Выступление на педсовет "Преемственность основных направлений деятельности учителей основной школы в условиях реализации и освоения ФГОС"

Выступление на педсовет

Тема: «Преемственность основных направлений деятельности учителей основной школы в условиях реализации и освоения ФГОС ООО»

Подготовила Аметова Э.Б., учитель химии и биологии

Преемственность – это последовательная, непрерывная связь между различными ступенями в развитии качеств личности школьника, опора на его нравственный опыт, знания, умения, навыки, расширение и углубление их в последующие годы образования”.

Суть преемственности в обучении заключается в установлении необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного предмета на разных ступенях его изучения, т.е. в последовательности, систематичности расположения материала, в опоре на изученное и на достигнутый учащимися уровень развития, в перспективности изучения материала, в согласованности ступеней и этапов учебно-воспитательной работы.

Реализация преемственности между начальной школой и средним звеном обучения должна обеспечить создание системы непрерывного образования с учетом сохранения самоценности каждого возрастного периода развития учащегося; сформированности умения учиться как фундаментального новообразования; направленности на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и на развитие индивидуальности каждого учащегося. 

Перевод из младшей школы в среднюю – переломный момент в жизни ребенка, так как осуществляется переход к новому образу жизни, к новым условиям деятельности, к новому положению в обществе, к новым взаимоотношениям со взрослыми, со сверстниками, с учителями. Пятый класс – трудный и ответственный этап в жизни каждого школьника. Учебная и социальная ситуация пятого класса ставит перед ребенком задачи качественно нового уровня по сравнению с начальной школой, и успешность адаптации на этом этапе влияет на всю дальнейшую школьную жизнь.

Для многих детей, обучавшихся первоначально у одного учителя, переход к нескольким учителям с разными требованиями, характерами и разным стилем отношений является зримым внешним показателем их взросления.

Ученикам переход в пятый класс дается тяжело, поэтому необходимо выстраивать преемственность не только на уровне содержания, но и на дидактическом, психологическом и методическом уровнях. Различия в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с индивидуально-типологическими  особенностями  детей,  их  работоспособностью, спецификой  познавательного  развития,  преобладающим  типом  восприятия  и переработки  информации,  неодинаковым  интересом  к  различным  учебным предметам и т.д.

Переходя из четвёртого класса в пятый, ученик попадает в новый мир. В  средней  школе  коренным  образом  меняются  условия  обучения:  дети переходят  от  одного  основного  учителя  к  системе  классный  руководитель  – учителя-предметники. Каждый учитель по-своему ведёт урок, оценивает знания и т. д. И часто школьник теряется в этом мире.  И одной из наиболее часто встречающихся проблем является  адаптация  к  новым  учителям,  что  сопровождается  часто  конфликтами, взаимным недовольством учителей и учеников друг другом.

В 5-м классе количество предметов увеличивается до 8-12, но самое главное  –  учителей  будет  столько  же,  и  у  каждого  свои  требования.  Причем  все уроки будут вестись в разных кабинетах.  Особое  внимание следует обратить на выставление отметок. Оценивая работу, необходимо  детям  разъяснять  критерии  оценивания,  дать  возможность  ученику  оценить свой ответ, опираясь на эти критерии, в случае необходимости, объяснить ребенку, над чем ему следует поработать, чтобы восполнить пробел в знаниях.

Следует   продолжать  работу  по формированию контрольно-оценочной самостоятельности учащихся. Для более успешной адаптации в 5-м классе на первых уроках учитель должен ознакомить детей  с  требованиями,  которые  он  предъявляет  к  ним  по  своему  предмету.

Переход из младшего звена в среднее - очень сложный этап в жизни ребёнка, и насколько он будет сложным, зависит от учителей начальной и средней школы. По моим наблюдениям, у довольно большой части учащихся пятых классов происходит снижение успеваемости по сравнению с начальной школой. Перед детьми встают задачи качественно нового уровня, меняются условия обучения, вместо одного учителя появляется группа учителей со своими требованиями. Ребёнок "теряется" в этой ситуации, если в начальном звене он выступал в позиции "старшего" (4 класс), то в среднем звене он опять возвращается на позицию "самого маленького", и это тоже является серьёзным испытанием.

На мой взгляд, немаловажное значение для осуществления преемственности имеет знание учителями младших классов программ и учебников 5 класса. и наоборот. Так, например, при рассматривании некоторых тем, я использую знания учащихся, полученные ими в курсе "Окружающий мир". Другими словами, преемственность можно обеспечить лишь в том случае, если учитель хорошо представляет себе "вчера-сегодня-завтра" знаний, умений и навыков конкретных учеников конкретного класса.

Учителям начальной школы важно знать темы, вызывающие затруднение у пятиклассников, а задача учителей-предметников - обратить внимание на типичные ошибки, допускаемые учащимися пятого класса. Опережающее обучение - важный фактор подготовки учащихся к переходу на вторую ступень образования.

Резкие изменения условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней, – все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника. Это проявляется в понижении работоспособности, возрастании тревожности, робости или, напротив, развязности, неорганизованности, забывчивости.

Очень значимо сохранить положительное отношение пятиклассника к обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому предмету, сориентировать его на пути самосовершенствования и самореализации.