Возможности социализации детей с нарушениями развития.
В условиях современной социально-экономической ситуации в стране все большую
остроту приобретает вопрос о роли социализации детей с ограниченными
возможностями. Одним из способов улучшения качества жизни ребенка с нарушениями
развития является повышение уровня его социальной адаптации в обществе, что
возможно только при определенном объеме знаний об обществе и умении достойно
жить в нем. Усвоение ребенком принятых в обществе социальных норм и правил
происходит через социализацию.
Социализация – самое широкое понятие среди процессов, характеризующих
образование личности. Она предполагает не только сознательное усвоение ребенком
готовых форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с
материальной и духовной культурой, адаптацию к социуму, но и выработку
(совместно с взрослыми и сверстниками) собственного социального опыта,
ценностных ориентаций, своего стиля жизни.
Основная проблема социализации - это отклонения от нормального становления
личности детей с ограниченными возможностями здоровья. Это проявляется в
эмоционально-волевой сфере, нарушении социального взаимодействия, неуверенности
в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, что приводит к
значительному ослаблению «силы личности». Социализация детей с ограниченными
возможностями здоровья заключается в интеграции таких детей в общество, чтобы
они могли приобрести и усвоить определённые ценности и общепринятые нормы
поведения, необходимые для жизни в обществе.
Известно, что дети с ограниченными возможностями с большим трудом обучаются
умению ориентироваться в окружающем, усваивают общепринятые нормы поведения,
овладевают навыками общения. Главная проблема детей с ограниченными
возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности,
бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с
природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного
образования. Эта проблема является результатом социальной политики и
сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование
недоступной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта,
социальных служб. Ребёнок, имеющий инвалидность, может быть также способен и
талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружить
свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает
неравенство возможностей.
Школьный период необычайно значим для вхождения ребенка в мир социальных
отношений, для процесса его социализации. Социальный опыт приобретается
ребенком в общении и зависит от разнообразных социальных отношений, которые ему
предоставляются ближайшим окружением. Усвоение ребенком общечеловеческого
опыта, накопленного предшествующими поколениями, происходит только в совместной
деятельности и общении с другими людьми. Именно так ребенок овладевает речью,
новыми знаниями и умениями, у него формируются собственные убеждения, духовные
ценности и потребности, закладывается характер.
Учитывая особенности развития детей с ОВЗ, широко применяются методы приучения,
игры, примера, объяснения, педагогического требования и воспитывающих ситуаций.
Задача педагогов состоит в том, чтобы научить детей некоторым правилам жизни
среди других людей, в которые входит умение выразить своё желание, выслушать
желание другого человека, договориться. Главное – помочь им преодолеть
трудности общения и сформировать общепринятые нормы поведения, нравственные
привычки.
По мнению всех педагогов, психологов, социологов важнейшим институтом социализации
является семья. Семья играет ведущую роль в физическом, эмоциональном,
умственном развитии детей.
Исследование проблемы мотивации приводит к выводу, что нельзя подготовить обучающихся
специальной школы к самостоятельной трудовой деятельности, к жизни в обществе,
не воспитав у них эмоционально-волевых качеств, не научив правильно вести себя
в различных ситуациях, проявлять необходимое волевое напряжение при выполнении
любой задачи. Только действенная практика укрепляет мотивацию достижения успеха.
С позиций деятельностного подхода к социализации детей с ограниченными
возможностями необходимо создать условия для постепенного усвоения детьми
социально значимого опыта поведения, норм культуры общения с окружающими
людьми, нравственной и трудовой культуры. Проблемы социальной адаптации и
реабилитации детей с ограниченными возможностями решаются в условиях
целенаправленного социально-педагогического воздействия через их включение в
доступные области бытовой, индивидуальной и общественно значимой деятельности с
учетом личных интересов и возможностей детей.
Необходимо, используя все возможности воспитанников, развивать у них жизненно
необходимые навыки, чтобы став взрослыми, они могли самостоятельно себя
обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных условиях
несложные трудовые операции и ориентироваться в окружающем.
Социализированность ребенка, как результат усилий семьи и педагогов, возможна
только при комплексном подходе, учете всех факторов, влияющих на социальное
развитие ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.