовке.

2      Творческая направленность деятельности обучающихся.

Участие в творческой работе для ПОО является значимым стимулом для активной внеаудиторной работе.

3      Игровой тренинг, в основе которого лежат деловые игры, ситуационные и  производственные задачи, которые предоставляют возможность осуществить переход от односторонних частных знаний к многосторонним знаниям об объекте, выделить ведущие противоречия, приобрести навык принятия решения.

4      Использования мотивирующих факторов контроля образовательных результатов (накопительные оценки, рейтинг);

 РЕКОМЕНДАЦИИ ОБУЧАЮЩИМСЯ: 

Ø следует прочитать общие требования к выполнению ВСР.

Ø выяснить содержание работы, прочитать методические указания и составить алгоритм (порядок действий) при её выполнении.

Ø уяснить критерии, по которым будет оцениваться внеаудиторная самостоятельная работа.

Ø обратить внимание при подготовке ВСР на формат выполнения каждого задания.

Приступая к с самостоятельной работе обучающимся рекомендуется настроиться на упорную, систематическую работу, которая непременно даст хорошие результаты, если при этом стремиться к пониманию. Необходимо выполнять задания так, чтобы чувствовать уверенность в своих силах, в своей способности преодолевать трудности. Все задания ВСР направлены на повышение культуры мышления, на достижение высоких результатов в области интеллектуальной деятельности.

2. ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Содержание ВСР по учебной дисциплине УД 05 «Трудовое право» направлено на формирование следующих образовательных результатов:

Умения
У1	применять на практике нормы трудового законодательства;
У2	анализировать и готовить предложения по урегулированию трудовых споров;
У3	анализировать и решать юридические проблемы в сфере трудовых отношений;
У4	анализировать  и  готовить  предложения  по  совершенствованию  правовой  деятельности организации.
Знания
З1	нормативно-правовые  акты,  регулирующие  общественные  отношения  в  трудовом  праве;
З2	содержание российского трудового права;
З3	права  и обязанности работников и работодателей;
З4	порядок заключения, прекращения и изменения трудовых договоров;
З5	виды трудовых договоров;
З6	содержание трудовой дисциплины;
З7	порядок разрешения трудовых споров;
З8	виды рабочего времени и времени отдыха;
З9	формы и системы оплаты труда;
З10	основы охраны труда;
З11	порядок и условия материальной ответственности сторон трудового договора
Профессиональные компетенции
П 1.2	Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов для   реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ПК 1.2	Осуществлять прием граждан по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты
ПК 1.3	Рассматривать  пакет  документов  для  назначения  пенсий,  пособий,  компенсаций, других выплат, а также мер социальной поддержки отдельным категориям  граждан, нуждающимся в социальной защите.
ПК 1.4	Осуществлять  установление  (назначение,  перерасчет,  перевод),  индексацию  и   корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и других социальных  выплат, используя информационно-компьютерные технологии.
ПК 2.2	Выявлять лиц, нуждающихся в социальной защите, и осуществлять их учет, используя информационно-компьютерные технологии.
Общие компетенции
ОК-1	ОК 1  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.                                            4
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них  ответственность.
ОК 4	Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5	Использовать   информационно-коммуникационные   технологии   в   профессиональной деятельности
ОК 6	Работать  в  коллективе  и  команде,  эффективно  общаться  с  коллегами,  руководством, потребителями.
ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,   заниматься  самообразованием,  осознанно  планировать  повышение  квалификации
ОК 9	Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.

3.ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ  ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

№ п/п	Наименование разделов  и содержания заданий ВСР	Формир.образов рез-тов	Форма контроля	Исполь-зование приложения №.
РАЗДЕЛ 1.  ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТРУДОВОГО ПРАВА
1.1	Ознакомление со структурой ТК РФ.                                   изучение содержания гл. 1 ТК РФ.	У1,У4, З1, З2,ОК1, , ОК4,ОК5,. ОК6, ОК8, ОК9,ПК1.1,	Оценка устного опроса	9,10
1.2	Решение задач, связанных с трудовыми отношениями	У1,У4, З1, З2,ОК1, , ОК4,ОК5,. ОК6, ОК8, ОК9,ПК1.1	Оценка устного опроса	12
1.3	Составление сравнительной таблицы   -    «Коллективный договор  и коллективное соглашение: сходство и отличие»,       - изучение  образцов коллективных договоров       - изучение ст. 36-39 ТК РФ.       - ознакомление с Генеральным соглашением на очередной    год	У1,У4, З1, З2,ОК1, , ОК4,ОК5,. ОК6, ОК8, ОК9,ПК1.1	Оценка составления кроссворда	8,13,10,4
РАЗДЕЛ 2 ТРУДОВОЙ ДОГОВР
2.1	-ознакомление с образцами трудовых договоров -составление  схемы «Прекращение трудового договора»    - подготовка к деловой игре (моделирование практических  ситуаций)	У1,У3,У4, З1, З2,З4, З5,ОК1, , Ок2,ОК4,ОК5,. ОК6, ОК8, ОК9,ПК1.1	Оценка составления  доклада, презентации	13,8,14,4
2.2	составление приказов  по отдельным видам рабочего   времени и режиму рабочего времени;  - решение задач по расчету продолжительности еженедельной и ежемесячной продолжительности рабочего времени для различных категорий работников в соответствии  с предложенными условиями;    - составление схемы «Виды рабочего времени»  - составление графика отпусков работников предприятия в соответствии с предложенными условиями - изучение  содержания гл. 15 ТК РФ.	У1,У3,У4, З1, З2,З4, З5,З8,ОК1, , Ок2,ОК4,ОК5,. ОК6, ОК8, ОК9,ПК1.1	Оценка письменной работы	11, 12,10
2.3	- решение задач на расчет заработной платы, размера удержаний из нее в соответствии с предложенными условиями	У1,У2,У3,У4, З9,ОК1, , Ок2,ОК4,ОК5,. ОК6, ОК8, ОК9,ПК1.1	Оценка составления таблицы	15
2.4	- изучение  Постановления министерства труда - и социального развития РФ от 24 октября 2002  ("Об утверждении форм документов, необходимых для расследования и учета несчастных случаев на производстве, и положения об особенностях расследования несчастных случаев на производстве в отдельных отраслях и организациях")   - изучение образцов документов актов о несчастных случаях   -составление конспекта (подготовка к семинарскому занятию)	У1,У2,У3,У4, З10,ОК1, , Ок2,ОК4,ОК5,. ОК6, ОК8, ОК9,ПК1.1	Оценка составления сообщения, презентации	10,13,7,6
РАЗДЕЛ 3.  Дисциплинарная и материальная ответственность. Трудовые споры.
3.1	- решение задач, связанных с дисциплинарной ответственностью    - составление приказа о наложении и снятии дисциплинарного взыскания, плана мер поощрений	У1, У2,У3,У4, З6,ОК1, , Ок2,ОК4,ОК5,. ОК6, ОК8, ОК9,ПК1.1	Оценка сообщения, презентации,	12,11
3.2	- изучение образцов документов договоров о полной материальной ответственности     - составление сравнительной таблицы «Материальная ответственность  работника и работодателя»	У1, У2,У3,У4, З11,ОК1, , Ок2,ОК4,ОК5,. ОК6, ОК8, ОК9,ПК1.1	Оценка составления таблицы	13,8
3.3	Составление заявлений в КТС, в суд        - Составление  схемы органов по рассмотрению трудовых  споров с указанием сроков для обращения в указанные органы, а также сроков разрешения трудовых споров.	У1, У2,У3,У4, З7,ОК1, , Ок2,ОК4,ОК5,. ОК6, ОК8, ОК9,ПК1.1	Оценка письменной работы	11,8

Приложение 1

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ  ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ:

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ

   1. Конституция РФ.

   2.  Всеобщая декларация прав человека 1948 г.

   3.  Трудовой кодекс Российской Федерации  от 30.12.2001 N 197-ФЗ

   4.  Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»

   6.  Закон РФ от 19 апреля 1991 г. № 1032-1 «О занятости населения в Российской Федера-

      ции»

   7.  Федеральный  закон  от  12  января  1996  г.  №  10-ФЗ  «О  профессиональных  союзах,  их  правах и гарантиях деятельности» 

   8.  Федеральный закон от 27 ноября 2002 г. № 156-ФЗ «Об объединениях работодателей» 

   9.  Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 125-ФЗ «Об обязательном социальном страховании от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний» 

   10.  Федеральный  закон  от  24  октября  1997  г.  №  134-ФЗ  «О  прожиточном  минимуме  в Российской Федерации» 

   11.  Федеральный  закон  от  19  июня  2000  г.  №  82-ФЗ  «О  минимальном  размере  оплаты   труда» 

   12.  Закон РФ от 27 апреля 1993 г. № 4866-1 «Об обжаловании в суд действий и решений, 

        нарушающих права и свободы граждан»

   13.  Закон РФ от 19 февраля 1993 г. № 4520-1 «О государственных гарантиях и компенсациях для лиц, работающих или проживающих в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностях» 

   14.  Федеральный закон от 1 мая 1999 г. № 92-ФЗ «О Российской трехсторонней комиссии 

        по регулированию социально-трудовых отношений»

   15.  Постановление Правительства РФ от 14 ноября 2002 г. № 823  «О порядке утверждения перечней должностей и работ, замещаемых или выполняемых работниками, с которыми работодатель может заключать письменные договоры о полной индивидуальной или коллективной (бригадной) материальной ответственности, а также Типовых  форм договоров о полной материальной ответственности»

 16. Постановление Правительства РФ от 16 апреля 2003 г. № 225«О трудовых книжках» 

17.  Постановление Правительства РФ от 10 декабря 2002 г. № 877  «Об особенностях ре-

    жима рабочего времени и времени отдыха отдельных категорий работников, имеющих 

    особый характер работы»

18.  Перечень тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при вы-

    полнении которых запрещается применение труда женщин. Утвержден постановлением 

    Правительства РФ от 25 февраля 2000 г. № 162

19.  Перечень тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при вы-

    полнении которых запрещается применение труда лиц моложе 18 лет. Утвержден по-

    становлением Правительства РФ от 25 февраля 2000 г. № 16

20. Постановление  Минтруда  России  от  14  августа  2002  г.  №  59  «Об  утверждении  рекомендаций  об  организации  работы  по  рассмотрению  коллективного  трудового  спора  в   трудовом арбитраже»

21. Инструкция по заполнению трудовых книжек. Утверждена постановлением Минтруда 

    России от 10 октября 2003 г. № 69

22. Постановление Минтруда России от 24.10.2002 N 73"Об утверждении форм документов, необходимых для расследования и учета несчастных случаев на производстве, и положения об особенностях расследования несчастных случаев на производстве в отдельных отраслях и организациях"

23. Генеральное соглашение между общероссийскими объединениями профсоюзов, обще-

    российскими объединениями работодателей и Правительством Российской Федерации 

24. Постановление Пленума Верховного Суда от 31 октября 1995 г. № 8 «О некоторых вопросах  применения  судами  Конституции  Российской  Федерации  при  осуществлении 

    правосудия» 

25.  Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 24 декабря 1994 г.№ 10 «Некоторые 

    вопросы применения законодательства о компенсации морального вреда»

26. Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации от 17 марта 2004 г. 

    № 2 «О применении судами Российской Федерации Трудового кодекса Российской Федерации» 

27. Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 16 ноября 2006 г.№ 52 «О применении 

    судами  законодательства,  регулирующего  материальную  ответственность  работников 

    за ущерб, причиненный   работодателю»

28. Трудовое   право:   Учебник   для   студентов   вузов,   обучающихся   по   специальности 

    "Юриспруденция", "Социальная работа", "Государственное и муниципальное управле-

    ние", "Менеджмент организации" / Амаглобели Н.Д., Герасимов А.В.; Под ред. Гасанов 

    К.К., - 5-е изд., перераб. и доп - М.:ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2015. - 503 с

                             ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ:

31.  Европейская социальная хартия, пересмотренная в 1996 г.

32.  Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (1966 г.)

33.  Декларация МОТ «Об основополагающих принципах и правах в

34. сфере труда» (1998 г.).

35.  Конвенция МОТ от 28 июня 1930 г. № 29 «Относительно принудительного или обяза-

    тельного труда»

36.  Конвенция МОТ от 25 июня 1957 г. № 105 «Об упразднении принудительного труда»

37.  Конвенция МОТ № 111 (1958 г.) «О дискриминации в области труда и занятий»

38.  Конвенция МОТ № 138 (1973 г.) «О минимальном возрасте для приема на работу»

39.  Конвенция МОТ № 95 «О защите заработной платы» (1949 г.)

40. Гражданский процессуальный кодекс РФ

41. Кодекс РФ об административных правонарушениях

42. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в 

    Российской Федерации» 

43.Федеральный закон от 25 июля 2002 г. № 115-ФЗ «О правовом положении иностранных 

    граждан в Российской Федерации» 

44. Перечень  объектов  и  организаций,  в  которые  иностранные  граждане  не  имеют  права  быть принятыми на работу. Утвержден постановлением Правительства РФ от 11 октября 2002 г. № 755

45. Дмитриева  И.К.  Трудовое  право  России.  Практикум:  Учеб.  пособ.  /  Отв.  ред.  И.К. 

    Дмитриева, А. М. Куренной. — 2-е изд., перераб. и дополн. — М. : Юстицинформ; Издательский дом «Правоведение», 2015. — 792 с.

46. Трудовое право: Учебник / В.М. Лебедев, Д.В. Агашев, А.А. Белинин, А.В. Дворецкий; 

    Под ред. В.М. Лебедева. - М.: Норма: НИЦ Инфра-М, 2013. - 464 с

                                ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ:

51.  Журнал «Закон и право»

52.  Журнал «Трудовое право»

53.  Журнал Российского права

54.  Журнал «Черные дыры»в российском законодательстве»

55.  Журнал «Адвокат»

56.  Журнал «Вопросы трудового права»

57.  Журнал «Труд и право»

                                    ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСЫ:

58.   Юридическая библиотека http://www.alleng.ru/edu/jurispr3.htm

59.   Официальный сайт Государственной Думы http://www.duma.gov.ru/

60.   Официальный сайт Правительства РФ http://government.ru/

61.   Официальный сайт Президента РФ http://www.kremlin.ru/

62.   Сайт Министерства здравоохранения и социального развития РФ

63.   Официальный сайт Верховного Суда РФ http://www.supcourt.ru/

64.   Официальный сайт Законодательного Собрания Ульяновской области http://zsuo.ru/

65.   Официальный сайт Министерства труда и социального развития Ульяновской области 

      http://www.sobes73.ru/

66.   Правовая информационно-справочная система Консультант плюс 

      http://www.consultant.ru/

  67.  Российская научная электронная библиотека: https://cyberleninka.ru

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ

 Список использованных источников и ссылки на них выполняются по

ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание

ГОСТ 7.0.5-2008. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления.

ГОСТ 7.82-2001. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов

Регламент включения научных журналов в Российский индекс научного цитирования. М., 2008.

Список использованной литературы составляется в строго приоритетном порядке, начиная с нормативных правовых актов  федерального уровня,  индивидуальных и коллективных монографий, научных статей и т.д.

Нормативные правовые акты располагаются в соответствии с их юридической силой:

ü международные законодательные акты – по хронологии;

ü Конституция РФ;

ü кодексы – по алфавиту;

ü законы РФ – по хронологии;

ü  указы Президента РФ – по хронологии;

ü акты Правительства РФ – по хронологии;

ü акты министерств и ведомств в последовательности – приказы, постановления, положения, инструкции министерства – по алфавиту, акты – по хронологии.

В списке использованной литературы должно быть указано полное название акта, дата его принятия, номер, а так же официальный источник опубликования. Например:

Федеральный закон от 26 февраля 1995 г. № 208-ФЗ “Об акционерных обществах”//Собрание законодательства Российской Федерации, 1996. — №1, ст.1.

Библиографическое описание составляют непосредственно по произведению печати или выписывают из каталогов и библиографических указателей полностью, без пропусков каких-либо элементов, сокращений заглавий и т.п.

Некоторые общие положения:

ü Цитирование двух или более источников под одним номером, одного и того же источника под разными номерами не допускается.

ü Во всех источниках необходимо указывать фамилии и инициалы всех авторов.

ü Ссылки на книги, переведенные на русский язык, должны сопровождаться ссылками на оригинальные издания с указанием выходных данных оригинального издания.

ü Ссылки на книги должны содержать следующую обязательную информацию: фамилия и инициалы авторов, название книги, город, год, количество страниц.

ü Ссылки на статьи в журналах должны содержать следующую обязательную информацию: фамилия и инициалы авторов, название статьи, название журнала, год, том (если указан), номер, страницы (первая и последняя, разделенные тире).

ü Ссылки на сборники (конференции, симпозиумы) должны содержать следующую обязательную информацию: фамилия и инициалы авторов, название сборника (конференции, симпозиума), город (место проведения), год, том (если указан), номер (если указан), количество страниц.

ü Ссылки на статьи в сборниках (материалах конференций, симпозиумов) должны содержать следующую обязательную информацию: фамилия и инициалы авторов, название статьи, название сборника (конференции, симпозиума), город (место проведения), год, том (если указан), номер (если указан), страницы (первая и последняя, разделенные тире).

ü Ссылки на электронные ресурсы удаленного доступа должны содержать следующую обязательную информацию: название ресурса, режим доступа, дата обращения.

ü В инициалах авторов между именем и отчеством пробел не ставится.

ü В заголовке описания запятая после фамилии автора перед его инициалами может быть опущена.

ü Если в документе один, два или три автора, то в сведениях об ответственности (т.е. за косой чертой после названия документа) они могут не повторяться.

ü При наличии четырех и более авторов в сведениях об ответственности (т.е. за косой чертой после названия документа) приводят фамилии всех авторов.

ü Допускается предписанный знак точку и тире, разделяющий области библиографического описания, заменять точкой.

ü Допускается не использовать квадратные скобки для сведений, заимствованные не из предписанного источника информации.

ПОКАЖЕМ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ СПИСКА НА ПРИМЕРАХ.

Однотомная книга одного автора:
Глазунов В.А. Пространственные механизмы параллельной структуры. М.: Наука, 1991. 94 с.

Однотомная книга двух авторов:
Мельников Г.Н., Вороненко В.П. Проектирование механосборочных цехов: учебник для студентов машиностроит. специальностей вузов. М.: Машиностроение, 1990. 352 с.

Однотомная книга трех авторов:
Попов Е.В., Верещагин А.Ф., Зенкевич С.Л. Манипуляционные роботы. Динамика и алгоритмы. М.: Наука, 1978. 400 с.

Однотомная книга четырех и более авторов:
Справочное руководство по небесной механике и астродинамике / В.К. Абалакин, Е.П. Аксенов, Е.А. Гребеников, В.Г. Демин, Ю.А. Рябов ; под ред. Г.Н. Дубошина. М.: Наука, 1976. 864 с.
Импульсные источники света / И.С. Маршак, А.С. Дойников, В.П. Жильцов, В.П. Кирсанов, Р.Е. Ровинский, Л.Н. Щукин, М.Г. Фейгенбаум; под общ. ред. И.С. Маршака. 2-е изд., перераб. и доп. М. : Энергия, 1978. 472 с.

Переводная книга:
Себехей В. Теория орбит: ограниченная задача трех тел : пер. с англ. / под ред. Г.Н. Дубошина. М.: Наука, 1982. 656 с. [Victor G. Szebehely. Theory of Orbits: the Restricted Problem of Three Bodies. New York : Academic Press, 1967.].
Дейт К.Дж. Введение в системы баз данных : пер. с англ. М.: Вильямс, 2006. 1328 с. [Date C.J. An Introduction to Database Systems. 8th ed. Addison-Wesley, 2003. 1024 p.].

Отдельный том многотомного издания:
Сварка и свариваемые материалы : справочник. В 3 т. Т. 1. Свариваемость материалов / ред. Э.Л. Макаров. М.: Металлургия, 1991. 258 с.

Диссертация:
Пнев А.Б. Оптико-электронные измерительные системы на основе квазираспределенных волоконно-оптических брэгговских датчиков : дис. … канд. техн. наук. М., 2008. 176 с.

Автореферат диссертации:
Вишняков И. В. Модели и методы оценки коммерческих банков в условиях неопределенности : автореф. дис. … канд. экон. наук. М., 2002. 15 с.

Аналитический обзор:
Экономика и политика России и государств ближнего зарубежья: аналит. обзор, апр. 2007 / Рос. акад. наук, Ин-т мировой экономики и междунар. отношений. М.,: ИМЭМО, 2007. 39 с.

Депонированная научная работа
Алгоритм численного решения жестких дифференциальных уравнений / Ю.Ю. Громов, М.М. Деревуз, Н.А. Земской, О.Г. Иванова, Н.Г. Мосягина; Тамбовский государственный технический университет. Тамбов, 1999. 8 с. Деп. в ВИНИТИ 04.03.1999, № 669-В1999.

Стандарт:
ГОСТ Р 517721 – 2001. Аппаратура радиоэлектронная бытовая. Входные и выходные параметры и типы соединений. Технические требования. Введ. 2002-01-01. М. : Изд-во стандартов, 2001. 27 с.

Патент: 
Чугаева В.И. Приемопередающее устройство : пат. 2187888 Российская Федерация. 2002. Бюл. № 23 (2 ч.). 3 с.

Описание составной части документа.

Статья из периодического издания  (журнала):
Чайковский М.М., Ядыкин И.Б. Оптимальная настройка ПИД-регуляторов для многосвязных билинейных объектов управления // Автоматика и телемеханика. 2009. No.1. С. 130 - 146.
Звягин Ф.В. Об одном классе орбит в задачах трех и четырех тел // Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Сер. Приборостроение. 2010. №2. С. 105—113.
Станкевич И.В., Яковлев М.Е., Си Ту Хтет. Разработка алгоритма контактного взаимодействия на основе альтернирующего метода // Вестник МГТУ им. Н.Э. Баумана. Сер. Естественные науки. 2011. Спец. вып. Прикладная математика. С. 134 – 141.

Статья из сборника:
Двинянинова Г.С. Комплимент: Коммуникативный статус или стратегия в дискурсе // Социальная власть языка: сб. науч. тр. Воронеж, 2001. С. 42 – 49.
Орлик А.Г., Коберник Н.В. Получение износостойких антиабразивных покрытий // Труды МГТУ им. Н. Э. Баумана. 2010. № 602 : Математическое моделирование сложных технических систем. С. 34-38.

Статья из продолжающегося издания. 
Белова Г. Д. Некоторые вопросы уголовной ответственности за нарушение налогового законодательства // Актуал. проблемы прокурор. надзора. 2001. Вып. 5 : Прокурорский надзор за исполнением уголовного и уголовно-процессуального законодательства. Организация деятельности прокуратуры. С. 46-49.
Живописцев В. П., Пятосин Л.П. Комплексные соединения тория с диантипирилметаном // Учен. зап. / Перм. ун-т. 1970. № 207. С. 184-191.

Из материалов конференции:
Карпенко А.П., Селиверстов Е.Ю. Глобальная оптимизация методом роя частиц на графических процессорах // Всерос. суперкомпьютерная конференция «Научный сервис в сети Интернет: масштабируемость, параллельность, эффективность»: труды. М.: Изд-во МГУ, 2009. С.188-191.
Симонов А. Очистка сточных вод: проектирование технических устройств // 7-я региональная  конференция молодых исследователей Волгоградской области (Волгоград, 12-15 мая 2002 г.) : тез. докл. Волгоград, 2002. С. 13-15.

Глава из книги:
Глазырин Б.Э. Автоматизация выполнения отдельных операций в Word 2000  // Office 2000 : 5 кн. в 1 : самоучитель / Э. М. Берлинер, И. Б. Глазырина, Б. Э. Глазырин. 2-е изд., перераб. М., 2002. Гл. 14. С. 281-298.

Статья из многотомного издания 
Кулаков В.А. Викторианский стиль // БРЭ. М., 2006. Т.5. С. 308 – 309.

Электронные ресурсы удаленного доступа:
Колесов Ю.Б., Сениченков Ю.Б. Имитационное моделирование сложных динамических систем. Режим доступа: http://www.exponenta.ru/soft/others/mvs/ds_sim.asp) (дата обращения 20.04.2012).
Топтыгин И. Н. Математическое введение в курс общей физики: учеб. пособие для студентов. СПб.- 2000. Режим доступа: ftp://ftp.unilib.neva.ru/dl/010.pdf (дата обращения 20.04.2012).
Российская государственная библиотека. Режим доступа: http://www.rsl.ru (дата обращения 01.05.2012).

Статья из электронного журнала:

Автор 1:
Шахтарин Б. И. Оценка действия гармонической помехи на фазовую автоподстройку // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2012. № 4. Режим доступа: http://technomag.edu.ru/doc/353914.html (дата обращения 18.04.2012).

Авторов 2:
Каганов Ю.Т., Карпенко А.П. Математическое моделирование кинематики и динамики робота-манипулятора типа «хобот». 1. Математические модели секции манипулятора, как механизма параллельной кинематики типа «трипод» // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2009. № 10. Режим доступа: http://technomag.edu.ru/doc/133262.html (дата обращения 20.04.2012).

Авторов 3:
Буренков В. С., Иванов С.Р., Савельев А.Я. Проблемы формальной верификации технических систем // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2012. № 4. Режим доступа: http://technomag.edu.ru/doc/373672.html (дата обращения 18.04.2012).

Авторов больше 4-х:
Численное моделирование процесса калибровки осесимметричных деталей жидкой технологической средой / А.С. Софьин, А.В. Стрижков, Н.В. Ульвис, О.В. Зарубина, Р.В. Боярская // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2012. № 4. Режим доступа: http://technomag.edu.ru/doc/361706.html (дата обращения 18.04.2012).

Статья, которой присвоен номер DOI:

Постникова Т.В. Анализ факторов, влияющих на построение цепи поставки с учетом ограничений логистической инфраструктуры // Наука и образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2012. № 5. DOI: http://dx.doi.org/10.7463/1994-0408.0512-351140.400544

Strukov D.B., Snider G. S., Stewart D. R., Williams S. R. The missing memristor found // Nature. 2008. vol. 453. PP. 80-83. DOI: 10.1038/nature06932

Приложение 3

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ЗАДАНИЙ

ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Требования к тексту: формат А4, выполненного в текстовом редакторе «Microsoft Word» (шрифт «Times New Roman» № 12 через 1 интервал). Поля: сверху 2 см, снизу 2 см,  слева  3 см,  справа 1,5 см

Абзац должен начинаться с расстояния 1,25 см. Все страницы работы нумеруются арабскими цифрами. Нумерация должна быть сквозной, от титульного до последнего листа текста. На титульном листе нумерация страниц не проставляется.

Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы и т.д.) располагаются непосредственно после текста, где они упоминаются впервые или на следующей странице. Каждая иллюстрация должна иметь название, которое приводится после слова Рис.  И её номера. Нумерация иллюстраций должна быть сплошной по всему тексту.

Таблицы нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер таблицы размещают в правом верхнем углу, над её заголовком после слова «Таблица». Заголовок таблицы помещается над таблицей посредине. Заголовки граф начинают с прописных букв, а подзаголовки со строчных. Высота букв в таблице не должна быть менее 8 мм.

Требования к объему - объем содержательной части выполненного задания по внеаудиторной самостоятельной  работы зависит от конкретного задания.

не должен превышать 10 листов

Требования к оформлению титульного листа

сообщения, доклада, тестовых заданий, кроссвордов….

Пример

ОГАПОУ «Ульяновский авиационный колледж – Межрегиональный центр компетенций» СООБЩЕНИЕ (вид задания) По  теме______________________________________ По УД _______________________________________ Индекс и наименование учебной дисциплины Выполнил(а) _____________________________________ Ф.И.О. обучающегося, курс, группа Группа _____________________________________ Дата сдачи  по плану_________ по факту______________ Руководитель______________________________________ Ф.И.О.преподавателя Оценка _____________________Дата __________________ Ульяновск 2017

Приложение 4

РАБОТА С ИНТЕРНЕТ РЕСУРСАМИ

Интернет сегодня – правомерный источник научных статей, статистической и аналитической информации, и использование его наряду с книгами давно уже стало нормой. Однако, несмотря на то, что ресурсы Интернета позволяют достаточно быстро и эффективно осуществлять поиск необходимой информации, следует помнить о том, что эта информация может быть неточной или вовсе не соответствовать действительности. В связи с этим при поиске материала по заданной тематике следует оценивать качество предоставляемой информации по следующим критериям:

-представляет ли она факты или является мнением?

-если информация является мнением, то, что возможно узнать относительно репутации автора, его политических, культурных и религиозных взглядах?

- имеем ли мы дело с информацией из первичного или вторичного источника?

- когда возник ее источник?

-подтверждают ли информацию другие источники?

            При работе с Интернет ресурсами следует учитывать следующее:

ü в первую очередь нужно обращать внимание на собственно научные труды признанных авторов;

ü нередко в Интернете выкладываются материалы конференций, полезным будет поискать специализированные Интернет-журналы и электронные библиотеки;

ü  отсутствие фамилии автора у материала и грамматические ошибки в статье должны насторожить; подобные материалы можно использовать как вспомогательные и иллюстративные, но не как основные.

Оформление Интернет-информации:

             Как и другие источники информации, сайты обязательно должны быть указаны в списке использованной литературы.

Согласно принятым стандартам оформляется Интернет-источник таким образом:

Ссылка на ресурс (не общая ссылка на портал, а именно на страницу с использованным текстом); фамилия и инициалы автора; заглавие статьи, эссе или книги. Например:

    1. http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs/28_480 Молчановский В. В. Межкультурное взаимодействие: диалог внутри национальной культуры.

Иногда преподаватели просят указывать подобные источники отдельным списком, после «традиционных» источников. Например, под заглавием «Ресурсы Интернет». Разумеется, сайты, где выложены коллекции бесплатных рефератов и готовых студенческих работ, не могут быть вписаны как Интернет-источники. Это вторичная информация, уже переработанная кем-то до вас. Достоверность и актуальность ее под сомнением.

Приложение 5

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КОМПЬЮТЕРОМ

            Сегодня, в процессе обучения наряду с традиционными печатными изданиями широко применяются электронные учебные пособия, которые используются для самостоятельной работы. Электронные учебные пособия выступают в качестве ассистентов преподавателей.  Электронное пособие - это не электронный вариант книги, функции которой ограничиваются возможностью перехода из оглавления по гиперссылке на искомую главу. В зависимости от вида изложения (лекция, семинар, тест, самостоятельная работа) сам ход занятия соответствующим образом адаптирован для достижения эффекта от использования такого пособия. Как правило, электронные учебные пособия строятся по модульному принципу и включают в себя текстовую (аудио) часть, графику (таблицы и рисунки), анимацию. Все это делает учебный процесс увлекательным, ярким и в конечном итоге более продуктивным. В большой степени возможности электронных учебных пособий раскрываются при самостоятельной работе студентов. Здесь могут оказаться востребованными все мультимедийные функции: анимация и видео, интерактивные компоненты, вовлекающие обучаемого в учебный процесс и не дающие ему отвлечься, дикторский голос и подобранное музыкальное сопровождение, и все возможности компьютерной поисковой системы. Преимуществом электронного пособия является то, что весь необходимый для освоения дисциплины материал собран в одном месте и не надо тратить время на поиск этого материала по различным источникам. Кроме того, студент может провести самопроверку усвоенного материала, если учебное пособие содержит тестовые задания для проверки знаний.

            Возможные области применения электронного пособия для самостоятельной работы:

 1. При изучении теоретического материала. Электронное пособие призвано помочь студенту усвоить материал в соответствии с программой. Полезны следующие возможности электронных учебных пособий: интерактивная презентация с возможностью перехода в любой фрагмент и возврата к кадру, из которого был произведен переход; просмотр анимационных и видеофрагментов; возможность прерывания и запуска с любого фрагмента пособия; возможность демонстрации графических изображений; возможность предварительного выбора материала в соответствии с программой и др.

2. При выполнении практических заданий. Неотъемлемой частью многих учебных курсов являются семинарские занятия, которые могут быть проведены с использованием электронных пособий. К достоинствам использования электронных пособий во время выполнения практических заданий можно отнести и то, что если при выполнении задания студенту понадобится обратиться к лекционному материалу, то он может с легкостью найти ту лекцию, которая ему потребовалась; все переходы предусмотрены, в том числе и на логически связанные темы. Если предполагается исключительно самостоятельная работа (без теоретического материала), то у преподавателя может быть предусмотрена возможность отключения доступа студентов к лекционным материалам.

 3. При самопроверке усвоенного материала. Многие возможности компьютерных технологий могут оказаться полезными при их приложении к семинарским занятиям. Используя тестовые задания электронных пособий, студенты могут провести самопроверку усвоенного материала, самостоятельно выявить «брешь» в знаниях и изучить плохо усвоенный материал.

Приложение 6

КОНСПЕКТ

            Конспект - это последовательное, связное изложение материала книги или статьи в соответствии с ее логической структурой.

 Основную ткань конспекта составляют тезисы, но к ним добавляются и доказательства, факты и выписки, схемы и таблицы, а также заметки самого читателя по поводу прочитанного. Выделяют несколько видов конспектов:

Ø текстуальный конспект (состоит из одних выписок): при его составлении мысль студента практически выключается из работы, и все дело сводится к механическому переписыванию текста;

Ø свободный конспект: содержание прочитанного представлено в основном в форме изложения, пересказа;

Ø тематический конспект: из прочитанного в качестве основных выделяются лишь одна или несколько проблем, относящихся к теме, но не все содержание книги.

            Конспекты статей, параграфов и глав или полного текста брошюр, книг оцениваются с учетом труда, вложенного в их подготовку. Конспект пишется в тетради с обозначением фамилии владельца. Обязательно указывается автор книги (статьи), место и год издания, а на полях помечаются страницы, где расположен конспектируемый текст. Качество конспекта повышается, когда студент сопровождает его своими комментариями, схемами или таблицами. Конспект доклада (реферата), лекции, прочитанного при подготовке к семинару, должен отражать основные идеи заслушанного сообщения. Оценивается умение «свертывания информации» с использованием обозначений, схем, символов.

            Конспектирование – это свертывание текста, в процессе которого не просто отбрасывается ненужная (маловажная) информация, но сохраняется, свертывается все то, что позволяет через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без существенной потери информации.

            Существуют два способа конспектирования – непосредственное и опосредованное.

 Непосредственное конспектирование – это запись в сокращенном виде сути информации по мере ее изложения.

Опосредованное конспектирование начинают лишь после прочтения (желательно – перечитывания) всего текста до конца, после того, как будет понятен общий смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи.

Общие рекомендации по составлению конспекта:

1. Определите цель составления конспекта.

2. Читая изучаемый материал в электронном виде в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.

 3. Если составляете план - конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана.

 4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

 5. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

 6. Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.

 7. Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

 8. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

 9. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.

10. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.    

Приложение 7

РАБОТА С КОНСПЕКТОМ ЛЕКЦИИ

1. Общепринятые правила чтения конспекта лекции таковы:

- Текст необходимо читать внимательно - т.е. возвращаться к непонятным местам.

- Текст необходимо читать тщательно - т.е. ничего не пропускать.

- Текст необходимо читать сосредоточенно - т.е. думать о том, что вы читаете.

- Текст необходимо читать до логического конца -  окончание конспекта лекции.

2.  Понимание и осмысление:

- постараться определить причины,  основные признаки и  следствия, сущность описанных в конспекте исторических явлений;

 -  выделить в тексте главные мысли,  ключевые понятия и термины, соотнести их с ранее    изученным материалом;

-  обращаясь  к тексту, стараться извлечь из него как можно больше сведений;

- продумать  ответы на вопросы плана.

3. Запоминание:

- выделить опорные ключевые слова, факты, названия, даты; запомнить последовательность аргументации,  изложения;  мысленно  дать  ответ на поставленные вопросы;

- воспроизвести мысленно  ход  изложения,  и  если  не  получается   вспомнить какую-либо его часть, еще раз прочитать, продумать ответы на вопросы плана.

4. Завершающий этап.

     Для закрепления и углубления знаний, самоконтроля выполнить  задания преподавателя или ответить на приведенные вопросы к домашнему заданию. 

Приложение 8

СОЗДАНИЕ СХЕМ ИЛИ ТАБЛИЦ СОСТАВЛЕНИЕ СВОДНОЙ (ОБОБЩАЮЩЕЙ) ТАБЛИЦЫ ПО ТЕМЕ

–  это вид самостоятельной работы студента по систематизации объемной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы или схемы. Формирование структуры таблицы или схемы отражает склонность студента к систематизации материала, развивает его умения по структурированию информации, развитие мышления. Краткость изложения информации характеризует способность к ее свертыванию. В рамках таблицы или схемы наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы, схемы  создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для запоминания.

 При создании таблиц на основе сравнительного анализа, где сравниваются объекты сравнения, выявляются сходства и различия, выявляются характерные признаки, черты или виды, дающие возможность рассмотреть объекты как схожие с одной стороны, и различные, с другой

Форма контроля выполненного задания: просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.

Объём выполняемого задания: зависит от объёма информации, сложности ее структурирования и определяется преподавателем.

Рекомендации обучающемуся:

ü изучить информацию по теме;

ü выбрать оптимальную форму таблицы;

ü информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;

ü пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться
к контролю по заданной теме.

Критерии оценивания:

ü  соответствие содержания теме;

ü  логичность структуры таблицы;

ü  правильный отбор информации;

ü  наличие обобщающего (систематизирующего, структури­рующего, сравнительного) характера изложения информации;

ü  соответствие оформления требованиям;

ü  работа сдана в срок.

                                                                                         Приложение9

                                        ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫМИ АКТАМИ

Ознакомление с нормативно-правовыми актами –  это вид самостоятельной работы  по анализу НПА (умение давать общую характеристику нормативно – правового акта (реквизиты, структура, регулируемые отношения, субъекты, понятия, приведенные в качестве нормативных и др.) по следующим вопросам:

1.      Определение юридической силы НПА

2.      Изучение структуры НПА

3.      Ознакомление с общим  содержанием НПА

Форма контроля выполненного задания:  устный опрос

Объём выполняемого задания: зависит от объёма НПА

Рекомендации обучающемуся:

ü изучить структуру НПА ( из скольки частей, разделов, глав, статей состоит НПА)

ü ознакомиться с общим содержанием НПА ( например, ТК РФ регулирует время отдыха (по разделу), в частности общие положения, перерывы в рабочем времени, отдых в выходные и праздничные дни, порядок предоставления отпусков (по главам)

Критерии оценивания:

ü  ответы на поставленные вопросы

                                                                                                                                 Приложение 10

                                      АНАЛИЗ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ АКТОВ

Анализ содержания нормативно-правового акта –  это вид самостоятельной работы  по систематизации полученной информации. Анализируя юридический текст, студенты обогащают свой словарный запас, знакомятся с особенностями изложения юридического материала и построения логических и синтаксических конструкций, происходит усвоение новых  знаний, понятий.  Анализ НПА способствует решению следующих задач: осознание студентами значимости правовых документов в жизни общества; уяснение смысла юридических норм, содержащихся в текстах нормативных актов; использование полученных из источника права знаний в практической учебной деятельности (решение юридических задач, разбор ситуаций, имеющих правовой смысл, выполнение иных практических заданий); применение смысла правовых норм в реальной жизни. Умения работы с нормативно – правовыми актами – это группа умений, направленных на усвоение специфики юридического учебного материала. В качестве умений работы с нормативно – правовыми актами можно выделить следующие: умение давать общую характеристику нормативно – правового акта (реквизиты, структура, регулируемые отношения, субъекты, понятия, приведенные в качестве нормативных и др.); умение определять место нормативно – правового акта – в системе права (систематизация); умение читать нормативно – правовой акт и извлекать из него требуемые правовые знания; умение анализировать содержание текста нормативного акта, которое включает в себя: умение объяснять смысл юридической нормы, давать ее комментарий; умение выявлять сущностные признаки юридических понятий, содержащихся в тексте нормативного акта; умение извлекать и обобщать знания из нескольких нормативных актов; умение использовать выдержки из текста акта при ответе для иллюстрации теоретических положений; умение использовать текст нормативного акта для аргументации своей позиции; умение использовать нормативно – правовые акты при решении юридических ситуаций (задач)

Форма контроля выполненного задания: устный опрос

Объём выполняемого задания: зависит от объёма информации, сложности ее структурирования и определяется преподавателем.

Рекомендации обучающемуся:

ü    Внимательно прочитайте название юридического текста (раздела, главы, статьи).

ü    Внимательно прочитайте текст нормативного акта и постарайтесь понять содержание норм права

ü    Определите главное понятие и понятия, которые являются его признаками.

ü    Выпишите неизвестные понятия и дайте им определения.

Критерии оценивания:

ü    полные ответы на поставленные вопросы

ü    правильное воспроизведение определений, содержащихся в НПА;

ü    правильное толкование норм НПА

                                                                                                                       Приложение 11

                                                   СОСТАВЛЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ

         Необходимо учитывать правила оформления правовых документов. Существуют как общие требования к оформлению правовых документов, так и специальные требования, предъявляемые к оформлению документов. В документе должны быть указаны обязательные реквизиты. Должны быть соблюдены языковые нормы официально-делового стиля документа. Также должны быть соблюдены форматы бумаги, поля, нумерация страниц, оформление дат, сокращения слов в документах, написание чисел, физических величин, оформление таблиц и выводов, знаки препинания и символы.

              Форма контроля выполненного задания: просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.

Объём выполняемого задания: зависит от задания, сложности выполнения  и определяется преподавателем.

Рекомендации обучающемуся:

ü    документ должен соответствовать требованиям законодательства, предъявляемым к его форме и содержанию

ü    должен быть лаконичным

ü    написан юридически грамотным языком

ü    содержать ссылки на НПА

Критерии оценивания:

ü    документ отвечает требования закона по форме и содержанию

                                                                                                                  Приложение  12

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

      Решение ситуационных задач является составной частью практического усвоения студентами теоретического материала

      Приступая к решению правовой задачи ( казуса), необходимо подробно изучить учебную и специальную литературу, определить правоотношение, требующее регулирования, ознакомиться с нормативными актами, подлежащими применению при разрешении казуса, и проанализировать их. 

Решение задачи начинается с уяснения ее содержания /«фабулы дела», и анализа описанных фактических обстоятельств. Затем надлежит сформулировать вопросы, на которые требуется ответить при ее решении (во многих задачах они уже поставлены). После этого необходимо дать исчерпывающий, основанный на законе, юридически грамотный ответ на эти вопросы. Ответ должен обязательно содержать ссылку на соответствующие статьи Семейного кодекса, иные нормативные акты, если они применимы к данной задаче /казусу/, в необходимых случаях - на соответствующие разъяснения Пленума Верховного Суда Российской Федерации, а также на теоретические положения науки семейного права.

При решении  задачи надо иметь в виду, что изложенные в задачах фактические обстоятельства дела предполагаются установленными и доказанными, их не следует считать спорными.

     По итогам решения ситуационных задач необходимо тщательно проанализировать допущенные ошибки, рассмотреть вопросы о применении в целях закрепления полученных навыков и оптимального применения их на практике.

      Решение ситуационных задач позволит в значительной степени укрепить правовую подготовку будущих специалистов.

      Ответы к задачам и решение необходимо размещать после  текста условия.

Образец решения задачи.

Разумов и Пшеничная длительное время состояли в фактических брачных отношениях, в феврале 2014 года у них родилась дочь, а в марте 2014 года, не успев установить отцовство в добровольном порядке, Разумов погиб в автомобильной аварии. Пшеничная обратилась в орган ЗАГСА для регистрации рождения ребенка , но сотрудник органа ЗАГСА ей разъяснил, что рождение ребенка будет зарегистрировано и  материнство установлено, а вот отцовство Разумова установить возможно только на основании судебного решения.

Верные ли разъяснения даны сотрудником органа ЗАГС?

Какова процедура установления отцовства в отношении Разумова?

          Какие  доказательства должны быть предоставлены Пшеничной?

Решение:

В соответствии правилом ст. 47 СК РФ  основанием возникновения родительского правоотношения является происхождение ребенка от определенных лиц, удостоверенное  в установленном законом порядке, т.е. в основе возникновения родительского правоотношения лежат такие юридические факты, как факт рождения ребенка  и факт регистрации рождения ребенка в установленном законом порядке.  Именно с момента регистрации рождения ребенка, его происхождения от матери и отца,  возникает юридическая связь между ребенком и каждым из его родителей. Если родители ребенка в браке между собой не состоят, то отцовство  устанавливается  путем подачи совместного заявления в орган записи актов гражданского состояния ( п.3 ст. 48 СК РФ).  Форма заявления установлена Постановлением  Правительства  от 31 октября 1998 г. N 1274 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФОРМ БЛАНКОВ ЗАЯВЛЕНИЙ О ГОСУДАРСТВЕННОЙ РЕГИСТРАЦИИ АКТОВ ГРАЖДАНСКОГО СОСТОЯНИЯ, СПРАВОК И ИНЫХ ДОКУМЕНТОВ, ПОДТВЕРЖДАЮЩИХ ГОСУДАРСТВЕННУЮ РЕГИСТРАЦИЮ АКТОВ ГРАЖДАНСКОГО СОСТОЯНИЯ». Кроме того, при наличии обстоятельств, дающих основания предполагать, что подача совместного заявления об установлении отцовства может оказаться затруднительной  или невозможной, родители будущего ребенка , не состоящие в браке между собой, вправе подать такое заявление во время беременности матери.( п.3 ст. 48 СК РФ).

Однако, Разумов и Пшеничная не обращались в орган ЗАГСА с совместным заявлением и работник органа ЗАГСА отказал в установлении отцовства правомерно.

 В соответствии с правилом ст. 49 СК РФ, в случае рождения ребенка у родителей, не состоящих в браке между собой, и при отсутствии совместного заявления родителей или заявления отца ребенка  происхождение ребенка от конкретного лица (отцовство) устанавливается в судебном порядке по заявлению одного из родителей, опекуна (попечителя) ребенка или по заявлению лица, на иждивении которого находится ребенок,  а также по заявлению самого ребенка по достижении им совершеннолетия.

 В случае смерти лица, которое признавало себя отцом ребенка, но не состояло в браке с матерью ребенка, факт признания им отцовства может быть установлен в судебном порядке, по правилам, установленным гражданским процессуальным законодательством ( ст. 50 СК РФ).

Таким образом, Пшеничной необходимо обратиться в суд по  своему месту жительства  ( ст. 266 ГПК РФ) с заявлением об установлении юридического факта-факта  признания отцовства ее фактическим супругом Разумовым. Заявление будет рассмотрено в порядке особого производства ( ст.264 ГПК РФ) . Постановление Пленума ВС РФ от 25.10.1996 года № 9 разъясняет, что такой факт может быть установлен судом по правилам особого производства на основании всесторонне проверенных данных, при условии, что не возникает спора о праве. В случае, если при подаче заявления или рассмотрении дела в порядке особого производства устанавливается наличие спора о праве, подведомственного суду, суд выносит определение об оставлении заявления без рассмотрения, в котором разъясняет заявителю и другим заинтересованным лицам их право разрешить спор в порядке искового производства (ч. 3 ст. 263 ГПК РФ). Факт признания отцовства  может быть установлен при  наличии доказательств, с достоверностью подтверждающих происхождение ребенка от данного лица (ст. 49 СК РФ) ( п.5 названного Постановления) . Так, в отношении детей, родившихся после введения в действие Семейного кодекса РФ (т.е. 1 марта 1996 г. и после этой даты), суд, исходя из ст. 49 СК РФ, принимает во внимание любые доказательства, с достоверностью подтверждающие происхождение ребенка от конкретного лица. К таким доказательствам относятся любые фактические данные, установленные с использованием средств доказывания, перечисленных в ст. 55 ГПК РФ.( п.2 названного Постановления) .   А в соответствии со ст. 55 ГПК РФ ,доказательствами по делу могут являться полученные в предусмотренном законом порядке сведения о фактах, на основе которых суд устанавливает наличие или отсутствие обстоятельств, обосновывающих требования и возражения сторон, а также иных обстоятельств, имеющих значение для правильного рассмотрения и разрешения дела.

Эти сведения могут быть получены из объяснений сторон и третьих лиц, показаний свидетелей, письменных и вещественных доказательств, аудио- и видеозаписей, заключений экспертов.

Следовательно, Пшеничной необходимо предоставить  доказательства совместного проживания  с умершим  и ведения ими совместного хозяйства, а также доказательства того, что Разумов признавал себя отцом ребенка.  Например, указанные обстоятельства могут быть подтвержены родственниками Пшеничной и Разумова. Суду, в качестве доказательств, может быть  предоставлена переписка сторон, фото и видеоматериалы ( например, домашняя видеозапись), свидетельские показания, в качестве одного из доказательств Пшеничной могут быть представлены медицинские документы, в которых зафиксированы данные о группе крови матери, предполагаемого отца и ребенка из которых следует, что отцовство  Разумова не исключается, либо заключение медицинской экспертизы , проведенной методом «генетической дактилоскопии».

В случае, если юридический факт признания отцовства будет установлен, то запись об отце ребенка в соответствии с.п. 2 ст. 51 СК РФ вносится согласно решению суда

Форма контроля выполненного задания:  письменная работа

Объём выполняемого задания: в полном объеме

Рекомендации обучающемуся:

ü    Внимательно прочитайте условие задачи

ü    Определите  каким НПА регулируются  данные правоотношения

ü    Определите нормы НПА  в соответствии с которым разрешается ситуация данная в задаче

ü    Запишите ответ

Критерии оценивания:

ü    Задача решена правильно

ü    Задача решена в полном объеме

ü    Содержатся ссылки на конкретные статьи НПА

                                                                                                      Приложение 13

          ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОБРАЗЦАМИ ДОКУМЕНТОВ

Изучение образцов документов поможет студенту в выработке умений и навыков по их составлению

Форма контроля выполненного задания: просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.

Объём выполняемого задания: 2 образца

Рекомендации обучающемуся:

ü Внимательно изучите образцы документов

ü Запомните требования законодательства к их форме и содержанию

Критерии оценивания:

ü  Правильное указание на форму и содержание  документа

                                                                                                                              Приложение 14

ПОДГОТОВКА К РОЛЕВОЙ ИГРЕ «К ВАМ ПРИШЛИ НА КОНСУЛЬТАЦИЮ»

  Ролевая игра является одним из методов лучшего освоения студентами пройденного учебного материала.  Приступая к моделированию конкретной ситуации , необходимо подробно изучить учебную и специальную литературу, определить правоотношение, требующее регулирования, ознакомиться с нормативными актами, подлежащими применению при разрешении ситуации, и проанализировать их. Студенты должны настолько хорошо владеть нормами права по обозначенной ими проблеме и детально разработать свой сценарий, чтобы дать исчерпывающие ответы на уточняющие вопросы студентов не участвующих в моделировании ситуации. Так же необходимо сформулировать вопросы, на которые требуется ответить при ее решении.  Студенты, представляющие ситуацию должны  дать исчерпывающий, основанный на законе, юридически грамотный ответ на эти вопросы, поставленные в разыгрываемой ситуации Ответ должен обязательно содержать ссылку на соответствующие статьи НПА, если они применимы к данной задаче , в необходимых случаях - на соответствующие разъяснения Пленумов Верховного Суда Российской Федерации, а также на теоретические положения отрасли  права.

 Роли  целесообразно распределять, учитывая творческие способности студентов

Критерии оценивания: ( от максимального количества баллов)

ü  смоделированная ситуация относится к семейно-правовым отношениям

ü  четкая демонстрация условий ситуации

ü  разработанность ситуации

ü  конкретно поставленные вопросы

ü  полные , аргументированные, обоснованные решения задач

ü  оригинальность представления ситуации

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.        Дремова И.Н. Пакет правил и рекомендаций «Учимся учиться» для кабинета истории//Преподавание истории в школе.  №7.  2002.

2.        Дьяченко В.К. Новая дидактика / В.К. Дьяченко. -  М., 2001.

3.        Лернер И.Я. Развитие мышления в процессе обучения истории. Гл. 1-2 / И.Я. Лернер. -  М., 1982. 

4.        Справочник преподавателя общественных дисциплин. Е.Е. Вяземский и Т.И. Тюляева. -  М., 1998.

5.        Степанищев А.Т. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней / А.Т. Степанищев. -  М.,  2001.

6.        Стрелова О.Ю. Справочник школьника по истории / О.Ю. Стрелова.-  М., 1999.

7.        Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе / М.Т. Студеникин. -  М., 2000.

8.        Чутко Н.Я. Чтобы не дремали мысли / Н.Я. Чутко. – М.. 2000.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

9.        Дремова И.Н. Пакет правил и рекомендаций «Учимся учиться» для кабинета истории//Преподавание истории в школе.  №7.  2002.

10.    Дьяченко В.К. Новая дидактика / В.К. Дьяченко. -  М., 2001.

11.    Лернер И.Я. Развитие мышления в процессе обучения истории. Гл. 1-2 / И.Я. Лернер. -  М., 1982. 

12.    Справочник преподавателя общественных дисциплин. Е.Е. Вяземский и Т.И. Тюляева. -  М., 1998.

13.    Степанищев А.Т. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней / А.Т. Степанищев. -  М.,  2001.

14.    Стрелова О.Ю. Справочник школьника по истории / О.Ю. Стрелова.-  М., 1999.

15.    Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе / М.Т. Студеникин. -  М., 2000.

16.    Чутко Н.Я. Чтобы не дремали мысли / Н.Я. Чутко. – М.. 2000.