Военно-патриотическое воспитание в школе

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Северо-восточный федеральный университет им М.К. Аммосова»

Институт физической культуры и спорта

Кафедра теории и методики физической культуры и безопасности

жизнедеятельности

Военно-патриотическое воспитание в школе

Курсовая работа

Представлен                                                                          Выполнил:

для защиты в ГАК                                 Студентка заочного отделения 6 курса

_________________________                  группы ПП ОБЖ

Зав. кафедрой _____________                  Шило Анна Витальевна

Защищен на ГАК __________                  Научный руководитель:

С оценкой ________________                 

Представитель ГАК _________               

___________________________                  ____________________________

Якутск.,2016

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Северо-восточный федеральный университет им М.К. Аммосова»

Институт физической культуры и спорта

Кафедра теории и методики физической культуры и безопасности

жизнедеятельности

Военно-патриотическое воспитание в школе

Курсовая работа

Якутск, 2016

Содержание

Введение ……………………………………………………………………….....4

Глава I. ТЕОРЕОТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО    ВОСПИТАНИЯ…………………………………..7

1.1 . Патриотическое воспитание школьников………………………………….7

1.2 Основные элементы патриотического воспитания у школьников……….18

1.3. Обучение и воспитание процесс единый………………………………….21

1.4. Роль в военно-патриотическом воспитании семьи, учебных заведений..22

Глава II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.……...26

2.1 Цель, задачи исследовательской работы…………………………………...26

2.2 Организация исследования………………………………………………….26

2.3 Методы исследования……………………………………………………….28

Введение.

Актуальность исследования. В течение пятнадцати лет в России происходят необратимые социально-экономические преобразования, изменившие и общество, и государство. Отказ от системной структуры комплексного воспитания в школах и вузах, отмена молодежных организаций стали причиной негативных тенденций в образовательном процессе. [6 с.8] В этих условиях молодёжь начали привлекать экстремистские и националистические организации.

С развитием общества, условий его существования меняется содержание патриотизма, но глубинная его сущность остается неизменной: любовь и преданность Отечеству и своему народу; готовность к любым испытаниям, к подвигам во имя интересов Отечества.

Как отмечают исследователи (В.И. Лутовинов, В.И Козлов, В.Е. Оськина), среди российской молодежи в конце 90-х гг. 20 ст. Значительно снизилась степень развития важнейших норм, традиций, качеств нравственного характера, таких как доброта, любовь, милосердие, самоотверженность, взаимопомощь, ответственность, великодушие, порядочность, патриотизм.

Патриотизм прежде всего любовь к Родине, Отечеству. Это изначально социальное чувство общности, единства, солидарности к родными и близкими, чувство сопричастности к их судьбе, поскольку «Родина», «Отечество» как родные люди. Любовь к Отечеству есть особая разновидность чувства любви. Она представляет собой первичное эмоциональное выражение души и духа личностного характера. Считать ее чем-то вторичным, искусственно создаваемым, производным было бы ошибкой. Формируясь в процессе социализации человеческой личности на базе множества социальных отношений, питаясь их энергией и отдавая им свою, «любовь к Отечеству является самобытным способом человеческого мироотношения». [12 – с.56]

В связи с этим необходимо новое осмысление патриотического воспитания учащейся.  При этом важно не утратить все то ценное, что было наработано в основах патриотического воспитания предыдущими поколениями, начиная с истоков российской государственности. Отсюда, неотложность фундаментального и системного рассмотрения комплекса нерешенных вопросов, накопившихся в сфере патриотического воспитания учащейся молодежи, приобретает неоспоримую актуальность. Кроме того, научная актуальность исследования связана и с тем, что в отечественной педагогике есть специальные работы, посвященные патриотическому воспитанию учащихся в нашем регионе например работы Пионтковского В.В.

    В связи с этим необходимо новое осмысление процесса патриотического воспитания учащейся молодежи, не только призывного возраста 10-11 классы но и среднего звена.

Объект исследования: процесс организации системы военно-патриотического воспитания для школьников

Предмет исследования: применение средств военно-патриотического воспитания в школе

Целью данной дипломной работы является теоретическое и практическое обоснование программы военно-патриотического воспитания для школьников среднего и старшего возраста.

Достижение главной цели обеспечивается выполнением задачи.

Задача данной дипломной работы:

1. Развитие у молодежи гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению различных сферах жизни общества, высокой ответственности и дисциплинированности в открытой этносоциальной среде.

Гипотеза - Проводя исследование, мы исходили из предположения, что организация системы военно-патриотического воспитания в школе станет успешной, если:

1. Привить понятие патриотизма, любовь к своей родине, исторические ценности ВОВ

 2. Воспитание будет проводиться последовательно и систематически в течении года.

3. Привитие интереса детям к военно-прикладным видам спорта.

Теоретическая значимость: анализ, обобщение общетеоретических положений военно-патриотического воспитания

Практическая значимость: полученные в ходе исследования данные позволяют:

1. Использовать их в процессе обучения физической культуре.

2. Учащиеся смогут улучшить показатели физических качеств такие как: выносливость, ловкость, скоростно-силовые, скоростную - выносливость.

Глава I.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНОКОВ

1.1 Военно-патриотическое воспитание школьников.

В России, в отличие от ряда других стран, прежде всего развитых, формирование духовности, нравственности, патриотизма и гражданственности, уважение к символам государства и Отечества не возведены в ранг обязательных, приоритетных элементов воспитания личности. В современной молодежной среде, во многом отчужденной от истинной духовности и социально значимых патриотических ценностей, слабо развита культура ответственного гражданского поведения, самоорганизации, недостаточно высока мотивация к участию в общественно полезной деятельности. Одной из причин этого является слабая эффективность патриотического воспитания молодежи, организация которого не соответствует потребностям общества и интересам его дальнейшего развития.

Медленно и трудно идет процесс создания новой системы воспитания, соответствующей реалиям сегодняшнего дня и ориентированной в будущее.

         В связи с этим все более неотложным становится решение целого комплекса проблем, накопившихся в сфере патриотического воспитания молодежи. Это требует глубокого изучения и всестороннего анализа происходящих в российском обществе изменений, тенденций развития с учетом существующих и нарождающихся проблем и противоречий. Возрастающее значение приобретает поиск и разработка новых подходов к созданию качественно иных основ деятельности по формированию подрастающего поколения, учитывающей систему его ценностей, специфику потребностей, интересов и устремлений.[ 1 c.98]

Определены и сформулированы следующие цели и задачи духовно-патриотического воспитания  молодежи:

Стратегические: Формирование у  молодежи целостной картины мира; формирование гражданского самоопределения, воспитание готовности самоотверженного выполнения обязанностей по защите Отечества, приобщение к общечеловеческим и духовным ценностям, формирование у молодых  адекватного этим ценностям поведения, консолидация усилий общественных, религиозных организация (объединений) и творческих союзов в работе по духовно-патриотическому воспитанию;

Оперативные: Разработка и совершенствование форм, методов и средства духовно-патриотического воспитания молодежи, изучение и обобщение передового опыта духовно-патриотического воспитания и его внедрение в практику работы, создание условий и активизация участия общественных организаций (объединений), учреждений культуры и творческих союзов в работе по духовно-патриотическому воспитанию;

Тактические; Создание системы непрерывного духовного-патриотического воспитания в образовательных учреждениях, формирование самосознания, собственного «Я», помощь учащемуся в самореализации, развитии личности, индивидуальности, самобытной культуры, творческих способностей;

Формирование и развитие критического мышления, Совершенствование системы управления процессом духовно-патриотического воспитания в образовательных учреждениях, изучение и внедрение в практику новых форм, методов и средств духовно-патриотического воспитания.

На всех ступенях образования наряду с традиционными предметами осуществляется преподавание следующих курсов: история родного края, история духовного искусства. [5 c.181]

         Первые уроки, проводимые в образовательных учреждениях в День знаний, посвящены Родине, своему краю, героическим страницам их истории и культуре. Главной целью этих уроков является раскрытие учащимся смысла понятий «малая родина», «любовь к родному краю», «патриотизм», оказание им помощи в обретении уважения и любви к Отечеству.

Особое место в деле духовно-патриотического воспитания подростков отводится образовательным учреждениям дополнительного образования.

         Основной целью деятельности центров дополнительного образования является воспитание у детей и молодежи патриотизма и гражданственности, чувства гордости за свою малую родину, бережного отношения к природному и культурному наследию родного края в лучших традициях национальной, духовной культуры, приобщение их к изучению истории, формирование стремления сохранять, беречь и преумножать лучшие традиции края, а также создание условий для интеллектуального творческого и духовного роста молодого поколения.

Одной из форм военно-патриотического воспитания молодежи в общеобразовательных учреждениях является проведение в образовательных учреждениях области комплекса воспитательных мероприятий – «Месячник военно-патриотической работы».  Реализация мероприятий Месячника позволила существенно дополнить повседневный перечень воспитательных мероприятий и сконцентрировать усилия по воспитанию учащихся в духе любви и преданности Отечеству, готовности защитить свободу и независимость своего народа, уважения к закону и преемственности культурно-исторических традиций.

         Поставленные цели достигались путем решения общеорганизационных задач:

- создание условий для широкого участия учащихся в общественных патриотических акциях;

- привлечение общественных объединений (организаций), граждан к патриотическому воспитанию учащихся;

- усилие работы по налаживанию шефских связей с воинскими подразделениями МО и МВД РФ, других «силовых» ведомств.

В образовательных учреждениях состоялись:

- «уроки мужества»

- Тематические встречи с участниками Великой Отечественной войны, войнами интернационалистами, участниками контртеррористических операций на Северном Кавказе;

- Читательские конференции по книгам на патриотическую и военную, правоохранительную тематику.

-  Исторические и правовые викторины

-  Военно-спортивные праздники.

Информационно-патриотическая работа – осуществляется в процессе и наряду с воспитательными мероприятиями. Во внеучебное время в форме классных часов 1-2 раза в неделю. Информирование предусматривает:

1.  Разъяснение политики, решений, документов органов власти по военным вопросам, вопросам призыва, правил поступления в военные вузы;

2. Анализы социально-политической обстановки и важнейших событий в регионе дислокации, в стране и мире;

3. С перспективами развития военной техники и вооружения, с ролью информационных технологий, техническим оснащением армии, флота и управления;

4. Сообщение сведений о наиболее важных событиях в коллективе, о достигнутых успехах, нерешенных вопросах и задачах на ближайшую перспективу. [4  c.5]

Индивидуально-патриотическая работа – она позволяет выявить содержание и степень сформированности следующих основных компонентов личности:

-  важнейшие ценности (вероисповедание, знание истории, традиции, нравов и обычаев, представление о защите Отечества и военном деле; мировоззренческие позиции, убеждения связанные с необходимостью выполнения гражданского и воинского долга);

- направленность (цели и установки на самореализацию в качестве достойного представителя войска; интересы связанные с защитой Отечества и военной службой; желание и стремление защищать «малую Родину», Россию, служить в Вооруженных силах, других войсках, воинских формированиях и органах);

-  личный опыт (жизненный опыт в широком смысле – участие в социально значимой и иной деятельности в качестве представителя общности; совокупность навыков и умений, приобретенных в различных видах деятельности, особенно в военно-ориентированной);

-  основные личные качества и индивидуальные особенности (морально-патриотические качества, психологические и деловые качества, физические качества и характерные привычки.

В ходе проведения индивидуально-патриотической работы используются различные методы: наблюдение, беседа, биографический метод, анализ документов, анализ конкретной ситуации, анализ независимых характеристик, опрос, тестирование, эксперимент и др. Результаты индивидуально-патриотической работы отражаются в журнале учета индивидуальной воспитательной работы с воспитанниками или в другом документе, разработанном по соответствующей форме.

         Эти и другие направления патриотического воспитания молодежи реализуются в конкретных формах в процессе его организации и проведения. Формы патриотического воспитания дифференцируются по нескольким основным группам, к которым можно отнести следующие формы патриотического воспитания:

Образовательного и просветительского характера: чтения, конференции, лекции, беседы, устные альманахи, киноклубы, киновечера, тематические выставки, композиции, форумы, вечера рассказов, день открытого письма, вахта памяти, семинары, деловые игры, уроки мужества, тематические культпоходы, экскурсии, клубы, объединения просветительской направленности, аукционы знаний, ярмарка молодежных идей и др.;

Информационного характера: интервью, пресс-конференция, доклад, отчет, вечер вопросов и ответов, устный журнал, альманах, репортаж, встреча за «круглым столом», деловые встречи, обзор, ход обозрения, общественная приемная, консультация, рассказ, радио-газета, вестник, стол справок, устные выпуски газет, киножурнал, лекция, панорама, день информации, «горячий телефон», «горячая линия», час информации, собрание;

         Посвященные истории, традициям и пропагандирующие положительный образ современника: Дни воинской славы России, праздничные дни и знаменательные события в истории и современной жизни российского войска, войскового общества, юбилеи, ритуалы торжественного вручения наград, призов и т.д., вечер-портрет, встречи с ветеранами, атаманами, участниками вооруженных конфликтов и др.;

         Познавательно-развлекательного характера: театрализованный праздник, концерт, конкурс, представление-концерт, слайд-спектакль, слайд-фильм, лекция-концерт, день отдыха, вечер (отдыха, романса, юмора, конкурс и т.д.), «Огонек», утренник, викторина, игра;

         Культурно-досуговой работы, протяженные во времени: утренник, вечер, день (исторических и военных традиций, культуры, отдыха, искусства, музыки, музеев, ветеранов, призывника, здоровья, творчества, встречи с родителями, дисциплины, песни), фестивали, эстафеты, смотры-конкурсы, клубы выходного дня, клубы по интересам;

         Активизирующие формирование личности патриота-защитника:

Диспут, дискуссия, лекция-диспут, пресс-конференция, интервью, вечер вопросов и ответов, вечер-интервью, смотр-конкурс, аукцион, викторина, олимпиада, турнир, конкурс, слет, форум, шествие, экскурсия, митинг, творческий отчет, деловая встреча, деловая игра, вечер-концерт, дискоклуб, сбор, культ-поход, прогулка, кружки самодеятельного художественного творчества, агитбригада, КВН, коллективные вечера отдыха, праздники, полит бой, музыкальный ринг, телемост, пресс-бой, ток-шоу, мозговая атака, подведение итогов;

Направленные на борьбу с негативными сторонами жизни: диспут, дискуссия, КВН, окна сатиры, день открытого письма, конференции, день дисциплины, световые газеты, живая газета, фото факт.

         В целях обеспечения эффективности патриотического воспитания  молодежи и их подготовки к защите Отечества и военной службе необходимо применять самые разнообразные формы и методы работы: интересно и красочно организованные вечера, посвященные важнейшим военно-патриотического воспитания молодежи и их подготовки к защите Отечества и военной службе необходимо применять самые разнообразные формы и методы работы: интересно и красочно организованные вечера, посвященные важнейшим военно-историческим событиям российского государства, беседы о подвигах героев, парады с выносом знамени российского общества, другие ритуалы; игры военизированного характера, походы, знакомства с организацией и службой войск, изучение оружия, оружейных приемов, обучение рукопашному бою. Все должно быть реализовано в яркой и доступной для детей и молодежи форме. Беседы должны быть краткими, строевые занятия-непродолжительными, однако позволяющими добиться военной выправки, усвоения навыков строя, развития у молодежи военного духа.[9 c.8-25]

Положительным опытом является создание системы военно-патриотических клубов в СОШ №26 города Якутска: с 1992 года созданы несколько клубов разной направленности, но в основе их программ лежит военно-патриотическое воспитание. Немаловажной чертой образования этих клубов является профессионализм руководителей. Например: в 1992-1993год создается и успешно работает по сей день физкультурно-оздоровительный курс «Скат». Выпускник Уссурийского Суворовского Военного училища 1978 года. Отслужил срочную службу в Сухопутных войсках, закончил Хабаровский ГПИ. Убежденный сторонник всестороннего использования гедонистических способностей детей для их нравственного, умственного и физического развития. Творческий девиз: « ….Истинный показатель цивилизации – не уровень богатства и образования, не величина городов, а облик человека, воспитываемого страной». Своим призванием считает обучение детей. Образовательная область курса – основы знаний об обороне страны, выживанию в экстремальных условиях и физическая культура. Подсистема – « дополнительное обучение и воспитание школьников во внеурочное время средней общеобразовательной школе».

Форма обучения – лекционный и практический курс внеурочного обучения. Социальная направленность – Школа юного гражданина России.

Комплектование групп любой формы обучения происходит только на добровольной основе и с согласия родителей. Выпускники курса добросовестно исполняют свой гражданский долг на службе в вооруженных Силах и органах МВД в качестве рядового, сержантского и офицерского состава. Например командир ОМОН МВД по РС(Я) – выпускник курса скат Сапунов Петр.

Знания и умения, заложенные с раннего возраста в подрастающее поколение непременно «дадут положительные всходы» в дальнейшем… тогда, когда юноше или девушке предстоит встать на путь взрослой жизни, полной ответственности перед своими родными, близкими и Отчизной за поступки и действия, характеризующие зрелость и патриотизм гражданина России нового тысячелетия! ФОК «Скат» работает в тесном контакте с Городски Военным Комиссариатом, Ассоциацией воинов-участников боевых действий внутренних войск и МВД Республики Саха (Якутия) России. Курсанты посещают воинские части, участвуют в показательных выступлениях и военно-патриотических мероприятиях, в военно-спортивных соревнованиях школы, города и Республики, занимая призовые места.

В  1999 года создается и работает по сей день спортивно-оздоровительный курс «Барс» руководителем которого является Лукин Ю.М. учитель физкультуры высшей категории, отличник образования РС(Я). Спортивно-оздоровительный курс «Барс» создан для удовлетворения стремления школьников стремления к спортивным достижениям. На курсе  занимаются дети в возрасте 8-17 лет. Он решает задачи дополнительного обучения и воспитания, духовного и физического развития, саморазвития школьников 5-11 классов.  Программа обучения включает несколько направлений:

- оздоровительное – занятия спортивными играми и получение основ знаний об обороне страны. Решаются задачи формирования навыков координации, личностно-ориентированных знаний и навыков по основам личной безопасности в опасных ситуациях, физического развития и укрепления здоровья, и воспитание коллективизма, целостного представления о защите Родины. В рамках обмена информационными методиками внутри школь группа углубленной подготовки по основам военного дела «Барс», выходит в состав военно-спортивного школьного объединения «Шурави».

- Спортивное – освоение навыков и повышение спортивного мастерства по спортивной борьбе и лыжному спорту.

- Прикладное – освоение навыков и повышение спортивного мастерства по основам самозащиты и боевого искусства «Шораи-до-Кэмпо», японского силя Дайто-рю айки дзюцу. Комплектование групп происходит только на добровольной основе по согласованию с родителями детей или лиц их заменяющих. Многие школьники являются чемпионами и призерами городских и республиканских соревнований, детских спортивных игр «Старт». Курсанты принимают участие в показательных выступлениях на различных школьных и городских оздоровительно-массовых мероприятиях. Участвуют в спортивных и военно-спортивных соревнованиях (волейбол, спортивное ориентирование, лыжный спорт, борьба) занимая призовые места.

         Одно из важных профильных направлений в школе явилось создание политологических  и в последствии оборонно-спортивных классов. Классным руководителем которых стала учитель физкультуры и ОБЖ  высшей категории, Почетный работник образования РФ, призер городских и республиканских конкурсов учителей физкультуры, обладатель Гранта президента РС(Я) в номинации  «Общественное признание», обладатель Гранта главы города Якутска в номинации «Военно-прикладное и спортивное воспитание».

         Профильная подготовка в этом классе направлена на профессиональную ориентацию учащихся к поступлению в историка-юридические институты, военные институты, институты МЧС. Особое внимание уделяется военно-патриотическому воспитанию, воспитанию гражданского патриотизма. Воспитательный процесс ориентирован на гражданский патриотизм, основанный на военно-патриотическом воспитании, являющегося сегодня приоритетным в укреплении государственности и процветании любой страны мира, в том числе России. Особое внимание в нравственном становлении подрастающего поколения уделяется воспитанию его в духе любви и уважения к своей семье, Родине,  привития трудовых навыков.

         Разработан устав и программа работы профильного класса. Устав является основным документом на уровне класса, регламентирующим структуру класса, внутренний порядок и правила поведения обучаемых в этом классе школьников.

         Составлен учебный план классов тематические планы по спец курсам «основы спасения», «Основы военных знаний», « Основам самозащиты», «Оказание первой помощи» введен дополнительный курс по предмету политология. Удачным дополнении к вышеперечисленным дисциплинам стало создание по инициативе классного руководителя клуба «Юнный Политолог». Первым консультантом стал народный депутат РС(Я) Луковцев Федор Юрьевич – выпускник Московской школы политических исследований. Главная задача клуба – воспитать общественных и политических лидеров будущего. В программе работы клуба, многочисленные встречи с общественными и политическими лидерами республики и России, встреч с народными депутатами РС(Я) по различным вопросам, посещение заседание Ил Тумен, Президентской библиотеки, кафедры политологии ЯГУ. Председателям клуба была ученица Тодуа Майя ныне редактор телепрограммы «Пропеллер».

          Практической значимостью являлись многодневные военно-полевые сборы, походы и однодневные походы в зимнее и летнее время. Где проверялось выносливость, готовность к выживанию в экстремальных условиях способность подставить плечо другу и товарищу. Взаимопомощь, способность принять на себя одну из труднейших задач оказывала большое воспитательное значение, что соединяло ребят в единый дружный класс. Классы работают в тесном контакте с Якутским Городским военкоматом, воинскими частями Якутского гарнизона, Управлением по делам молодежи, физкультуры, спорта и туризма, Республиканским и городским МЧС, а  также, с военно-патриотическими клубами школы и города Якутска. 

         На протяжении 10 лет учащиеся этих классов занимали первое место в городских соревнованиях смотра строя и песни, призовые места в военно-спортивных соревнованиях города и республики «Патриот», олимпиадах по предмету ОБЖ, участники республиканских военно-спортивных соревнований «Снежный барс», городских и республиканских соревнований на кубок Героя России А.А. Рыжикова, республиканских соревнований «Милосердие», «Афганский излом», активные участники общественных военно-патриотических мероприятий города, активные участники по подготовки и проведению мероприятий ко Дню Победы. Гордостью классного руководителя являются достижения выпускников большинство которых работают в военных, в подразделениях МВД и МЧС. Многие ребята не однократно принимали участие в операциях в Чечне. Многие рискуют жизнью по задержанию преступников. Некоторые трудятся в подразделения МЧС. Радостным моментом является вручение медали «Лучший водолаз-спасатель Республики» - выпускник политологического класса Павлов Гавриил. Направление работы политологических продолжают оборонно-спортивные классы которые продолжают обычаи и традиции класса. 

Необходимо всегда учитывать воспитательное военно-патриотическое значение каждой из этих форм, чтобы не сводить их строгой, но не воспринимаемой дидактике, поучениям, наставлениям, инструктажам, муштре и т.п. методам.

Следует учитывать, что в большинстве своем дети непосредственны, любознательны, активны и при этом не осмотрительны. Многие из них проделывают такие шалости, которые могут угрожать их здоровью: они охотно дерутся, любят внешние эффекты, строят крепости и без оглядки бросаются друг на друга при штурме и их защите.

Все это – ценные для развития патриотизма качества; их не следует гасить, но ими необходимо управлять, находя соответствующие формы и методы воспитания работы и постепенно формируя ответственность за совершаемые поступки.

1.2 Основные элементы патриотического воспитания у школьников

Основными элементами в патриотическое воспитание школьников является:

1.     Педагогическое общение

2.     Педагогическая оценка

3.     Требование

4.     Информативное воздействие.

Педагогическое общение выполняет три функции:

1. «открытие» учащегося на общение – призвано создать ему комфортные условия в классе, на уроке, в школе;

2. «соучастие» учащемуся в педагогическом общении- достигается в результате  анализа взаимодействия педагога с учащимися;

3. «возвышение» учащегося в педагогическом общении – это выступает как стимулятор.

Педагогическое общение имеет направленность на «открытие учащегося в общении» через создание психологически комфортных условий для раскрытия его как личности.

Педагогическая оценка – предполагается оценивание проявляемого качества, но не личности учащегося в целом. Оценить – значит «установить степень, уровень, качество чего-нибудь». Уровень качества патриотического воспитанности, следование лучшим традициям. Исходя из этого отношения педагог будет оказывать  на учащихся более сильное воздействие, чем беседы или урок. Функциями педагогической оценки являются: внесение образа отечества на уровне ценностного отношения к миру, стимулирование деятельности молодежи по освоению этого отношения, коррекция возможных отношений в процесс самостоятельной выработки отношений.

         Педагогическое требование – это предъявления учащимися в процессе патриотического воспитания социально-культурной нормы отношения и поведения. Отношения человека имеют субъективно свободную природу и вырабатывается им самостоятельно в процессе накопления жизненного опыта.

Психика школьника очень подвижна: настроение у детей может меняться очень часто. Эффективность педагогического требования возрастает, если педагог постоянно подчеркивает свое уважение к учащимся, а для этого формы его обращения и поведения должны соответствовать этим нормам, позволяющим педагогу в любой ситуации оставаться на высоком уровне культуры. Информативное речевое и демонстрационное воздействие имеет свои закономерности, учет которых обеспечивает более тонкое прикосновения в работе с учащейся молодежью.

Информативное воздействие. Рассматривая этот вопрос, в первую очередь необходимо определиться в двух понятиях – «наглядный» и «демонстрационный» материал. Демонстрационным  материалом может являться все, что чувственно воспринимается человекам. Наглядный материал должен обладать такими характеристиками, как доступность, убедительность, понятность. Таким образом, выявленные закономерности в этой области, дают совокупность правил информативного демонстрационного воздействия.

         Информативные демонстрационные воздействия:

1.            Предлагаемый учащимся наглядный материал должен быть доступен, прост и понятен.

2.            Следует стремиться к тому, чтобы используемый материал (наглядный или демонстрационный) оказывал воздействие на максимально возможное количество органов чувств.

3.            Обязательно подкрепление демонстрации речью. Речевое пояснение в сочетании с наглядностью углубляет постижение и осмысление предмета .

4.            Доска, таблица, экран должны иметь горизонтальное расположение с соотношением 3:4, а округлые углы повышают информационную емкость. Наиболее значимую информацию рекомендуется располагать в правой верхней половине формы.

5.            Педагогу, производя записи на доске, следует выделять выводы прямоугольником или овалом.

6.            Использование цветного изображения, облегчает восприятие. [10 c. 77-83]

1.3 . Обучение и воспитание процесс единый.

Обучение и воспитание учащихся – это две стороны единого, неразрывного процесса их подготовки к выполнению гражданского и военного долга. Обучая учащихся учитель в то же  время воспитывает их, а воспитывая, обучает. Если научить учащегося  уверенно эксплуатировать и применять боевую технику, но не позаботится о том, чтобы он глубоко осознал важность своего труда, то такой специалист подчас будет действовать механически, без должного чувства ответственности за выполнение своих обязанностей.  Поэтому учитель должен обучать учащихся не только техническими знаниями и практическими навыками, но и воспитывать их, развивать у них политическую сознательность, глубокую идейную убежденность, прививать им чувство личной ответственности за безупречное исполнение своего долга.

         Основными средством достижения единства в обучении и воспитании является идейно-политическая направленность всего учебного процесса. Поэтому весьма важно всеми средствами и методами воздействия на учащихся активной работой раскрывать перед ними сегодняшние задачи по защите родины и на этой основе формировать у них сознательное отношение к исполнению своего гражданского  и воинского долга.

При воспитании учащихся в каждом конкретном случае выбор методов, средств и приемов воздействия на детей должен соответствовать целям, характеру и содержанию их обучения и воспитания, мобилизовать усилия  на овладение знаниями и навыками, развивать у них активность, самостоятельность, инициативу, побуждать их к постоянному самосовершенствованию.

Обучая и воспитывая учащихся необходимо помнить о том, что успехи в работе достигаются при условии, если она строго дифференцирована, если в основе ее лежат индивидуальный подход к каждому учащемуся, глубокое знание его качеств, способностей и наклонностей.

Нелегко обучать и воспитывать человека, особенно молодого, а когда их много и все они разные – вдвойне трудно. Поэтому преподаватель обязан знать досконально каждого учащегося, его пробелы, недоработки по учебному материалу и незамедлительно принимать меры по их ликвидации.[3 c.15]  Но самое главное место в воспитании занимает семья.

1.4 . Роль в военно-патриотическом воспитании семьи, учебного заведения.

Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту. В работе нашей школы одной из главных задач является воспитание подрастающего поколения. Важнейшая составляющая процесса воспитания – формирование и развитие патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности.

В свете этих задач повышается значимость военно-патриотического воспитания молодежи, так как именно оно должно внести весомый вклад, а в некоторых случаях и решающий вклад в дело подготовки умелых и сильных защитников Родины.

Военно-патриотическое воспитание тесно связано с воспитанием патриотизма. Военно-патриотическое воспитание – образовательная технология двойного назначения, поскольку всеми доступными формами вооружает юного гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необходимыми как будущему защитнику Родины, так и вполне мирному человеку. Ведь смелость, твердость характера, физическая выносливость необходимы как защитнику Родины, так и врачу, инженеру. В школе, ребята получают первую профориентацию, нередко и практически знакомятся с будущей военной специальностью связиста, кинолога, водителя, санинструктора. Ведь освоение штатной боевой техники в войсках пойдет успешнее, если молодой человек до призыва на службу в ряды Российской армии уже ознакомился с устройством и эксплуатацией мотоцикла, автомобиля, трактора. Разве не укрепляют силу воли, не вырабатывают у молодых людей терпение походы, состязания, военизированные игры.

Как видим, задача подготовки защитников Родины, стоящая перед нами, педагогами, весьма сложная и ответственная. Каждый учитель в школе должен пересмотреть как, с помощью каких средств, методов и приемов привить современному школьнику чувство патриотизма, которое гарантировало бы укрепление территориальной целостности России; любовь к ней; защиту Родины, как в мирное, так и в военное время (а не предательство и уклонение от службы в армии).

Военно-патриотическая работа со школьниками – это проверенный временем способ внушения молодым поколениям глубокого понимания нашей силы и веры в планетарную устойчивость России. Работа по военно-патриотическому воспитанию в нашей школе идет по трем системообразующим направлениям:

1. Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил.

2. Военно-спортивные игры.

3. Взаимосвязь школьного и воинского коллективов.

Успех военно-патриотической работы во многом зависит от ее непрерывности и охвата воспитательных воздействием всех возрастных и профессиональных групп молодежи. В этой связи важное место в общей системе военно-патриотического воспитания подрастающего поколения принадлежит семье - первичной социальной ячейке нашего общества.      

Воспитательное воздействие семьи огромно. Семья имеет дело с человеком в том возрасте, в котором закладываются основы мировоззрения, определяется характер. Именно в это время особенно важно развивать в человеке чувства патриотизма, любви к Родине, уважение к ее защитникам. В семье у ребенка вырабатываются такие важные качества, как коллективизм, честность и правдивость, дисциплинированность и трудолюбие, уважение к старшим. Воспитание этих качеств начинается с того времени, когда ребенок начинает видеть, познавать, оценивать окружающий мир (В.А. Сухомлинский). Семейное воспитание создает благоприятные условия для формирования у подрастающего поколения правильного понимания значимости боевого подвига, любви к военной профессии.

Военно-патриотическое воспитание в семье достигает успеха тогда, когда оно тесно и неразрывно связано с воспитательной работой, проводимой в общеобразовательных школах. Ведущую роль в общей системе военно-патриотического воспитания в школах играет само  содержание учебного процесса. В каждом учебном предмете есть круг вопросов, имеющих большое воспитательное значение. Но особенно велика здесь роль таких дисциплин, как история, обществоведения, литература, география, физкультура. Большие возможности для военно-патриотического воспитания открываются на занятиях на уроках ОБЖ, где ученики знакомятся с задачами и назначениями Советских Вооруженных Сил, боевыми традициями и спецификой воинского труда, приобретают начальные знания, умения и навыки военного дела.

Большой популярностью в школах пользуются тематические вечера, встречи с Героями Советского Союза, ветеранами войны, офицерами, сержантами и солдатами – отличниками боевой и политической подготовки, кинофестивали, обсуждение литературных произведений и художественных кинофильмов на военно-патриотические темы.

Для организации военно-патриотической работы в школах характерен дифференцированный подход к различным возрастным группам учащихся.

Так, ученики 5-8 классов знакомятся с общими понятиями о необходимости укрепления обороны страны, с задачами, назначением, характером и историей Советских Вооруженных Сил, участвуют в военно-спортивных играх, оказывают помощь инвалидам войны, семьям погибших в войнах. Старшеклассники овладевают основами военных знаний по ОБЖ, участвуют в военно-спортивных играх. [18 c. 35]

Выводы.

1. Развитие у молодежи гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению различных сферах жизни общества, высокой ответственности и дисциплинированности в открытой этносоциальной среде.

Для решения 1 задачи можно использовать следующие мероприятия:

1.            Исследовательская работа на тему «военная история Якутии»

2.            «Месячник военно-патриотической работы».

Реализация мероприятий Месячника позволила существенно дополнить повседневный перечень воспитательных мероприятий и сконцентрировать усилия по воспитанию учащихся в духе любви и преданности Отечеству, готовности защитить свободу и независимость своего народа, уважения к закону и преемственности культурно-исторических традиций.

-    Информационно-патриотическая работа – осуществляется в процессе и наряду с воспитательными мероприятиями. Во внеучебное время в форме классных часов 1-2 раза в неделю. Информирование предусматривает:

1).  Разъяснение политики, решений, документов органов власти по военным вопросам, вопросам призыва, правил поступления в военные вузы;

2). Анализы социально-политической обстановки и важнейших событий в регионе дислокации, в стране и мире;

3). С перспективами развития военной техники и вооружения, с ролью информационных технологий, техническим оснащением армии, флота и управления;

4). Сообщение сведений о наиболее важных событиях в коллективе, о достигнутых успехах, нерешенных вопросах и задачах на ближайшую перспективу.

5). Индивидуально-патриотическая работа

Список использованной литературы.

1)  Архарова А.С Патриотическое воспитание в воспитательной системе школы. Рязань, 2001.- С.98

2)   Баранов В.В. «Физическая культура» - Ориенбург: ОГУ, 2012.-34с.

3)   Белоусова В.В / Педагогика. – М.:2006. с 89.

4)   В.В. Пионтковский. Педагогические основы патриотического воспитания учащейся молодежи в условиях регионального образования.).- Якутск, 2006. – 5 стр.

5)  Военно-патриотическое воспитание советской молодежи. Под ред. Г.В. Средина.-М.: Воениздат, 1983 переиздание 2010г.- с. 181.

6)  Военно-патриотическое воспитание учащихся на занятиях по начальной военной подготовке. Издательство «просвещение», 1979 г. переиздание 2013г. C.8-25

7)   Захаров Е.Н., Карасёв А.В., Сафонов А.А. Энциклопедия физической подготовки (Методические основы развития физических качеств) / Под общей ред. А.В. Карасёва. - М.: Лептос, 1994. - 255с

8) Знамбетоа В.Ю. о необходимости применения военно-прикладных физических упражнений на занятиях по физической культуре в высших учебных заведениях / В.Ю. Зиамбетов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: научно-метод. журнал Российской Академии Образования №3. – М: Научн.-издат. Центр « Теория и практика физ. культуры и спорта», 2010.- с 24

9)  Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.,переиздание 2012г -83 с.

10)   Лутовинов В.И  патриотизм – источник консолидации и возрождения общества и государства // Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал Российской Армии. – М.,1999. – С. 77-83.

11)   Маслов А.Г. «Школа безопасности». – М.: 2006. – 160с.

12)   Микрюков В.Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе: Учебно-методическое пособие. М.: ВАКО, 2009 г. с.20

13) Муравьев В.А., Созинова Н.А. Техника безопасности на уроках физической культуры – М.: СпортАкадеПресс, 2001 -96с. (Фис в школе).

14) Петров П.К. Физическая культура: Куросовые и выпускные квалифакационные работы. М.: издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 32

15)   Пионтковский В.В. основы педагогической технологии патриотического воспитания учащейся молодежи Якутск 2004г.

16)  Под редакцией генерал-полковник Г.В. Средина. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи. С - 35

17)  Радищев А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества / под ред. А.М. Моисеева. – М.: Педагогическое общество России.-2001.-384с.

18)  Сергиин А.А.  подготовка школьников к чрезвычайным ситуациям средствами физического воспитания. – М.: 2010. С - 38

19) Тихвинский С.Б. и др. Анатомо-физиологические особенности в периодах развития детей и подростков /Детская спортивная медицина. Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М. 1991. С - 49

20)  Тихвинский С.Б. и др. Анатомо-физиологические особенности в периодах развития детей и подростков /Детская спортивная медицина. Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М. 1991.

21)   Cтановов Н. М. – «Военно-патриотическое воспитание молодежи» М.; переиздание:2010 г.  с.- 15

22) Государственная программа 
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы». http://gospatriotprogramma.ru/programma%202016-2020/proekt/proekt.php

23) https://ru.wikipedia.org/wiki/Военно-патриотический_клуб