Выступление на методическом объединении учителей химии и биологии "Развитие познавательной деятельности обучающихся"

Выступление на методическом объединении учителей химии и биологии

Развитие познавательной деятельности обучающихся

Федеральные Государственные образовательные стандарты предполагают реализацию концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, формирование способности совершать самостоятельные поступки на основе морального выбора. Среди различных форм активизации учебного процесса центрального места принадлежит развитию творческого мышления учащихся, которые формирует сознательное отношение к окружающей действительности. В современной психологии доказано, что для развития мышления учащихся большое значение имеют их практические действия: составление схем, диаграмм, выполнение опытов, выделение существенных признаков, обобщение. Мыслительные операции развиваются на основе предметных действий, при этом знания становятся более конкретными, лучше связываются с практикой. Исследовательская работа учащихся развивает черты творческой деятельности, формирует их интерес к познанию химических явлений и их закономерностей.  В основе исследовательской модели обучения лежит ориентация на научные исследования как на образец построения учебно-воспитательного процесса. Ученик становится в положение ученого, исследователя.

I.                   При изучении многих тем в 8 и 9 классах можно использовать следующие задания:

1.     Тема «Классификация неорганических соединений», 8 класс: распределить вещества по классам и дать им названия.

	1	2	3		4
1	NaCl	CuO
2		NaOH	HCL
3
4
5	FeO
6				CaO
7			NO
8				HF
9	KOH
10				MgO

2.     Тема «Теория электролитической диссоциации», 8 класс: распределить на электролиты и неэлектролиты.

3.     Тема: «Основные классы неорганических соединений» (повторение курса 9 класса): перечислите химические свойства вещества, которое имеет формулу (выбор формулы из таблицы)

4.     Тема: «Основные классы неорганических соединений» (повторение курса 9 класса): Какие из веществ, представленных в таблице будут взаимодействовать между собой.

5.     Темы «Металлы. Неметаллы», 9 класс: обучающиеся составляют схемы электронного строения атомов, выясняют что общего в строении атомов элементов одной группы, одного периода. Предсказывают, как будут изменяться свойства элементов в группах, в периодах.

II. На втором этапе обучающиеся проводят самостоятельные исследовательские работы.

 Тема «Переходные элементы», 9 класс: ставим задачу

Получить гидроксид алюминия и проделать опыты с ним:

1) Взаимодействие с раствором кислоты

2) Взаимодействие с избытком раствора щелочи

Таким образом происходит создание проблемной ситуации: есть основание, которые реагируют и с кислотами, и со щелочами и введение понятия «Амфотерность».

III. Большое значение в развитии познавательных способностей, исследовательских умений имеют практические работы: «Решение экспериментальных задач на распознавание веществ». Обучающиеся должны вспомнить качественные характеристики веществ, составить план действий, подобрать необходимые реактивы. На основании наблюдений определить вещества, оформить отчет в виде таблицы, составить уравнения реакций, сделать соответствующие выводы.

Практическая работа: «Подгруппа кислорода».

Даны вещества: сульфат натрия, сульфид натрия, хлорид натрия, гидроксид натрия.  С помощью качественных реакций определить эти вещества.

Результаты эксперимента оформляются в таблице:

№	Реактивы			Вывод
I
II
III

В 10-11 классах учащие могут сами выполнять исследования аналогичные тем, которые делали под руководством учителя, находить пути решения проблем.     

Формирование исследовательских умений способствует развитию каждого ученика, как творческой личности.

Использованная литература:

1. Кочкарова М.Х. О способах формирования интереса к процессу познания. \\ Химия в школе-2002г., №8

2. Шелинский Г.И. Развитие познавательной активности. // Химия-2004гю, №40