Внеурочная деятельность. "Умники и умницы"

Азовский район село Новониколаевка

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новониколаевская основная общеобразовательная школа

Азовского района

Рассмотрено на заседании МС протокол № 1 от 28.08.2019 Председатель ______  / Дрозд Т.Н. /

Согласовано Заместитель директора по воспитательной работе  __________ / Леонова М.Е. /

Утверждаю Приказ № ___ от ________ Директор школы: ___________ / Макаренко С.А. /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Умники и умницы»

для 2 класса

Срок реализации программы 1 год

Учитель: Дрозд Татьяна Николаевна

Село Новониколаевка

2019 – 2020 учебный год

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Умники и умницы» составлена на основе программы  О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей » общеинтеллектуальной направленности.

Курс «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей» (РПС) автора О.А. Холодовой представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.

Принципиальной задачей курса РПС является развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-либо конкретных знаний и умений.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

           Учебно-методическая литература для педагога, обеспечивающая образовательный процесс по курсу «Умники и умницы»:

1.     Холодова О.А. Программа курса "Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей".- Москва: РОСТ книга.

2.     Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет): Рабочие тетради: В 2-х частях/ О. А. Холодова. – М.: Издательство Рост.

3.     Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет) / Методическое пособие, 2 класс. – М.: Росткнига.

           Согласно авторской программе программа по курсу «Умники и умницы» рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

ü Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

ü В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

ü Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

ü Проговаривать последовательность действий.

ü Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

ü Учиться работать по предложенному учителем плану.

ü Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

ü Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

ü Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

ü Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

ü Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

ü Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

ü Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

ü Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

ü Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

ü Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и

письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

ü Слушать и понимать речь других.

ü Читать и пересказывать текст.

ü Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

ü Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений

ü описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

ü выделять существенные признаки предметов;

ü сравнивать между собой предметы, явления;

ü обобщать, делать несложные выводы;

ü классифицировать явления, предметы;

ü определять последовательность событий;

ü судить о противоположных явлениях;

ü давать определения тем или иным понятиям;

ü определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

ü выявлять функциональные отношения между понятиями;

ü выявлять закономерности и проводить аналогии.

3. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

Все задания условно можно разбить на несколько групп:

- задания на развитие внимания;

- задания на развитие памяти;

- задания на совершенствование воображения;

- задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий обучающиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

     Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Модель построения занятия во 2 классе

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (2-3 минуты).

 Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятий по РПС. Исследования учёных убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

                РАЗМИНКА (3-5 минут).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включённые в разминку, достаточно лёгкие. Они способны вызвать интерес у детей и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребёнка к активной учебно-познавательной деятельности.

ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, - ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ. (10-15 мин.).

 Задания, используемые на этом этапе занятия не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от задания к заданию.

ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 мин.).

Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребёнка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

                ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ и ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (10-15 мин.).

Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из 2 суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности.

Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Также во 2 классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у обучающихся познавательный интерес к родному языку.

КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 мин.).

Выполнение корригирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижения состояния зрительного комфорта.

                ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И СПОСОБНОСТИ РАССУЖДАТЬ – (5 минут).

В целях развития логического мышления обучающимся нужно предлагать задачи, при решении которых им нужно самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Форма организации

Занятия проводятся в форме урока один раз в неделю (сдвоенное занятие длительностью 50 мин). Достоинством такой формы занятий являются, прежде всего, достаточный объём, регулярность, а также систематичность и целенаправленность.

Формы работы

Программа предусматривает проведение учебных занятий в различной форме:

1. Фронтальные.

2. Парные.

3. Индивидуальные.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание.

Объяснять значение слов и выражений.

Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Различать предметы по цвету, форме, размеру.

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Составлять и преобразовывать фигуры.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

Объяснять закономерности.

Выделять черты сходства и различия.

Описывать признаки геометрических фигур.

Находить и выделять признаки разных предметов.

Узнавать предметы по их признакам.

Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками.

Ориентироваться в пространстве листа.

Давать несложные определения понятиям.

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Давать несложные определения понятиям.

Формы оценивания знаний обучающихся и подведения итогов реализации программы:

На этих занятиях не ставятся отметки, хотя устное оценивание осуществляется. К тому же ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

 - степень помощи, которую оказывает учитель обучающимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

- поведение обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой обучающихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности). 

4. Календарно – тематическое планирование

2 класс (68 часов)

№ темы/ № урока	Дата	Тема учебного занятия	Всего часов	Содержание деятельности
				Теоретическая часть занятия/ форма организации деятельности	Практическая часть занятия/ форма организации деятельности
1/    1-2	5.09	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
2/    3-4	12.09	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
3/    5-6	19.09	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
4/    7-8	26.09	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
5/    9-10	3.10	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
6/  11-12	10.10	Развитие аналитических способностей. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
7/  13-14	17.10	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
8/  15-16	24.10	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
9/ 17-18	7.11	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
10/ 19-20	14.11	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
11/  21-22	21.11	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
12/  23-24	28.11	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
13/   25-26	5.12	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
14/  27-28	12.12	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
15/ 29-30	19.12	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
16/ 31-32	26.12	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
17/ 33-34	16.01	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
18/    35-36	23.01	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
19/ 37-38	30.01	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
20/ 39-40	6.02	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
21/ 41-42	13.02	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
22/ 43-44	20.02	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
23/ 45-46	27.02	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
24/ 47-48	5.03	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
25/ 49-50	12.03	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
26/ 51-52	19.03	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
27/ 53-54	2.04	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
28/ 55-56	9.04	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
29/ 57-58	16.04	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
30/ 59-60	23.04	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
31/ 61-62	30.04	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
32/ 63-64	7.05	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
33/ 65-66	14.05	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
34/ 67-68	21.05	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года	2	0,5/ фронтальная, парная	1,5/ индивидуальная
Всего 68 часов, из них 17 теоретических часов, 51 практических часов