ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ. МИНИ-ПРОЕКТ: «ВЫЯВЛЕНИЕ, РАЗВИТИЕ И ПОДДЕРЖКА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ГОУ «ШАХТЕРСКАЯ СШ №1»»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ.

МИНИ-ПРОЕКТ: «ВЫЯВЛЕНИЕ, РАЗВИТИЕ И ПОДДЕРЖКА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ГОУ «ШАХТЕРСКАЯ СШ №1»»

Бочарова Л.Д., учитель русского языка и литературы,.

Работа с одаренными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Её основная цель – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и по-настоящему одаренных детей.

В поселке, где нет театров и музеев, зоопарков и спортивных комплексов, музыкальных школ и школ искусств, гимназий и лицеев, школьники не имеют возможности получить то развитие, которое получают городские дети. Поэтому задача выявления, развития и поддержки одаренных детей ложится на школу!

Одарённые, талантливые дети – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи.

ГОУ «Шахтерская СШ №1» ставит перед собой такую цель в работе с одаренными: уделять особое внимание психолого – педагогической поддержке одарённых (мотивированных) детей, ранней диагностике интеллектуальной одарённости; усилению научно – методического сопровождения по данному направлению. Помнить при этом: каждый ребёнок от природы одарён по-своему.

Для достижения цели необходимо выполнение следующих задач:

- предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых обучающихся, их умственное, эмоциональное, социальное развитие, а также индивидуальное различие обучающихся;

- удовлетворение потребности в новой информации (широкая информационно–коммуникативная адаптация);

- помощь одарённым детям в самораскрытии (их творческая направленность, самопрезентация в отношениях).

Кто же такой «Одаренный ребенок»? Ответ на этот вопрос можно выразить в виде схемы

Педагогический коллектив нашей школы выработал стратегию работы с одаренными детьми, которая состоит из трех этапов:

I этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности. Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях.

II этап – диагностический – индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка. На этом этапе проводятся групповые формы работы: конкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, творческие отчеты, проектные задания, участие в интеллектуальных олимпиадах, марафонах, проектах, объединениях дополнительного образования и кружках по интересам.

III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.

Основные направления работы с одаренными детьми

1. Выявление одаренных детей. Выявление одаренных детей необходимо проводить уже в начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и общения с родителями.

2. Создание банка данных. Работает система портфолио ученика, которая создаётся с первого класса и ведётся до окончания школы. Учащиеся ответственно относятся к заполнению портфолио, в котором есть такие страницы, как: «Мое участие в конкурсах и олимпиадах», «Мое участие в делах класса и школы», «Мои достижения», «Мои работы» и другие.

3. Использование активных форм и методов организации образовательного процесса таких, как: деловые и ролевые игры, дискуссии, диспуты, анализ конкретных ситуаций, беседы, лекции с элементами дискуссий.

4. Внедрение в учебный процесс интерактивных технологий – проблемное изложение материала, исследование, практикумы, работа в малых группах и парах сменного состава, различные формы взаимообучения и взаимоконтроля, эвристическое обучение, элементы дистанционного обучения и др.

5. Включение учащихся в исследовательскую деятельность. У одаренных детей четко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нем жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

6. Развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности. Формы работы внеурочной и внеклассной деятельности разнообразны: экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики, организация кружков, спортивно-оздоровительных секций, поисковых и научных исследований, работа педагога-организатора, социального педагога, практического психолога и др.

Работа педагогического коллектива с одаренными детьми приносит свои результаты. Так учащиеся ГОУ «Шахтерская СШ №1» принимают активное участие в городском этапе предметных олимпиад, являются членами Республиканской Малой академии наук, призерами городских и республиканских конкурсов, ученицы нашей школы входят в состав команды города Свердловска по волейболу, которая уже несколько лет занимает первое место среди девушек 2006-2007 года рождения.

В школе разработана система поощрений: по итогам первого семестра поводится мероприятие «Шаг к успеху», а по итогам года – «Парад достижений», где грамотами и призами отмечают активных участников, призеров и победителей городских и республиканских конкурсов и олимпиад. Также одаренные дети оздоравливаются в пришкольном лагере «Ромашка».

Подводя итоги, хочется отметить следующее: для эффективной работы с одаренными детьми каждый член коллектива должен в первую очередь осознавать важность этой работы, усиливать внимание к формированию положительной мотивации к учению, создавать и постоянно совершенствовать методическую систему работы с одаренными детьми.

Ну а главная составляющая этого процесса – успешный учитель, который прежде всего является прекрасным учителем-предметником, глубоко знающим и любящим свой предмет.