Внеурочная деятельность "Оригами" 3 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа с. Баскатовка

«Согласовано» Руководитель МО ________/Шатских С.Н./ Протокол №___ от «____»_________ 2013г.

«Проверено» Заместитель директора по ВР МОУ СОШ с. Баскатовка ____________/Шиянова Н.И./  «____»_______________2013г.

«Утверждено» Директор МОУ СОШ            с.Баскатовка _________/Подкопаева Л.Б./   Приказ  № ___ от «____»_____________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

общеинтеллектуальное направление

«Оригами»

Горотовой Ирины Александровны

3 класс

                                                                                                 Рассмотрено на заседании

                                                                                             педагогического совета

                                                                                   протокол № ____

                                                                                             от «__»_______2013 г.

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная  записка

Рабочая программа объединения «Оригами» предназначена для реализации внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению в начальной школе в 3 классе и рассчитана на 34 часа в год.

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) , образовательной программы школы на 2013-2014 уч. год (Приказ № 187 от 02.09.2013 г.), положения о рабочей программе (Приказ № 288 от 31 12.2013 г.) и положения об организации внеурочной деятельности и дополнительного образования учащихся (Приказ № 197 от 02.09.2013 г.).

Оригами — особый вид конструирования из бумаги: при помощи операций перегибания листа, изменения его положения в пространстве можно переходить от одной геометрической формы к другой, в результате чего появляется модель-образ. За простотой внешней формы, возникающей в результате серии последовательно и аккуратно исполняемых действий, скрывается комплекс воздействий, благотворно влияющих на развитие ребёнка, происходящее как становление целостной индивидуальности. Поэтому в основе программы — концепция саморазвития, а оригами предложено как метод целостного развития ребёнка.

Новизна.

     Программа ориентирована на целостное освоение материала: ребёнок эмоционально и чувственно обогащается, приобретает художественно-конструкторские навыки, совершенствуется в практической деятельности, реализуется в творчестве. Эпизодический курс геометрии, «встроенный» в программу, позволяет ребёнку приобрести начальные сведения по математике.

    Программа нацелена на создание педагогических условий для реализации целостного подхода к образованию детей, творческому их становлению средствами оригами, а также на осуществление практико-ориентированного подхода к развитию мышления ребёнка посредством приобщения его к математике.

Цель изучения предмета:

всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, и повышение эффективности их обучения в средней школе.

Задачи:

Обучающие

Ø Начальное математическое образование детей, формирование пространственных представлений и навыков совершения пространственных преобразований, формирование умений конструировать.

Ø Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

Ø Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.

Ø Обучение различным приемам работы с бумагой.

Ø Применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

Ø Гармонизация развития детей, формирование внутренней познавательной мотивации, обогащение и укрепление эмоционально-волевой сферы, социализация ребёнка в процессе осуществления им деятельности, связанной с конструированием из листа бумаги.

Ø Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

Ø Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

Ø Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные:

Ø Воспитание интереса к искусству оригами.

Ø Расширение коммуникативных способностей детей.

Ø Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Программа кружка рассчитана для учащихся 3 класса в2013-2014 уч.году. На работу отводится 34 часа - один час  в неделю. 

Формы и методы обучения.

В технологию включается следующий комплекс методов и приемов:

• насыщение развивающей среды геометрическими образами;
• включение терминологических средств математики;
• использование диалоговой формы проведения занятий;
• применение опорных чертежей, «базовых форм»;
• применение стихотворных, сказочных и других форм для целостного сценария действий;
• стимулирование творчества с помощью тематических занятий;
• обновление содержания программы.

В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
• групповой – организация работы в группах;
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.

Программа реализуется при соблюдении следующих условий:

• сочетание разных форм занятий (дети могут конструировать, решать задачи, составлять кроссворды, «осваивать» поделку в игре и др.);
• содержание материала имеет занимательную форму, развивающая ситуация носит характер проблемной ситуации;
• совместный характер деятельности, полнота «проживания—переживания»;
• используется активизирующая детей форма соревнования;
• осуществляются выходы в другие предметные циклы;
• занятия организованы в диалоговой форме и др.;
• включены формы, способствующие усилению мотивации (экспозиции, экскурсии, конкурсы и праздники, участие в выставках);
• инициируется творческая активность.

Методическое обеспечение образовательной программы.

Учебно-методический комплекс:

I.      Учебные и методические пособия:
 Научная, специальная, методическая литература

II.  Материалы из опыта работы педагога:

-         дидактический материал:

§  технологические карты;

§  инструкционные карты;

§  чертежи и схемы;

§  учебные пособия.

-         наглядный материал:

§  условные знаки, принятые в оригами;

§  основные приемы складывания;

§  базовые формы;

§  схемы изготовления моделей;

§  образцы моделей.

          Информатизация образования. Интернет-сайт «Оригами».

-     материал о культуре и традициях Японии.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема	Кол-во часов
	План	Факт
1			Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.	1
2			Международные условные обозначения, принятые в оригами	1
3			Основные приемы складывания.	1
4			Используемые термины в оригами	1
5-6			11 основных базовых форм.	2
7			Использование в работе условные обозначения, принятые в оригами	1
8-9			Выполнение основных приемов складывания	2
10			Использование терминов, объясняя последовательность работ	1
11-27			Складывание основных базовых форм. §   Треугольник §   Дверь §   Дом §   Блинчик §   Воздушный змей §   Водяная бомбочка §   Рыба1 и рыба 2 §   Квадрат §   Птица1 и птица2 §   Лягушка1 и лягушка2 §   Катамаран §   Вертушка §   Узор §   Ромб	1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1
28-30			Работа со схемами и инструкционными картами	3
31-33			Изготовление модели по предложенной схеме или по памяти	3
34			Диагностика обученности учащихся	1
			Итого:	34

По окончании 3 года обучения ребенок должен

 знать:

1.                 Условные обозначения, принятые в оригами.

2.                 11 основных базовых форм.

уметь:

1.                 Выполнять основные приемы складывания

2.                 Изготовлять модели по предложенной схеме или по памяти

3.                 Работать со схемами и инструкционными картами

ЛИТЕРАТУРА

1.                Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома. Экспериментальный учебник для начальной школы. М, «Аким», 1995

2.                Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги. Санкт-Петербург, «Литера», 1997

3.                Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветущий сад оригами. Санкт-Петербург, «Химия», 1995

4.                Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветы и вазы оригами. С-Пб, «Кристалл», 2002

5.                Афонькин и Афонькина.. «Драконы и динозавры. Оригами для знатоков», С-Пб ООО «Издательский дом «Кристалл», 2001 г.

6.                Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. М, «Просвещение», 1992

7.                Долженко Г.И. 100 оригами. Ярославль, «Академия развития», 1999

8.                Пудова В.П., Лежнева Л.В. Легенды о цветах. Приложение к журналу «Оригами», М, «Аким», 1998

9.                Собрание лучших моделей из оригами. Москва, 2001 г.

10.            С. Соколова, «Игрушки из бумаги», С-Пб, «Валери СПД», 2001 г.

11.            Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. Ярославль, «Академия развития», 1996

12.            Игрушки из бумаги. Около 100 моделей простых и сложных для детей и взрослых. Санкт-Петербург, Дельта», 1996