Выступление "Инновации в работе с родителями"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 « Средняя общеобразовательная школа №9»

 городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

 «Инновации в работе с родителями»

Зимина Е.В.

учитель начальных классов МБОУ СОШ №9

г. Октябрьский

2018г

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

I. Основная  часть

1. Особенности взаимодействия школы и семьи

2. Характеристика традиционных форм работы классного руководителя с родителями

3. Нетрадиционные формы работы классного руководителя с родителями

4. Инновационные формы работы классного руководителя с родителями

5. Практический опыт работы с родителями

II.Заключение

Список литературы

Приложение

                «Педагогика должна стать наукой для всех –

и для учителей, и для родителей»

                                                                                           В.А.Сухомлинский

ВВЕДЕНИЕ

В условиях современности, школа играет важную роль. Именно в школе дети проводят большую часть времени, взаимодействуют между собой, с классным руководителем и с учителями в целом.

Основная часть работы по формированию личности школьников ложится на плечи классного руководителя. Классный руководитель должен выполнять все функции, предписанные ему статусом в школе и педагогической этикой, а родители, в свою очередь, также должны принимать активное участие в процессе обучения и воспитания детей.

Вот почему основной целью работы школы и в частности классного руководителя является обеспечение взаимодействия школы и семьи, для создания максимально благоприятных условий развития ребенка, реализации его индивидуальности не только в условиях школы, но и дома.

Современные программы образования строятся на основе Концепции духовно--нравственного школьного воспитания, достижений психологии и педагогики. Однако родители часто не обладают глубокими знаниями в этой области. Поэтому цель и задачи общественного воспитания должны быть предметом детального обсуждения педагогами и родителями, в ходе которого первым необходимо донести до семьи свое видение результата воспитания ребенка и согласовать его с педагогическими установками родителей.

Для школы актуальной сегодня является проблема дальнейшего углубления имеющихся знаний о семье в свете современных подходов, расширения представлений о содержании, формах и методах взаимодействия с семьей и выработке индивидуального подхода к ней.

Уже наметилась тенденция к развитию вариативной системы социально--образовательных услуг, в которой родители определяют направления работы образовательных учреждений, содействуют воспитательным и образовательным процессам и являются активными участниками этого образовательного процесса.

Таким образом, данное выступление является актуальной.

Цели: изучить инновационные формы работы классного руководителя и семьи.

Объект исследования: процесс работы классного руководителя с родителями.

Предмет исследования: инновационные формы работы классного руководителя и семьи.

Задачи:

Рассмотреть теоретические основы взаимодействия школы и семьи.

Выявить особенности взаимодействия школы и семьи.

Определить роль классного руководителя в учебном процессе.

Подчеркнуть роль семьи в учебном процессе.

Изучить формы работы классного руководителя с семьей

Проанализировать традиционные формы работы классного руководителя с родителями

Раскрыть инновационные формы работы классного руководителя с родителями.

Основные методы: сбор и обобщение научных фактов; беседа с классными руководителями общеобразовательной школы; теоретический анализ и синтез идей, положений в области педагогики и психологии по теме исследования, метод сравнения различных точек зрения.

1.     Особенности взаимодействия школы и семьи

Как говорил Н. Рубинштейн: «Между задатками и способностями лежит весь путь развития личности». Чтобы этот путь стал более легким, важным является взаимодействие школы и семьи. Так как именно на период обучения ребенка в школе, приходится большинство физиологических, психологических процессов развития. Взаимодействие школы и семьи - это двусторонний процесс, объединенный общей целью. От того, какими будут отношения между родителями и учителями школы, зависит не только физическое и умственное, но и духовно-эстетическое развитие ребенка. Как отмечал А. Сухомлинский: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в тетради, в дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно недопустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения». Именно такой концепции стоит придерживаться классному руководителю при организации общения с родителями.

Педагоги отмечают, что наиболее распространенными проблемами семьи и школы являются:

- дифференциация как резкое расслоение населения на социальные группы, страты, появление очень богатых и очень бедных семей;

- чрезмерная занятость родителей на работе;

- высокий уровень социально-психологической тревожности, усталости людей, их недовольство жизнью;

- увеличение числа расторгнутых браков;

- алкоголизация большой части населения, пьянство как принятое в обществе времяпрепровождение;

-недостаточное внимание к образованию и нежелание участвовать в школьных делах;

- низкий уровень доверия школе и негативное отношение к школьному воспитанию;

- невысокий образовательный и общекультурный уровень родителей.

Все эти проблемы ведут к ухудшению качества образования и к усложнению задач педагога в работе не только с детьми, но и с родителями.

По словам Быковой: «Дети отражают образ жизни отцов и матерей» [2] Поэтому при разработке методов воспитания важно учитывать множество факторов: состав семьи, её социальный статус, бытовые условия, традиции и обычаи, и, обязательно, взаимоотношения между членами семьи. В условиях современности, мы можем видеть, что «родители, воспитывая детей, все больше нуждаются в помощи специалистов».

Консультации и инструкции нужны не только родителям детей неблагополучных групп или групп риска. Они необходимы и благополучным семьям- растущие потребности общества предъявляют к семье все новые требования». [5] Поэтому в литературе все чаще встречается словосочетание «Воспитание родителей»-это международный термин, под которым понимается помощь родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских функций. «…Воспитание родителей не означает унижения или подчинения, а только способствует росту личности». [5]

Характер взаимодействия педагогов с семьей зависит от отношения родителей к школе, от их роли в организации воспитательной работы в школе и классе, от семейного воспитания ребенка в семье, их различный интеллектуальный уровень. Поэтому необходимо дифференцировать работу с семьей и родителями, ориентируясь на потребности, запросы родителей, особенности семьи и семейного воспитания. Терпеливо приобщать их к делам школы, класса, своего ребенка. Основу составляют групповые и индивидуальные формы работы с семьей и родителями. Но существуют проблемы, которые волнуют всех родителей и которые имеют отношение ко всему классу.

Как говорил В.А. Сухомлинский «Педагогика должна стать наукой для всех - и для учителей, и для родителей» Семья и школа - это два общественных института, которые зависят друг от друга в процессе воспитания ребёнка. От того насколько заранее продуманной и чётко организованной будет система сотрудничества с родителями, зависят положительные результаты работы классного руководителя с учащимися. Поэтому работу с родителями нужно, по возможности, организовывать схожую с той работой, которая проводиться с их детьми. Так как интересы, связанные с учебно--воспитательным процессом, практически одинаковы.[4]

Чтобы правильно подобрать метод работы с теми или иными родителями стоит учесть, какой стиль воспитания в семье преобладает. По Ковалеву, существуют три основных стиля воспитания: попустительский (либеральный), авторитарный и демократический.

Попустительский стиль характеризуется чрезмерной уступчивостью в отношении к ребенку. Родители потакают практически всем капризам своего чада. Если же его поведение выходит за рамки, то никаких мер воздействия не предпринимается. В таком случае, родители ждут, пока ребенок повзрослеет и начнет себя само ограничивать.

При таком стиле воспитания, характерно формирование: инфантильности, тревожности, отсутствия независимости, страха реальной деятельности и достижений. Во многих случаях наблюдается избегание ответственности или импульсивность.

Родители авторитарного стиля требуют от своих детей беспрекословного подчинения. В таких семьях ребенок растет замкнутым и его отношения с родителями зачастую нарушаются. Формируется зависимость, неспособность к лидерству, отсутствие инициативы, пассивность. Также, часто может быть проявление агрессивности и низкий уровень волевой и произвольной регуляции.

Демократичный стиль считается самым труднодостижимым и самым эффективным. В таком направлении воспитания родители не только стараются вложить в ребенка понятия о добре и зле, но и учесть его личностные особенности и желания.

В этом стиле наблюдается гармоничное смешение авторитарного и либерального стилей. Родители идут на уступки или закрывают глаза на поведение ребенка, но в то же время они объясняют ему как им стыдно и грустно в связи с таким поведением. Ребенок вырастает дружелюбным, ответственным и понимающим.

В связи с этим, в помощь классному руководителю приходят традиционные, нетрадиционные, и, с развитием новых технологий, инновационные формы работы классного руководителя с родителями.

2.     Характеристика традиционных форм работы классного руководителя с родителями

В своей практической деятельности  я использую  сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия. Притом, что в обоих случаях реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы. К традиционным формам работы относят:

- родительские собрания;

- родительский лекторий;

- конференции по обмену опытом;

- вечер вопросов и ответов;

- общеклассные и общешкольные конференции;

- групповые и индивидуальные консультации педагога;

- посещения на дому.

Универсальной формой считается родительское собрание.

Родительское собрание-это возможность продемонстрировать достигнутые ребенком успехи. К родительскому собранию необходимо подготовить не только отчет о выполненном учебном плане, но и выставки творческих работ учащихся.(рис.2,3)

Чтобы привлечь внимание, я   готовлю официальное приглашение на родительское собрание для каждого из родителей. При проведении собрания, я также  готовлю различного рода анкеты, тестирования психолого--педагогического характера. Такая форма работы помогает мне  составить более полное представление о ребенке и о его семье. Немало важным является подготовка наглядности. Это могут быть: карточки--памятки родителям с полезными советами; плакаты с афоризмами известных педагогов или психологов.

Использование групповых форм обусловлено привлечением родителей определенных детей, которые испытают трудности в учебном процессе. При планировании урока, учитель делает акцент именно на этих детях. После проведения занятия педагог вместе с родителями пытаются найти способы оказать помощь детям.

Индивидуальные консультации - одна из наиболее важных форм взаимодействия. Она особенно необходима на начальном этапе. При знакомстве  с классом. Чтобы преодолеть психологический барьер родителей в разговоре о своем ребенке, классному руководителю просто необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями.

Зачастую, родительская оценка поступков и оценка личности ученика не совпадает с оценкой педагога. Поэтому учитель должен создать неофициальную атмосферу для каждого родителя, чтобы наладить доверительные отношения, выявить трудности и точки соприкосновения в конфликтных ситуациях. Родитель, в свою очередь, должен раскрыться и рассказать то, что он считает необходимым учителю в его профессиональной работе с ребенком: особенности его здоровья; его увлечения, интересы; предпочтения в общении, в семье; поведенческие реакции; особенности характера; мотивация учения; моральные ценности семьи.

Классный руководитель имеет право использовать такую форму взаимодействия, как посещение ученика на дому. Но следует учитывать, что посещение возможно только после получения разрешения родителей. Следует отметить, что перед тем как «нанести визит», учитель должен подготовиться: узнать состав семьи, её материальное положение, выяснить сферу деятельности родителей, продумать ход беседы, возможные вопросы членов семьи и ответы на них, определить, какую информацию о ребенке учитель хочет получить. Мы каждый год в начале сентября посещаем семьи учащихся.

3.     Нетрадиционные формы работы классного руководителя с родителями

Многочисленные исследования показывают, что по мере того насколько родители заинтересованы школьной жизнью ребенка, у них происходят позитивные личностные изменения, которые, в свою очередь, ведут к позитивным изменениям в детско--родительских взаимоотношениях, а также нормализацию эмоционального самочувствия детей. Поэтому наряду с традиционными формами, такими как собрания, вечера или индивидуальные консультации, нужно использовать и нетрадиционные формы работы.

- родительские встречи;

- тренинги, ринги;

- родительские вечера;

- родительские чтения.

В работе с проблемными детьми большое значение имеют родительские встречи. Это форма работы, в которой родители других детей встречаются с проблемными семьями. Такие встречи зачастую приносят больше пользы, чем приглашения различных специалистов.

Также, довольно новой, но продуктивной являются родительские вечера. Это своего рода праздник общения с родителями друзей ребенка. На таких праздниках обычно создается дружеская теплая атмосфера: родители вспоминают интересные моменты своего детства и детства своего ребенка. Такие вечера способствуют тому, что родители более открыто говорят о своих проблемах, спрашивают совета, предлагают помощь и поддержку родителям, у которых есть какие-либо проблемы с воспитанием ребенка.

Родительские вечера помогают легче пережить обиды и огорчения, посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка с другой точки зрения.

При помощи родительских вечеров можно решить еще одну серьезную проблему родительских коллективов. Она заключается в соперничестве детей в учебной деятельности. Зачастую такое соперничество поощряется родителями и, в следствие, приводит к конфликтным ситуациям между детьми и их родителями. Родительские вечера, в свою очередь, помогают преодолеть ситуации такого рода и предотвратить враждебность во взаимоотношениях детей и взрослых.

По окончании родительского вечера рекомендуется предложить родителям создать газету, в которой они могли бы отразить свои пожелания детям, с просьбой или с организацией какого--то соревнования или конкурса.

Родительские тренинги - еще одна из активных форм работы с родителями, имеющими проблемы в воспитании своего ребенка. Такие родители понимают необходимость приобретения новых знаний и умений, хотят изменить свое взаимодействие ребенком и сделать его более открытым и доверительным.

Более эффективным будет, если оба родителя примут участие в тренинге, что поспособствует скорейшему достижению положительных результатов.

Такой тренинг называется тренингом родительской эффективности.

По окончании тренинга, школьный психолог проводит собеседование с классным руководителем и дает ему рекомендации по взаимодействию с каждым ребенком и семьей.

В групповые тренинги нужно привлекать не только трудных и одаренных детей, но и тех детей, которые тяжело переживают семейные драмы и часто болеют. Каждое такое занятие должно быть проанализировано.

Помимо тренингов с учащимися и их родителями, наряду с другими, существует форма просвещения родителей, называемая родительским рингом.

Родительскими рингами называют форму дискуссионного обаяния родителей и формирования родительского коллектива. Проводить такие ринги просто необходимо. Уже с начальной школы, проблемой многих родителей является категоричность суждений по многим вопросам воспитания. Абсолютно не учитываются возможности и способности ребенка, уровень его реального учебного потенциала. Некоторые из родителей считают свои методы воспитания истинными и не подлежащими сомнению и коррекции со стороны педагога. Родительский ринг проводится, чтобы родители могли убедиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься правильно ли они все делают или нет.

Проблемные темы для ринга выбирают сами родители. Они могут это сделать еще в начале учебного года. Ринг готовиться в виде ответов на актуальные вопросы педагогики и психологии. В ходе проведения мероприятия по одному и тому же вопросу выступают несколько семей. У них могут быть разные точки зрения на данный вопрос. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а только поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами могут выступать молодые педагоги или школьники старших классов. Последнее слово должно быть предоставлено специалисту, которого необходимо пригласить для участия во встрече, или классному руководителю, который, в свою очередь, может так же привести веские доводы из жизни классного коллектива в защиту одной из представленных позиций.

Полезность таких встреч состоит в том, что родители могут узнать больше информации об организации образовательного пространства их детей, о содержательной стороне их воспитания и обучения.

Каждому ребенку важно, чтобы их родители приходили на уроки и внеклассные мероприятия, участвуют в совместных праздниках и походах.

Я стараюсь привлекать родителей во все мероприятия. Родители с желанием принимают участие. Организовывают выезды с детьми на природу ,посещение цирка, музеев .В конце учебного года для родителей проводится «День открытых дверей».Я провожу  уроки, внеклассные мероприятия, беседы  для родителей. В конце мероприятия делимся впечатлениями. Дети стараются показать все самое лучшее чему научились.(рис.4,5)

4.     Инновационные формы работы классного руководителя с родителями

Педагоги и родители - воспитатели одних и тех же детей. И концепция нового образования предполагает активное участие родителей в школьной и внешкольной жизни ребенка. Учителю стоит привносить что--то новое в образовательный процесс, используя компетентностный подход. Компетентностный подход - это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. [1,3] С развитием новых технологий, учителя все больше используют инновационные формы работы не только с классом, но и с родительским коллективом.

По словарю С.И. Ожегова определение нового звучит так: новый -- впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый, относящийся к ближайшему прошлому или к настоящему времени, недостаточно знакомый, малоизвестный [3].

Большое значение для родителей имеют благодарственные письма, которые классный руководитель может отправить как домой ученику, так и на работу его родителей. Очень здорово, если такое благодарственное письмо родители получат в день рождения своего ребенка. Это является стимулом для ребенка, а также признанием заслуг самих родителей в воспитании детей. В конце года на итоговом собрании вручаю родителям благодарности за активное участие в жизни класса и школы.

5.     Практический опыт работы с родителями

Главное, применяя любую воспитательную технологию, необходимо руководствоваться первой медицинской заповедью: “Прежде всего, не навреди”.

Взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся должна осуществляться через изучение семьи, ее воспитательных возможностей, атмосферы семейного воспитания.

Исходя из единых взаимных нравственных позиций, вырабатываются единые педагогические требования к учащимся, которые реализуются в разнообразных формах совместной деятельности.

Показателем успешности в этом случае будет являться умение классного руководителя сделать родителей своими союзниками в педагогическом процессе.

Однако в будущем следует остановиться на других важных аспектах сотрудничества с родителями, например построение взаимодействие с отдельными группами семей (родители детей «группы риска», родители одаренных детей, родители детей - инвалидов).

Мы устроены так, что всегда верим в лучшее. Поэтому для достижения становится возможно только при определении основных целей, задач, при осознании необходимости единства усилий семьи и школы в воспитании и развитии учащихся. Добиться положительных результатов в решении такой многогранной педагогической проблемы можно лишь при взаимодействии всех сторон педагогического процесса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

                              Пожелания для всех учителей:

·        Пусть учитель будет метеорологом, предвидящим погоду в классе;

·        Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове;

·        Пусть ветер в вашем классе будет ласковым и свежим;

·        Пусть светит в вашем классе радуга открытий;

·        Пусть изменчивый характер носит методика преподавания вашего предмета, но неизменными  остаются Ваш профессионализм, преданность к детям и делу, простая человеческая порядочность;

·        Пусть всегда в вашем классе будет много солнечного света;

·        Пусть учитель будет в классе солнышком;

·        Пусть минует вас град «неудов» «двоек», а « пятерки» льются рекой;

·        Пусть ваш класс будет парником-парником любви, доброты, уважения и порядочности. В таком парнике вырастут дружные зрелые, сильные всходы. И это будет – замечательный парниковый эффект!!!!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей Дошкольное воспитание. 2002. № 9. С. 52.

2. Быкова В.Г. Ведущие направления формы и методы работы классного руководителя с родителями, находящихся в трудной жизненной ситуации Классный руководитель. 2011. №4. С 12 - 22.

3. Ожегов, С.И. Словарь русского языка. С.И. Ожегов. - М.: 1978. - С.381.

4. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. - М. - Советская Россия, 1981

5. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. - М.: Мысль, 1993. - 274 с.

 Приложение1

Рисунок 1. «Наша дружная семья»

Рисунок 2.Совместные поделки с семьей

Рисунок 3.Поделки с мамой

2

Рисунок 4.«Папа, мама ,я- спортивная семья»

Рисунок 5.С родителями изготовили кормушки