Воспитание
детей искусством хореографии, их возрастные и индивидуальные особенности в
обучении.
Воспитательная
работа в художественном коллективе - процесс сложный, многогранный. Он связан с
реализацией обширной программы организационно-педагогических и
художественно-исполнительских мер. Каждое направление в практике
педагога-руководителя имеет свою внутреннюю логику, свои закономерности и
принципы реализации. Без их познания, критического анализа невозможна
достаточно эффективная организация не только художественно-творческой, учебной,
образовательно-репетиционной деятельности, но и обеспечение педагогического
процесса в целом.
Специфика
воспитательной работы в хореографическом коллективе обусловлена органичным
сочетанием художественно-исполнительских, общепедагогических и социальных
моментов в ее проведении и обеспечении. Усилия педагога направлены на
формирование у детей мировоззрения, на воспитание высокой нравственной
культуры, на художественное и эстетическое развитие. Эти задачи решаются с
вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность, с организацией
учебно-творческой работы. Поэтому первый уровень воспитания ребенка в
хореографическом коллективе - это образование и обучение его как исполнителя.
Второй уровень воспитания - это формирование ребенка как личности, развития в
нем гражданских, нравственно-эстетических качеств, общей культуры.
Родители
отдают детей в хореографические коллективы для занятий, укрепляющих здоровье,
расширяющих общий культурный и художественный кругозор, являющихся формой
удовлетворения духовных потребностей, средством развития эстетического вкуса.
Поэтому отношение детей к занятиям носит индивидуальный и строго выборочный
характер. Ребенок воспринимает, запоминает и выполняет то, что его интересует,
привлекает.
Воспитательная
работа должна проводиться систематически, только тогда она приведет к
положительным результатам. Сложность воспитательной работы определяется тем,
что дети в коллективе встречаются различного уровня культуры и воспитания.
Сосредоточить их интересы порой непросто. При этом педагогу-руководителю
приходится проявлять такт, чуткость, применять индивидуальный подход к детям.
Он должен заинтересовать детей, использовать в работе возможности каждого
ребенка, его перспективы. В обращении с детьми необходимо проявление симпатии,
уважительного интереса к их радостям и огорчениям, к их сложностям в жизни.
Поэтому педагогу необходимо понимать взаимоотношения детей, их внутренний мир.
Ребенок, вступая в мир знаний по хореографии, должен знать, что каждое занятие
обязательно. Пропуски без уважительных причин не возможны в силу специфики
хореографического искусства. Дети просто не смогут выполнять те задачи, с
которыми они сталкиваются. Дело даже не в достижении результатов, а в понятии
долга, его выработке и развитии. То, чем начал заниматься, должно быть
выполнено добросовестно и доведено до конца. Склонность детей бросать начатое
дело на полдороге в дальнейшем оборачивается несобранностью уже взрослого
человека, поэтому всю воспитательную работу в коллективе педагог должен строить
по принципу интереса, он является основным и определяющим. Он поддерживается
постоянным изучением нового хореографического материала (движение, танцевальная
комбинация, танцевальный этюд, номер, подготовка или проведение какого-то
мероприятия и т.д.). Все это вызывает положительные эмоции у детей, влияет на
нравственный настрой и развитие их эстетической культуры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.