Внеурочная деятельность по немецкому языку для 1-4 классов НЕМ.ЯЗ Гоголина О.М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(раннее изучение немецкого языка)

Немецкий язык с Зайцем Ханси

(авторы : Эдит  Мовей, Бернадет Вересс, Надежда Морохова- Гёте Институт, 2014)

Пояснительная записка

Программа «Немецкий язык с зайцем Ханси»  имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников. Развивающая программа для начальной школы «Немецкий язык с Зайчишкой Ханси» (авторы : Эдит  Мовей, Бернадет Вересс, Надежда Морохова проект- разработка Гёте Институт, 2014) основана на новейших исследованиях в области раннего изучения иностранных языков. Программа начала реализовываться в МБОУ СОШ №22  г. Королёва в качестве программы организации внеурочной деятельности обучающихся 1-4 классов в 2013-2014 учебном году (рекомендована Институтом Гёте для  обучения младших школьников).

        Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью популяризации немецкого языка как иностранного, создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

        Программа обеспечивает  развитие  интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

        С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цели программы "Немецкий язык с зайцем Ханси"

ü  создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством немецкого языка,

ü  развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;

ü  знакомство с элементами традиционной детской  немецкоязычной культуры.

Учебно-методические принципы

ü работа по методу «Total Physical Response»: как и при освоении родного языка, способность воспринимать на слух, а также радость от знакомства с новым языком выходят на первый план. 

ü использование элементов театральной педагогики: Главный герой занятий, кукла Зайчишка Ханси, играет с детьми и сопровождает их на пути в мир немецкого языка. 

ü ориентированность на практическое действие: Речевая деятельность всегда сочетается с другими видами деятельности. Рассказы и рифмовки, песенки и танцы, игры и поделки сменяют друг друга в процессе урока. 

ü наглядность: Картинки, плакаты и раскраски являются важнейшими элементами методики. На них изображены ситуации, которые служат опорой при рассказе историй. 

ü у каждого ребенка индивидуальный темп обучения, и свои первые фразы на немецком языке каждый ребенок произнесет в свое время. Поэтому очень важно не принуждать ребенка к говорению.

Задачи:

            I. Познавательный аспект.
познакомить детей  культурой страны изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

ü  способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

ü  познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;

ü  формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

ü  способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.

ü  развивать мотивацию к дальнейшему овладению немецким языком и культурой;

ü  развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

ü  приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

ü  формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

ü  развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

ü  развивать двигательные способности детей  через драматизацию.

ü  развивающая программа «Немецкий язык с Зайчишкой Ханси» учитывает естественные потребности ребенка, заинтересовывает его и прививает интерес к иностранным языкам.

ü  познакомить с основами актерского мастерства

III. Воспитательный аспект.

ü  способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;

ü  способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

ü  обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.

ü  прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

 IV.Мотивационный аспект.

·         Для ребенка в начальной школе важно создать комфортную атмосферу обучения. Детям очень важна похвала.

·         У каждого ребенка индивидуальный темп обучения, и свои первые фразы на немецком языке каждый ребенок произнесет в свое время. Поэтому очень важно не принуждать ребенка к говорению. Скучные упражнения на повторение отрицательно влияют на мотивацию ребенка. 

·         Как при освоении родного языка, акцент делается на восприятие и понимание на слух, а также радость от знакомства с языком. 

·         Не менее важна для ребенка возможность играть, двигаться и выплеснуть энергию. 

·         Дети открыты новому и воспринимают все очень эмоционально. 

·         Визуальное восприятие имеет большое значение для ребенка: важнейшими элементами методики являются картинки, плакаты и раскраски. Они представляют собой ситуации и служат опорой при рассказе историй. 

·         На занятиях нет оценок, выполнение детьми заданий не критикуется, преподаватель не исправляет ошибки, как в средней и старшей школе.

 Содержание программы "Немецкий язык с зайцем Ханси" полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы МБОУ СОШ №22. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Базисный учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. Обучение немецкому у языку в начальной школе ведётся по программе Н. Гальсковой, Н. Гез "Немецкий язык" (2-4 класс).  Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения немецкого языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения немецкому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

       Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

      Курс внеурочной деятельности "Немецкий язык с зайцем Ханси" разбит на три этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную  ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.

В набор материалов входят:

• методическое пособие для учителей с подробным описанием занятий 
• больше 100 цветных картинок и плакатов разных размеров 
• 50 рабочих листов, заготовок для поделок и раскрасок 
• СD-диск с песнями и их фонограммами для учителей 
• СD-диск с песнями для детей 
• Надеваемая на руку кукла – Зайчишка Ханс 

Особенности реализации программы

Структура курса

       Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач. Особенно хороший результат достигается в том случае, если дети оказываются в естественной языковой среде – такой же, как при усвоении родного языка. Когда дети танцуют, поют, делают поделки и слушают истории, в них развивается чувство языка и просыпается желание и в дальнейшем учить иностранные языки.
При этом речь идет не столько об изучении языков, сколько о всестороннем развитии малышей и об удовольствии, которое они получают от знакомства с новыми языками.

Именно этой цели служит развивающая программа «Раннее изучение иностранного языка / Немецкий язык с Зайчишкой Ханси  в начальной школе».

       I.  Вводный курс «Окно в мир» - 1 класс (пропедевтический курс). Обучающиеся  в игровой форме овладевают основными  видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с немецкими  звуками, получают первые представления о немецкоязычных странах и их культуре.

Основой для составлении программы для 1 класса послужил учебно-методический комплекс "Немецкий язык с зайцем Ханси",  институтом Гёте для раннего изучения немецкого языка.

Актуальность данной части программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного обучения немецкому языку и эффективной внеурочной деятельности во 2 классе.  

        Так как основная часть детей этого возраста ещё не читает даже на своём родном языке, обучение немецкому языку происходит в устной и  игровой  форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой в 1 классе.

        Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению немецкого языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.

II. «Мир игр и стихов» - 2 класс. На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках немецкого  языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности. 

Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка.

          III.  «Мир сказки и театра»  - 3-4 класс. Этот этап обучения немецкому языку в урочной деятельности - очень ответственный и, с нашей точки зрения, самый сложный в курсе начального обучения немецкому языку. Основной задачей этого этапа является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На  смену игровой деятельности на уроке все больше приходит учебная.

        Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.

        Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Сказки на немецком языке превращают процесс обучения ребенка в привлекательную игру.  Программа построена на сказках разных народов мира. Во многих из них встречается типичный для фольклора композиционный приём – повтор. Каждый эпизод, обогащаясь новой деталью, повторяет почти дословно предыдущий, что помогает узнаванию слов и постепенно образует навык восприятия текста. Чтение формирует интеллект, обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также общей культуры школьников.

    Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся 3-4 класса, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика. Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях: как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное); оформительское (декорации, костюмы и т.д.).

Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть сопротивление ребёнка изучению иностранного языка, делая процесс изучения немецкого языка увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше; связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.

   Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. При распределении ролей  большие, со сложными текстами отдаются детям с лучшей языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим количеством реплик.  Однако все ученики получают большую пользу от участия в пьесе и удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима для успешного представления пьесы. При наличии постоянной обратной связи учитель может более тщательно планировать стратегию для эффективного обучения.

Театрализованные игры - моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

Формы проведения занятий

           Внеурочная деятельность по немецкому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. 

          Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

        С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Во время каникул образовательная деятельность  может видоизменяться  (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)

Занятия могут проводиться  как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.

Режим проведения  занятий, количество часов:

Программа рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за 4 года.

Количество обучающихся в группе - в 31 человек.

1-й -  4-й год обучения    2 раза в неделю по 1 часу (всего 66 часа).

Программа реализуется за счёт часов Базисного учебного плана, выделенных на внеучебную деятельность (научно-познавательное направление).

Место проведения  занятий:

Занятия проводятся не только в учебном кабинете, но и в актовом, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

Виды деятельности:

-      игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

-        чтение, литературно-художественная деятельность;

-        изобразительная деятельность;

-        постановка драматических сценок, спектаклей;

-        прослушивание песен и стихов;

-        разучивание стихов;

-        разучивание и исполнение песен;

-        проектная деятельность;

-        выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

-        добровольность участия и желание проявить себя,

-        сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

-        сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

-        занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

-        эстетичность всех проводимых мероприятий;

-        четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

-        наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

-        широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

-        гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

-        привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;

1.     Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа МБОУ СОШ №22

В результате реализации данной программы учащиеся 4  года обучения должны:

Знать/понимать:

-        особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;

-        имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);

-        наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

-        названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

-        произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

-  наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

- применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

- составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

- читать и выполнять различные задания  к текстам;

- уметь общаться на немецком языке с помощью известных клише;

- понимать на слух короткие тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-        понимать на слух речь учителя, одноклассников;

-        понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;

-        выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

-      расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника,  участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-     инсценировать изученные сказки;   

-      сочинять  оригинальный текст на основе плана;

-     соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

-      участвовать в коллективном обсуждении проблем,  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

        Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

        Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

         Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

         Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

ü  толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

ü  познавательная, творческая, общественная активность;

ü  самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

ü  умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

ü  коммуникабельность;

ü  уважение к себе и другим;

ü  личная и взаимная ответственность;

ü  готовность действия в нестандартных ситуациях;

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

        На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

        Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

       Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

          Форма подведения итогов:

         Итоговой работой  по завершению каждой темы  являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.

         После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.

Тематический план.

Класс	Название темы	Всего часов	Теоретические занятия	Практические занятия	Формируемые УУД
1 класс	Вводный курс «Окно в мир».	66	33	33	Познавательные: -  работа с информацией, учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения, выполнение логических операций (…) Личностные: Самоопределение и смыслообразование морально-этическая     ориентация в коммуникативном иноязычном пространстве Коммуникативные: речевая деятельность навыки сотрудничества Регулятивные: управление своей деятельностью контроль, коррекция инициативность и самостоятельность
	1. Давайте познакомимся!	17	8,5	8,5
	2. Семья.	16	8	8
	3.Игрушки.	21	10,5	10,5
	4. Игры и инсценировки	12	5	7
2 класс	«Мир игр и стихов».	66	33	33
	1.Весёлая фонетика	17	8,5	8,5
	2.Весёлые буквы	16	8	8
	3.Давайте поиграем!	23	11,5	11,5
	4.Наша первая сказка	12	5	7
3 класс	«Мир сказки и театра».	66	33	33
	1.Три поросёнка	17	8,5	8,5
	2.Рождественский праздник.	16	8	8
	3.Красная шапочка	23	11,5	11,5
	4.Теремок	8	4	4
4 класс	«Мир сказки и театра».	66	33	33
	1.Три медведя	17	8,5	8,5
	2.Гадкий утёнок	16	8	8
	3.Золушка	23	11,5	11,5
	4.Белоснежка и семь гномов	12	5	7
Класс	Итого по программе	198	99	99

Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности

1. Авторские методики/разработки:

· разработка тем программы;

· описание отдельных занятий;

· сценарии театральных постановок;

2. Учебно-иллюстративный материал:

· слайды, презентации по темам;

· видеоматериалы  по темам;

· аудиоматериалы  по темам;

· иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

· наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);

· натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;

3. Методические материалы:

· методическая литература для учителя;

4.Материалы по результатам освоения программы:перечень творческих достижений; видеозаписи итоговых постановок; фотографии и аудиозаписи мероприятий

5. Материально-техническое обеспечение:

·  игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.

·  сценическая ширма (сцена, актовый зал);

·  видеокамера (желательно);

·  музыкальный центр (магнитофон);

·  элементы театральных декораций;

·  персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала;

Список литературы:

1.       Бим, И. Л. При­мерные программы по иностранным языкам. Астрель АСТ, 2004. – 192 с.

2.       Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

3.       Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

4.       Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН,  1993. – 24 с.

5.       УМК "Deutsch mit Hans Hasi" ) Развивающая программа для начальной школы «Немецкий язык с Зайчишкой Ханси» (авторы : Эдит  Мовей, Бернадет Вересс, Надежда Морохова проект- разработка Гёте Институт, 2014)

Календарно- тематическое планирование  по немецкому языку

1 класс

№	ТЕМА	дата
Давайте  познакомимся!
1	Приветствие (формы).  Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?
2	Прощание (формы). О чём говорят пальчиковые куклы?
3	В гостях (приветствие и прощание). Как выяснить, кто это?
4	ИГРА "В гостях" (приветствие и прощание). Как выяснить, кто это?
5	Знакомимся с Ханси. Как при знакомстве представить других?
6	Игра с Ханси. А всё ли мы успели повторить?
7	Рисуем с Ханси (цвета-2)
8	Рисуем с Ханси(цвета-4)
9	Рисуем с Ханси(цвета-6)
10	Песенка Ханси. Знакомство.
11	Песенка Ханси. Разучивание.
12	Маус и Ханси. Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.
13	Маус и Фукси.
14	Фукси и Ханси.
15	Фукси, Ханси и Маус.
16	Песенка Мауса
17	Маус рисует.
Моя семья
18	Спросим, кто откуда. Родители.
19	Спросим, кто откуда. Братья и сёстры.
20	Спросим, кто откуда.
21	Что мы уже можем сообщить о себе? Закрепление.
22	Что мы уже можем сообщить о себе?Закрепление.
23	Мастерская Ханси.
24	Дерево семьи.
25	Мастерская Фукси.
26	Мастерская Мауса.
27	Рисуем семью.
28	Рисуем и рассказываем про семью.
29	Как спросить, кто какой?
30	Семейная фотография
31	А чья эта семейная фотография?
32	Мы играем и поем
33	Повторение усвоенного материала
Мои игрушки
34	Познакомьтесь с моей игрушкой.
35	Знакомимся с новыми игрушками в классе.
36	Строим кукольный дом.
37	Рисуем сказку в цвете.
38	Где живёт буква А? Игра.
39	Где живёт буква В? Игра.
40	Где живёт буква С? Игра.
41	Где живёт буква D? Игра.
42	Где живёт буква Е? Игра.
43	Где живёт буква F? Игра.
44	Где живёт буква G? Игра.
45	Закрепление пройденного и усвоенного. семья букв.
46	Знакомство с семьёй  Ханси. Мама.
47	Знакомство с семьёй  Ханси. Папа.
48	Знакомство с семьёй  Ханси. Мама. папа. Братья.
49	Дом Ханси. Цвета.
50	Дом Ханси. Счёт 1-3.
51	Дом Ханси. Счёт 1-5.
52	Дом Ханси. Счёт 1-7.
53	Дом Ханси. Счёт 1-10.
55	В гостях у семьи Ханси.
Игры и инсценировки
56	Чаепитие у Ханси.
57	В гостях у тёти Рози.
58	Театр Ханси.
59	Прятки (считалки)
60	Мы едем, едем, едем...(счет и цвет)
61	День рождения Ханси.
62	Песенки  друзей Ханси.
63	Цветные домики (буквы и счёт)
64	Танец Мауса.
65	Собираемся в гости к Ханси.
66	Повторение и закрепление. Праздник весны.