Выступление районного
методического объединения
учителей
предметной области «Искусство» по теме:
«Воспитательный
потенциал урока изобразительного искусства».
учителя изобразительного искусства
МОУ Большеключищенская СШ имени В. Н. Каштанкина
Ульяновского района
Загуменновой Ксении Сергеевны
Проблема
воспитательного потенциала урока затрагивает различные стороны функционирования
классно-урочно-предметной системы современной школы. Базой развития и
воспитания ребенка продолжают оставаться фундаментальные знания, которые он
получает в ходе образовательного процесса. Однако образование личности должно
быть сориентировано не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на
развитие самостоятельности, личной ответственности, созидательных способностей
и качеств человека, позволяющих ему учиться, действовать и эффективно трудиться
в современных экономических условиях. На это ориентирует нас Концепция
модернизации российского образования, определяя приоритетность воспитания в
процессе достижения нового качества образования. И отсюда высвечиваете роль
урока как элемента воспитательной системы. Более того, отметив назначение урока
в передаче знаний о жизни, в овладении основ научных знаний о жизни, педагог не
может иначе смотреть на урок, как на элемент воспитания личности, познающей
закономерности жизни и строящей свою жизнь с учетом данных закономерностей.
Объективность научных сведений гарантирует реальность планируемого результата.
В таком ракурсе освещения урок обретает свою огромную роль в становлении и
развитии личности школьника.
Урок – ключевой
элемент воспитания.
Однако такая роль
заложена в нем как потенциальная возможность. Откроем же потенциальные
возможности, высветим скрытые воспитательные мощности урока и приступим к
качественному преобразованию урока в ситуации мировой «революции в обучении».
Важно очертить
наше представление о воспитании: что оно такое?
Воспитание – это
введение ребенка в контекст современной культуры, содействующее такими
новообразованиям в структуре личности, как:
- знания
о мире;
- умение
взаимодействовать с миром;
- ценностное
отношение к миру, благодаря чему личности удается поднятья на уровень
культуры, и жить в обществе на достигнутом культурном уровне.
А педагогический
профессионализм, педагога входящего вместе с детьми на вершину культуры – это:
- знание
философских, психологических биологических закономерностей развития
ребенка;
- система
профессиональных умений взаимодействия с детьми, обеспечивающих
организацию жизнедеятельности ребенка как активного взаимодействия с
окружающим миром;
- система
мировоззренческих отношений к миру и системам отношений ценностям жизни на
земле;
- система
умений «прикосновения к личности» ребенка.
Проблема
воспитания может быть решена только тогда, когда организуемая воспитательная
работа с детьми обеспечена профессиональной подготовкой педагогов, работающих с
детьми
Примерное календарно –
тематическое планирование на уровне ООО
Номер урока
|
Тематические блоки, темы
|
Кол-во часов
|
Основное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Система контроля
|
Дата
|
Использование электронных (цифровых) образовательных ресурсов
|
Воспитательный
потенциал урока
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1
2.0
3.3
4.5
-
|
Содержание воспитательного
компонента рабочей программы
учебного предмета
« __________________»
Содержание
воспитательного компонента рабочей программы по учебному предмету «_____»
согласуется с Рабочей программой воспитания МОУ Большеключищенской СШ имени
В.Н. Каштанкина образовательного учрежденияи использование воспитательного
потенциала урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.