Воспитательная система класса для конкурс "Классный самый классный 2016", разработка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Агалатовская средняя общеобразовательная школа»

Конкурс «Классный, самый классный - 2016»

Кулешова Людмила Сергеевна

Классный руководитель

Агалатово 2016

Содержание

I. «Наш класс-школьное содружество». Программа воспитания класса на 2014/2018 учебный год................................................................................................................ 3-18

2.Самоанализ эффективности реализации программы воспитания

классным руководителем на основе данных диагностики ………………………………………………………………………………...19-26

3. Диагностика результативности реализации программы воспитания

………………………………………………………………………………   28-47

4. Динамика результативности деятельности классного руководителя  за

2014/2018 уч. гг. в цифрах и таблицах ………………………………………………………………………………48-50

5. Отзывы представителей общественности о работе классного руководителя, материалах, размещённых на сайте учреждения…………………………………………………………               51-62

Программа воспитания класса на 2014/2018 учебный год

«Наш класс-школьное содружество»

Много ступенек ещё нам пройти,

Всё у нас получится если вместе мы.

.Школа – это место соединения различных социальных, возрастных, профессиональных и образовательных групп, центр совпадения интересов и целей – воспитание современного человека, способного к построению достойной жизни, к позитивному изменению современного общества. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Для выполнения поставленных задач была создана программа воспитания и социализации «Наш класс-школьное содружество».В основе реализации программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

·                     воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачами построения российского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного, конфессионального состава;

·                     переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся.

Воспитание в школе проходит через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в котором единственно возможно присвоение детьми ценностей. Воспитательный процесс охватывает учебную (в границах образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Реализация воспитательного потенциала образовательного процесса позволяет создать в образовательном учреждении благоприятную воспитывающую среду, формировать целостную воспитательную систему и качественно повысить уровень готовности выпускников начальной школы к переходу в среднее звено. Воспитательная система школы создается объединенными усилиями всех участников образовательного процесса: педагогами, детьми, родителями. Немаловажна также роль социума, в котором функционирует образовательное учреждение. В процессе построения программы в работе исходим из их взаимодействия для достижения максимального эффекта процесса воспитания.Всё это создаёт благоприятные условия для повышения социальной активности  большинства учащихся, воспитанию их нравственности.

Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 4 года  (1-4 классы).

Цель: содействие формированию личности на основе общепринятых  ценностей;

Задачи:

·                   способствовать развитию познавательных интересов учащихся,

·                   создавать воспитательную среду, способствующую развитию самостоятельности;

·                   создать благоприятную воспитательную среду, способствующую усвоению и принятии общечеловеческих и отечественных ценностей, вхождение в мир культуры, осознание себя гражданином государства.

·                   способствовать развитию творческих способностей детей, формированию эстетического восприятия окружающей действительности,

·                   сформировать потребность в здоровом образе жизни как одном из условий успешности жизненного пути,

·                   способствовать формированию корпоративной культуры учащихся,

·                   способствовать воспитанию толерантности,

·                   развивать общую культуры личности.

·                   Повышение культурного и воспитательного потенциала семьи, степень ее активного участия в воспитательной деятельности во взаимодействии школы, семьи и социума.

·                    

Сроки и этапы реализации программы:

1 этап – 2014-2015 уч. год – 1 класс

«1 ступенька. «Здравствуйте, это Я»

Цель: обеспечение ребёнку психологического комфорта, признания в коллективе через создание детско - взрослой общности классного коллектива.     

Задачи:

1.Изучение психолого-педагогических особенностей ребенка, его семьи.

2.Создание социального портрета ученика, его родителей.

3.Реализация системы работы классного руководителя через функции  педагогического просвещения.

Формы организации классных дел:

- тематические классные часы;

- классные часы в игровой форме;

- Детско-родительские тематические вечера;

-психолого — педагогическое наблюдение;

- анкетирования родителей;

- активная работа школьного психолога;

- групповая работа с родителями на родительских собраниях;

-  конкурсное движение, участие в конкурсах различного уровня  (в том числе и в сетевых) совместно с родителями;

- экскурсионные поездки совместные с родителями, направленные на повышение уровня взаимодействия ребенка с родителями, осмысление общих проблем, и путей их решения.

- детско-родительские тренинги;

2 этап – 2015-2016 уч. год – 2  класс

«2 ступенька. Я, ты, он, она – вместе дружная семья»

Цель: создание психолого-педагогических условий для развития личности учащихся, их способности к саморазвитию, самопознанию, самореализации через включение в различные виды деятельности.

Задачи:

1.                 Создание Большого совета, координирующего совместную работу по управлению воспитательным процессом.

2.                 Целенаправленное обучение коллективной и групповой деятельности для развития коммуникативных способностей.

3.                 Приобщение детей к культуре родного края, традициям семьи, школы, города через включение обучающихся в классно-семейные проекты.

В классном коллективе сложилась своя система в управлении воспитательным процессом, которая представлена на схеме:

 

Формы организации классных дел:

- тематические классные часы, направленные на развитие содружества;

- классные ученические собрания, направленные на развитие классного самоуправления, основанного на самостоятельности учащихся, взаимоуважения, сотрудничества, честности;

-  конкурсное движение, участие в конкурсах различного уровня  (в том числе и в сетевых) совместно с родителями;

- дни здоровья;

- совместные выезды на природу, экскурсии;

3 этап – 2016-2017 уч. год – 3  класс

«3 ступенька. Я, ты, он, она – вместе целая страна »

Цель: создание условий для овладения обучающимися способов конструктивных социальных взаимоотношений.

Задачи:

1.          Вступление учащихся в школьную организацию РДШ-Российское движение школьников.

2.          Вовлечение обучающихся, исходя из их способностей и желаний, в различные виды деятельности.( личностное развитие, (включая творческое развитие, популяризацию профессий, популяризацию здорового образа жизни), гражданская активность (экологическое, культурное, социальное, событийное волонтерство, архивно-поисковая работа, изучение истории и краеведения, воспитание культуры безопасности среди детей ), информационно - медийное направление (освещение деятельности школьных организаций РДШ, обучение и практика юных журналистов, создание и распространение информационных материалов согласно целям РДШ), а также военно-патриотическое направление деятельности.)

3.          Вовлечение родителей в совместное проектирование.

Формы организации классных дел:

- тематические беседы, викторины, конкурсы, вечера;

- различные акции и проекты РДШ (акция «Спаси свою планету» (сбор макулатуры, День учителя, День рождения РДШ(смотр отрядов),проект «Всеволожский алфавит»)

-экскурсионные поездки совместные с родителями, направленные на повышение уровня взаимодействия ребенка с родителями;

-участие в акции «Георгиевская ленточка», «Свеча памяти» и др.

«4 ступенька. Мы – содружество!»

Цель: создание условий для овладения обучающимися способов конструктивных социальных взаимоотношений.

Задачи:

1.Продолжать способствовать вовлечению учащихся в школьную организацию РДШ-Российское движение школьников.

2.Продолжать работу по вовлечению обучающихся, исходя из их способностей и желаний, в различные виды деятельности.

3. Подготовка учащихся к переходу в среднее звено.

Форма организации классных дел:

-  классное портфолио;

- творческие отчеты для родителей;

- Клуб Интересных Встреч;

- тематические классные часы, направленные на развитие межличностных отношений;

- классные ученические собрания, направленные на развитие классного самоуправления, основанного на самостоятельности учащихся, взаимоуважения, сотрудничества, честности;

-  конкурсное движение, участие в конкурсах различного уровня  (в том числе и в сетевых) совместно с родителями;

-проектная деятельность:

- различные акции и проекты РДШ

- экскурсионные поездки совместные с родителями, направленные на повышение уровня взаимодействия ребенка с родителями, осмысление общих проблем, и путей их решения.

- интеллектуальные игры и др.
Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты, дебаты,  командные тренинги; заседания экспертной группы; форумы, симпозиумы; шоу-технологии; кейс-стади; образовательные интеллектуальные игры, соревнования; викторины; экскурсии.

Концепция воспитательной системы опирается на следующие виды деятельности:

1)                познавательную,

2)                игровую,

3)                спортивную,

4)                творческую,

5)                коммуникативную,

6)                досуговую,

7)                общественно-организаторскую,

8)                проектную.

  В центре программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

Приоритетными в моей воспитательной системе «Сотрудничество классного руководителя с родителями обучающихся как средство формирования личности ребёнка» становятся следующие принципы:

Принцип комплексного подхода.

-работа с детьми носит комплексный характер, она основана на согласованности действий классного руководителя, родителей, педагога-психолога, учителей-предметников, педагога-организатора, социального педагога.

-ориентация на общечеловеческие ценности: Человек, Добро, Семья, Отечество, Мир, Знания, Культура, Труд, Природа.

Принцип гуманизации          

воспитания обеспечивает приоритетобщечеловеческих ценностей, право личности на свободное всестороннее развитие в условиях равенства и справедливости.

Принцип целостности воспитывающей среды, взаимосвязи природных, социальных и культурных процессов и традиций в семье, школе, городе, стране.

Принцип сотрудничества детей и взрослых, основанный на единстве целей жизни детей и воспитательных целей педагога и родителей, создание детско-взрослой общности (организации, где есть доверие).

Общность - первое условие воспитания детей. Что даёт?

-   воспитывает мировоззрение

-   способствует взрослению

-   формирует отношение к культурным ценностям

-   формирует культуру досуга

-   способствует развитию способностей, новой культуры мышления

-   даёт возможность проявляться инициативам.

Ведущими идеями, которые легли в основу данной воспитательной системы классного коллектива, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного развивающего пространства, основоположниками которых были ученые - педагоги В.А. Сухомлинский, В.А. Караковский.

В своей работе руководствуюсь «Десятью заповедями воспитания».

(по В.А.Караковскому)

Главная цель воспитания - счастливый человек.

Люби не себя в ребёнке, а ребёнка в себе.

Воспитание без уважения - подавление.

Мерой воспитанности является интеллигентность - антипод хамству, невежеству.

Говори, что знаешь, делай, что умеешь; при этом помни, что знать, уметь больше никогда не вредно.

Развивай в себе незаурядность.

Не будь занудой, не ной и не паникуй.

Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей.

Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным.

Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.

Ценности,    наиболее    значимые    для    меня,    как    классного руководителя:

- добро,  семья, Родина, взаимоуважение. Основополагающим для меня,
как классного руководителя, в воспитательной системе является принцип
семи «У»: уверенности, успешности, удивительности, убедительности,
уважительности, уравновешенности, улыбчивости. (И.Г.Абрамова, РГПУ
им Герцена, С.-Петербург)

Основные положения  воспитательной системы:

Индивидуальный подход в воспитании и обучении.

Творческий союз с родителями, учителями-предметниками, педагогом-психологом, администрацией, педагогом-организатором, социальным педагогом, школьным библиотекарем.

Системность в работе.

 Воспитательная система позволяет сделать осмысленной и целенаправленной деятельность учащихся, родителей и классного руководителя, обеспечивая СОРАЗВИТИЕ в коллективе, подразумевающее общее участие в жизни классного коллектива, совместность в решении общих проблем воспитания и образования учащихся.

Портрет выпускника начальной школы (ФГОС):

-любящий свой народ, свой край и свою Родину;  

-уважающий и принимающий ценности семьи и общества; 

-любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

-владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

-готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;  

-доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

-выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Результативность реализации воспитательной программы

«Наш класс- школьное содружество»:

Ø    умеет самостоятельно планировать, организовывать свою жизнь и жизнь вокруг;

Ø    активно преобразует к лучшему жизнь класса, школы, посёлка;

Ø    имеет здоровые привычки, навыки поведения в цивилизованном гражданском обществе;

Ø    умеет работать в команде;

Ø    обладает высоким творческим потенциалом и реализует его на благо окружающих.

Самоанализ эффективности реализации программы воспитания

 классным руководителем на основе данных диагностики

Актуальность.В данный исторически момент в нашей стране происходит процесс переосмысления идеалов и ценностей, это период проб и ошибок, поиска национальной идеи, это период переориентации в различных областях жизни общества и государства. В основу модернизации образования положены вечные, непреходящие ценности, такие, как Родина, природа, жизнь, здоровье, человек, семья, мир. Помочь учащимся класса адаптироваться в социальных условиях, которые ставит общество перед ними, быть ответственным за свои поступки, решать сложные задачи, научиться не пасовать, а с честью выходить из критических ситуаций и при этом всегда оставаться человеком, достойным уважения.

Практическая значимость.С моей точки зрения данная система  очень актуальна на современном этапе развития общества, поскольку переход общества к новому социально-экономическому и политическому укладу вызывает острую необходимость в людях высокообразованных, инициативных, самостоятельных и предприимчивых, обладающих чувством социальной ответственности, способных преумножить духовные и материальные богатства общества. Кроме этого, по Закону РФ “Об образовании” содержание образования должно быть ориентировано на “обеспечение самоопределения личности, создания условий для её самореализации”, должно обеспечивать, в частности “интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирования человека и гражданина, подготовленного к выступлению в современном ему обществе и нацеленного на совершенствование этого общества…” Выпускник, который должен выйти из класса после окончания школы, представляется мне следующим образом: конкурентоспособная и жизнеспособная, самостоятельная, ответственная личность, способная успешно действовать в настоящем и добиться успехов в будущем.

Цель:содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей;

.Задачи:

·                    способствовать развитию познавательных интересов учащихся,

·                    создавать воспитательную среду, способствующую развитию самостоятельности;

·                    создать благоприятную воспитательную среду, способствующую усвоению и принятии общечеловеческих и отечественных ценностей, вхождение в мир культуры, осознание себя гражданином государства.

·                    способствовать развитию творческих способностей детей, формированию эстетического восприятия окружающей действительности,

·                    сформировать потребность в здоровом образе жизни как одном из условий успешности жизненного пути,

·                    способствовать формированию корпоративной культуры учащихся,

·                    способствовать воспитанию толерантности,

·                    развивать общую культуры личности.

·                    Повышение культурного и воспитательного потенциала семьи, степень ее активного участия в воспитательной деятельности во взаимодействии школы, семьи и социума.

Формирование и развитие классной воспитательной системы.

Главное в воспитательной системе класса – создание соответствующего морально-психологического климата, атмосферы творчества, доброжелательного стиля отношений – всего того, что способствует развитию личности каждого ученика, коллектива в целом; помогает в формировании жизненной позиции, общего отношения к жизни; признанию личности человека как абсолютной ценности. Мною приветствуется путь воспитания, основанный на терпении и взамодействии (демократичный). Если этот путь пройти до конца, то я думаю, что результат превзойдёт ожидания. Человек вырастет личностью, определившей свою жизненную позицию и путь к её достижению. Люди такой категории вызывают интерес общества, так как они спокойны, уверенны, ответственны, их слова не расходятся с делом, они доброжелательны, отзывчивы и умеют любить. Моя педагогическая цель – воспитать именно таких людей: жизнелюбивых, творческих, честных, добрых, ответственных и активных в своей жизни. Одним словом – воспитать личность. Но для этого нужно постепенно самосовершенствовать личность. Именно поэтому мною используется система саморазвития личности в воспитательной работе. Данная система основывается на следующих положениях:

o ученик – субъект, а не объект процесса воспитания и обучения;

o        воспитание и обучение приоритетно по отношению к развитию, опережает развитие;

o         воспитание и обучение направлено на всестороннее развитие с приоритетной областью.

2. Развитие самоуправления в классе.

Классное самоуправление – это один из режимов протекания совместной и самостоятельной деятельности учащихся, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и возможности. На мой взгляд, самоуправление в классе необходимый компонент современного воспитания. Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности. Они приобретают организационные, коммуникативные, трудовые и творческие навыки.

3. Взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся.

Сегодня многие родители заинтересованы в успешном обучении и развитии ребёнка. Однако не всегда есть понимание того, что хороших результатов можно добиться только при активном взаимодействии родителей и классного руководителя. Начиная работать с детским коллективом, я попыталась максимально изучить семейную ситуацию, понять уклад жизни семьи каждого ученика, традиции, обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. Это необходимо для того, чтобы спланировать воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью. Кроме родительских собраний родители принимают активное участие и во многих классных мероприятиях (в составе жюри, в проведении классных часов, совместные поездки, литературные вечера и т.д.). Только с помощью совместных дел, родители могут стать союзниками, так как перестанут относиться к школе как посторонние наблюдатели. Такая связь поколений, на мой взгляд, является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей, так как младшее поколение на жизненном примере родителей может убедиться в незыблемости таких понятий, как доброта, порядочность, честность. Через систему родительских собраний, бесед, консультаций провожу психолого-педагогическое просвещение  родителей по вопросам воспитания ребенка; посещаю семьи.

Оценка эффективности поэтапного развития классного коллектива.

1 класс.

Цель: создание  психологического комфорта для первоклассника, признания в коллективе через создание детско- взрослой общности классного коллектива.  

Задачи:

1.Изучение психолого-педагогических особенностей ребенка, его семьи.

2.Создание социального портрета ученика, его родителей.

3.Реализация системы работы классного руководителя через функции  педагогического просвещения.

Воспитательная работа на этом этапе была направлена на обеспечение ребёнку психологической безопасности и комфорта, признания в коллективе сверстников  и взрослых. На основе психолого —  педагогических наблюдений, анкетирования родителей, рекомендаций школьного психологасоздаётся образовательное пространство с целью адаптациимладшего школьника.

В ходе групповой работы на родительском собрании с целью изучения семьи ребёнка были выявлены ожидания родителей по взаимодействию семьи и школы. Родители считают, что:

- ребёнок будет находиться под присмотром классного руководителя;

- ребёнок получит необходимый уровень знаний;

- ребёнку помогут раскрыться, он будет успешным;

- школа научит ребёнка предъявлять себя, и  самое главное, - научит ответственности и самоконтролю.

На основе анкетирования и личного общения был создан обобщённый портрет современного родителя:

Родитель- соратник, партнёр.

Родитель- оценщик (оценивает всё, начиная от методики и заканчивая цветом стен в коридоре).

Родитель- избиратель (находится в ситуации выбора школы, учителя, программы, вида деятельности и т.д.)

Родитель- проводник идей в реализации успешности ребёнка.

Совместная деятельность классного руководителя, родителей, детей по созданию комфортной атмосферы получила название «я теперь школьник». На активизацию этой совместной работы направлена моя деятельность.

Принципы выстраивания отношений.

Классный руководитель

.

Ученик                                    Родитель

Взаимодействие

Взаимная ответственность

Доверие

Сотрудничество

Сопереживание

Содружество

Сотворчество

   Первая составная часть такого взаимодействия- информационное педагогическое обеспечение родителей, то есть реализация функции педагогического просвещения.

    Вторая составная часть взаимодействия педагога с родителями -педагогическое корректирование семейного воспитания (той стороны, которая касается отношения к ребёнку). Корректирование производится с  позиции профессиональной необходимости, диктуемой ходом воспитательного процесса. Всё, что скажет классный руководитель, относительно необходимых изменений, должно истекать из воспитательных целей , из блага ребёнка ,как растущей и развивающейся личности. Коррекция семейного воспитания становится коррекцией личности родителей, но, разумеется, мера эта различна, а иногда равна нулю.

Как утверждает известный педагог С.Соловейчик, сотрудничество — одно слово, но оно содержит в себе, если вдуматься, все высокие нравственные качества. Только в сотрудничестве и можно воспитать человека для человека. Вот то поле, на котором дальние, и ближние цели сходятся, совпадают- поле сотрудничества с людьми.

Сотрудничество родителей, школы и детей, организация совместной работы, классно-семейное проектирование становится реальностью. В слове «сотрудник» хороший корень: труд. «Труд и должен быть основной формой воспитания. Сотрудничать - значит «разделять труд».

Единое воспитательное поле создаётся, если родители приобщаются к
реальной практической жизнедеятельности детейв школе, проживая вместе с детьми определённые ценностные отношения.

Третья составная часть взаимодействия педагога и родителей -практическая совместная работа детей, родителей, которую организует классный руководитель (праздники, игры., концерты, соревнования, акции, проекты)

Главные достижения этого этапа:

1.                 Принятие учащимися, родителями норм, традиций школы;

2.                 Создание атмосферы поддержки совместных    успехов детей и родителей;

3.                 Рост инициативы и активности родителей и учеников;

4.                 Принятие законов построения жизни классного коллектива.

2 класс.

В рамках этого этапа была сформирована       творческая группа: классный руководитель, родители,педагог-организатор, педагог-психолог, школьныйбиблиотекарь,   социальный  педагог,   одной  из  целей  которой  явилось создание условий для выявления и самореализации творческих возможностей и потребностей детей. Это первые шаги в создании классно – семейных проектов, участии в конкурсах, олимпиадах, обучении групповой и коллективной деятельности. На основе психолого-педагогического изучения каждого        обучающегося и его семьи с целью определения его склонностей, способностей и возможностей в процессе адаптации к школьному обучению выявляю группу родителей, способных организовать межличностное общение родительской общественности и реализовать идеи, направленные на развитие личности. Они становятся не только инициаторами добрых дел детско-взрослой общности, но и полноправными партнерами, проводниками идей в реализации успешности ребёнка.

Основными формами работы стали:

- тематически классные часы:

«Посвящение в первоклассники» - интеллектуальная игра с социальной сопровождающей, дающей ощущение ответственности – «Ты – ученик первого класса». Это мероприятие было проведено совместно с родителями, как и многие другие.

Также были проведены другие тематические классные часы.

- организация и проведение акций:

Акция «Согреем ладони, разгладим морщинки» посвящённый Международному Дню пожилых людей –ребята пошли в гости к бабушке Антоновой Василисы и поздравили её с праздником.

Экологическая акция «Спаси свою планету» по сбору макулатуры

- активное участие во всех общешкольных мероприятиях:

Наш класс принимает активное участие во всех общешкольных мероприятиях: ««А, ну-ка, девочки», «Осенние фантазии», «Конкурс спортивного танца», Фестиваль детского творчества «Минута славы», «Пусть всегда будет мама!», посвящённая Дню Матери, «Мастерские Деда Мороза», «Дорога здесь пробита сквозь блокаду». Вахты Памяти и т.д. В разных мероприятиях мы занимаем призовые места.

- работа с родителями:

- индивидуальные собеседования;

- собрание классного родительского комитета;

- родительские собрания;                 

- традиционно – проведение интеллектуальных игр совместно с детьми;

- проведение детско-родительских тренингов.

3 класс.

Сохранились и укрепились традиции проведения тематических часов, активного участия в общешкольных конкурсах и мероприятиях.

Новые формы работы:

- участие мероприятиях РДШ и вступление некоторых учеников в члены этой организации.

В работе с родителями сохранились традиции проведения совместных мероприятий. Интеллектуальных игр. Детско-родительских тренингов. В шестом классе возникла проблема – снижение учебной мотивации, был проведен тренинг «Большая нехочуха».

4 класс.

Сохранены все традиции: проведения тематических классных часов, участие в различных мероприятиях и конкурсах, организация и проведение различных акций, самостоятельная организация и проведение тематических праздников.

Новые направления работы:

 - планируется участие класса в конкурсе «Большая Регата» - это увлекательный и познавательный конкурс-путешествие по реальным и виртуальным музеям, командная работа и нескончаемый поток фантазии и творчества! Участники «Большой Регаты» - это верные и отважные помощники нашего славного героя – Командора, который каждый год подкидывает своей флотилии все более таинственные и захватывающие приключения.
Организатором конкурса «Большая Регата» является Санкт-Петербургский Океанариум (ООО «УК «Планета Нептун»)

Диагностика эффективности воспитательной работы

	Класс	Методика	Цель	Ответственный
Сентябрь	1 2 3	Социометрия (Приложение 1)	Изучение межличностных отношений, статуса личности в коллективе.	Психолог Кл.руков.
Октябрь	1 2 3	Анкетирование. Уровень воспитанности (анкетирование, наблюдение) (приложение 2)	Изучение уровня воспитанности	Кл.руков.
Ноябрь	1	Проективный тест личностных отношений(Приложение 3)	Изучение эмоциональной сферы	Кл.руков
Декабрь	1 2 3	Учебная мотивация (Приложение 4)	Выявление причин трудностей учащихся в учебе, оказание помощи.	Психолог
Январь	1 2 3	Уровень самооценки (Приложение 5)	Изучение самооценки учащихся	Кл .руков.
Февраль-март	2 3	Наши отношения (Л.М.Фридман) (Приложение 6)	Выявить удовлетворенность учащихся разными сторонами жизни коллектива.	Кл.руков.
Апрель		Удовлетворенность родителей деятельностью образовательного учреждения. (разработана А.А. Андреевым) (Приложение 7)	Изучение эффективности воспитательной работы	Зам по BP
Май		Анализ воспитательной работы	Динамика развития личности, коллектива, эффективность воспитательной работы.

Приложение 1

Социометрия

Изучение межличностных отношений, статуса личности в коллективе.

Социограмма 1

Анализ представленных социограмм  показывает динамику развития классного коллектива. На первых этапах взаимодействия (1 класс) среди  «звёзд» находилась несколько девочек и несколько мальчиков, которые были связаны между собой, но эти связи были односторонние. Были учащиеся, которые находились зоне «непринятых» и «отверженных».

Во втором классе картина меняется – увеличивается лидерское звено, появляются связи между мальчиками и девочками. Но самое главное, уменьшается количество детей, которые раньше имели односторонние связи, находились в зоне «непринятых» и «отверженных».

В третьем классе изменения произошли в лучшую сторону. В зоне «отверженных» осталось несколько ребят, значительно увеличилась зона «принятых» и «предпочитаемых», в практике эти ребята стали равнозначны. Появились взаимосвязи между мальчиками и девочками.

Приложение 2.Результаты мониторинга отображены в диаграмме 1.

                              Диаграмма 1.

Вывод: низкий уровень воспитанности, слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями сохраняется, но постепенно снижается; для класса характерна средний и хорошийуровень воспитанности, для учащихся  свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, но отсутствует  или ситуативно-общественная позиция. Высокий уровень незначителен, но имеет положительную динамику.

Приложение 3. Эмоциональное отношение учащихся

Вывод: Из 20 первоклассников положительное отношение имели 65% или 13 детей, отмечается положительное отношение к учителям, сверстникам и учебе. Превалируют учебные мотивы. Дети доброжелательны, открыты, стремятся к общению с одноклассниками. амбивалентное- у детей отмечаются частая смена настроения, высокая, реже несформированная потребность в общении. Учебная мотивация не развита-25% или 5 детей. Негативное отношение. Отмечается превалирование отрицательных эмоций, негативное отношение к учителям, сверстникам и школе. У детей выявляется низкая или несформированная потребность в общении. Учебная мотивация неразвита -10% или 2 детей.

Приложение 4.

Результаты изучения уровня учебной мотивации.

	Очень высокий уровень мотивации	Высокий уровень мотивации	Средний уровень мотивации	Низкий уровень мотивации	Очень низкий уровень мотивации
1 класс	7ч  (25%)	5ч (18%)	10ч (36%)	6ч (21%)	0
2 класс	3ч (11%)	7ч  (25%)	12ч (43%)	6ч (21%)	0
3 класс	3ч (12%)	8ч (36%)	11ч (52%)	0	0

Из представленной таблицы видно, что в 2 классе уровень учебной мотивации снизился в параметре «Очень высокий», но возрос в третьем классе. Низкий уровень учебной мотивации в 3 классе снизился. Этому способствовали тематические классные часы, детско-родительские тренинги и вступление в организацию РДШ.

Приложение 5

Результаты изучения самооценки школьников.

(Методика исследовании особенностей самооценки школьников

Т.Дембо-С.Я. Рубинштейн

№		1 класс	2 класс	3 класс
1	Завышенная самооценка	10ч.	9ч.	6
2	Адекватная самооценка	6ч.	7ч.	9
3	Заниженная самооценка	3ч	4ч	4
4	Низкая самооценка	1ч	1ч	1

Результаты представлены в диаграмме 4. Диаграмма 4.

Из представленной диаграммы видно, у учащихся к 3 классу у учащихся самооценка с завышенной переходит в большей степени адекватной, но сохраняется заниженная и низкая.

Приложение 6

Изучение взаимоотношений в классе

(Методика «Наши отношения» по Л.М. Фридману)

Как Вы оцениваете свою принадлежность к классу?

		1 класс	2 класс	3 класс
1.	Считаю себя активным полноправным членом коллектива	40%	50%	85%
2.	Участвую в большинстве дел класса, но большинство одноклассников делают это активнее меня	70%	75%	85%
3.	Участвую примерно в половине дел класса	80%	65%	75%
4.	Не чувствую привязанности к классу и в делах класса участвую редко	0	0	0
5.	Делами класса не интересуюсь и участвовать в них не желаю	0	0%	0%

II. Хотели бы Вы перейти в другой класс, если бы представилась такая возможность?

1.	Очень хотел бы перейти в другой класс	1 класс 0%	2 класс 0%	3 класс 0%
2.	Скорее всего, перешёл бы, чем остался	5%	0%	0%
3.	Не вижу никакой разницы	0%	0%	0%
4.	Скорее всего, остался бы в своём классе	95%	100%	100%
5.	Очень хотел бы остаться в своём классе	95%	100%	100%

III. Взаимоотношения учащихся в Вашем классе

1.	Лучше, чем в других классах	1 класс 80%	2 класс 85%	3 класс 88%
2.	Такие же, как в большинстве других классов	10%	10%	8%
3.	Хуже, чем в других классах	10%	5%	4%

Приложение 7.

КОМПЛЕКСНАЯ МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ(разработана А.А. Андреевым)

Блоки	1 класс	2 класс	3 класс
Блок поведенческих качеств	71%	61%	81%
Блок жизненной компетентно­сти	64%	68%	81%
Блок морально-психологических качеств личности	79%	82%	91%

Результаты представлены в диаграмме 5.

Диаграмма 5.

                   Из представленной диаграммы видно, что родители в большей степени удовлетворены жизнедеятельностью образовательного учреждения и воспитательной работой в том числе.

Динамика результативности деятельности классного руководителя

За 2014-2016 уч. гг. в цифрах и таблицах

2014-2015	2015-2016	2016-2017
- конкурс «Осенние фантазии» - активное участие, индивидуальное первенство; - Сбор макулатуры – активное участие - - «Минута славы» - активное участие; -Интенсивная олимпиада научного творчества «Совёнок»-2 победителя,3 призёра, 2 участника финального тура. -  «А ну-ка, девочки» - 1 место; - Праздник «Букваря»-активное участие - Конкурс рисунков «Моя малая родина»-активное участие - Спортивно - массовые мероприятия –эстафеты -1 место; -КВН «Золотая осень»- активное участие. - «Праздник мам»-активное участие - Игра по станциям «Города Ленинградской области» - 1 место -5 Всероссийский конкурс детского рисунка «Креативный рисунок для футболки» - 6 сертификатов участия	- «Минута славы» - активное участие; - Сбор макулатуры «Все дети на свете за красоту на планете» - активное участие -  конкурс «Осенние фантазии» - активное участие, индивидуальное первенство; -Конкурс «КИТ»-1 и 3 место в школе и в районе. -Игра-конкурс «Русский медвежонок-2015»-1 место в школе и в районе и 2  и 4 место в школе и в районе. -Конкурс-игра «Кенгуру-2016»-2 и 3 место в школе. - Всероссийская метапредметная олимпиада по ФГОС «Новые знания» - 2 диплома 1 степени. -  «А ну-ка, девочки» - 2 место; -Международный игровой конкурс «Пегас» -2 место в школе - Районный конкурс детского художественного и декоративно-прикладного творчества «Пасхальная открытка»-3 место - Спортивно - массовые мероприятия –эстафеты -1 место;	-      «Минута славы» - активное участие 3 место -      Сбор макулатуры «Все дети на свете за красоту на планете»; -      Конкурс «Осенние фантазии» - активное участие, индивидуальное первенство, активное участие; -        -   Конкурс рисунков к дню пожилого человека- активное участие. -     -   Выставка творческих работ «Говорят у наших мам руки золотые». -     -   Конкурс детского творчества, посвящённый Дню матери-активное участие -Всероссийский игровой конкурс «Человек и природа»-2 и 3 место в школе. -Открытый муниципальный конкурс компьютерных презентаций «Здоровым быть здорово!» - 1 место -Ежегодный Всероссийский детский фестиваль-конкурс «Святые заступники Руси»-участие

Отзывы представителей общественности о работе классного руководителя,

конкурсных материалах, размещённых на сайте школы.

Отзыв

о работе классного руководителя 3«Г» класса,

Кулешовой Людмилы Сергеевны.

Три года назад, мой внук, Красулин Александр, пошел в первый класс. Сколько было забот и волнений! Главной была мысль об учительнице, о первой в жизни учительнице. Ведь начало начал- великое дело. От первой учительнице зависит многое. И в первую очередь – интерес к учёбе, к познанию нового, взаимоотношения с ребятами в классе, отношение к учителям. Учитель многому учит, не только читать, писать, считать, делать поделки. Учитель расширяет «горизонты», вкладывая в голову каждому ученику знания обо всём, что вокруг нас. Учит дружить, учит любить тех, кто рядом. А делать это можно по-разному.

Нам повезло. В школу пришла работать новая учительница начальных классов, Людмила Сергеевна Кулешова, которую никто не знал, она не жила здесь, в отличии от других учителей.

Наши волнения были напрасны. Людмила Сергеевна оказалась очень приветливой, улыбчивой, стройной, высокой, красивой, с ясными добрыми глазами.

У Людмилы Сергеевны очень много терпения. Она не кричит на детей(мой внук очень боится крика), может только строго посмотреть и дети успокаиваются. Людмила Сергеевна умеет хорошо и доходчиво объяснять детям на уроке материал. Она стремится сама познать новое и передать это детям. У неё «синдром отличницы» : всё время учиться и всё делать на «5». Этот «сидром» у таких людей на всю жизнь. Она всё своё время отдаёт любимому делу, до вечера сидит в школе, проверяет тетради своих учеников, ведёт продлённую группу. Трудоголик.

Через два года Людмила Сергеевна будет опять набирать детей в первый класс. Если у меня будут спрашивать, к какой учительнице записать ребёнка, буду говорить, что только к Людмиле Сергеевне Кулешовой.

Любовь Алексеевна Красулина,

бабушка ученика 3 «г» класса

Красулина Александра.

Отзыв

о работе классного руководителя 3«Г» класса,

Кулешовой Людмилы Сергеевны.

Кулешова Людмила Сергеевна-это чуткий, преданный своему делу педагог. В своей деятельности выработала такие качества учителя, как искренний интерес к ребёнку, широта кругозора, справедливость, требовательность, эмоциональность. Учитель требовательна к себе, обладает педагогическим тактом, находится в постоянном поиске нового в педагогической деятельности, умело применяет знания психолого-педагогических основ обучения и воспитания, осуществляет индивидуальный подход к детям.

В своей деятельности Людмила Сергеевна акцентирует внимание на развитие логического мышления, дифференцированного подхода к учащимся, учитывая индивидуальные возможности и способности каждого ученика, вовлекая их в разнообразную, целенаправленную деятельность.

За время работы Людмила Сергеевна показала себя трудолюбивым, стремящимся совершенствовать своё педагогическое мастерство учителем.