Развитие УУД и формирование компетенций обучающихся в
области использования ИКТ технологий
В условиях
интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании
универсальных учебных действий наряду с традиционными методиками целесообразно
широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной
информационнообразовательной среды. Ориентировка младших школьников в
информационнокоммуникационных технологиях (ИКТ) и формирование способности их
грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов
формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального
общего образования.
ИКТ-компетентность
– это способность учащихся использовать информационно-коммуникационные
технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки,
оценки, а также для продуцирования и передачи (распространения), которая
достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях становящегося
информационного общества.
Одновременно ИКТ
могут (и должны) широко применяться при оценке сформированности универсальных
учебных действий. Для их формирования исключительную важность имеет
использование информационнообразовательной среды, в которой планируют и
фиксируют свою деятельность и результаты учителя и обучающиеся.
Информационно-образовательная
среда – это системно организованная совокупность информационного, технического,
учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как
субъектном образования. Можно сказать, что информационно-образовтаельная среда
представляет собой созданную субъектами процесса обучения интеграцию:
информации на традиционных и электронных носителях; ИКТ-технологий
взаимодействия, включающих в себя виртуальные библиотеки, распределенные базы
данных; дидактико-методических комплексов. К основным характеристикам
информационно-образовательной среды, значимым для процесса обучения, можно
отнести: открытость, целостность, полифункциональность. Кроме того, она
обладает: личностной заданностью, мультимедийностью, адаптивностью, многоаспектностью.
В
ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как способность решать
учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов
ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и
возможностями младшего школьника. Решение задачи формирования
ИКТ-компетентности должно проходить не только на занятиях по отдельным учебным
предметам (где формируется предметная ИКТ-компетентность), но и в рамках
надпредметной программы по формированию универсальных учебных действий.
При освоении
личностных действий формируются:
1)
критическое
отношение к информации и избирательность её восприятия;
2)
уважение
к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других
людей;
3)
основы
правовой культуры в области использования информации.
При освоении
регулятивных универсальных учебных действий обеспечиваются:
1)
оценка
условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
2)
использование
результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и
коррекции выполненного действия;
3)
создание
цифрового портфолио учебных достижений обучающегося.
При освоении
познавательных универсальных учебных действий ИКТ играют ключевую роль в таких
общеучебных универсальных действиях, как:
1)
поиск
информации;
2)
фиксация
(запись) информации с помощью различных технических средств;
3)
структурирование
информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий
времени и пр.;
4)
создание
простых гипермедиасообщений;
5)
построение
простейших моделей объектов и процессов.
ИКТ является
важным инструментом для формирования коммуникативных универсальных учебных
действий. Для этого используются:
1)
обмен
гипермедиасообщениями;
2)
выступление
с аудиовизуальной поддержкой;
3)
фиксация
хода коллективной (личной) коммуникации;
4)
общение в
цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).
Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системнодеятельностного
подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана.
Вынесение формирования ИКТ-компетентности в программу формирования
универсальных учебных действий позволяет образовательному учреждению и учителю
формировать соответствующие позиции планируемых результатов, помогает с учётом
специфики каждого учебного предмета избежать дублирования при освоении разных
умений, осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания различных учебных
курсов. Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ
также может входить в содержание факультативных курсов, кружков, внеклассной
деятельности школьников.
Целенаправленная
работа по формированию ИКТ-компетентности может включать следующие этапы
(разделы).
Знакомство со
средствами ИКТ. Использование эргономичных и безопасных для здоровья приёмов работы со
средствами ИКТ. Выполнение компенсирующих упражнений. Организация системы
файлов и папок, запоминание изменений в файле, именование файлов и папок.
Распечатка файла.
Запись,
фиксация информации. Ввод информации в компьютер с фото и видеокамеры.
Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации.
Распознавание текста, введённого как изображение. Учёт ограничений в объёме
записываемой информации, использование сменных носителей (флеш-карт).
Создание
текстов с помощью компьютера. Составление текста. Клавиатурное письмо. Основные правила и
инструменты создания и оформления текста. Работа в простом текстовом редакторе.
Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном и
иностранном языках, экранный перевод отдельных слов.
Создание
графических сообщений. Рисование на графическом планшете. Создание планов
территории. Создание диаграмм и деревьев.
Редактирование
сообщений.
Редактирование текста фотоизображений и их цепочек (слайдшоу), видео- и
аудиозаписей.
Создание новых
сообщений путём комбинирования имеющихся. Создание сообщения в виде цепочки
экранов. Добавление на экран изображения, звука, текста. Презентация как
письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для организации
информации. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление объектов и ссылок
в географические карты и «ленты времени». Составление нового изображения из
готовых фрагментов (аппликация).
Создание
структурированных сообщений. Создание письменного сообщения. Подготовка устного сообщения
c аудиовизуальной поддержкой, написание пояснений и тезисов.
Представление
и обработка данных. Сбор числовых и аудиовизуальных данных в естественнонаучных наблюдениях
и экспериментах с использованием фото или видеокамеры, цифровых датчиков.
Графическое представление числовых данных: в виде графиков и диаграмм.
Поиск
информации.
Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках. Поиск
информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов
поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых
информационных источников. Использование ссылок для указания использованных
информационных источников. Поиск информации в компьютере. Организация поиска по
стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных.
Заполнение баз данных небольшого объёма.
Коммуникация,
проектирование, моделирование, управление и организация деятельности. Передача сообщения,
участие в диалоге с использованием средств ИКТ – электронной почты, чата,
форума, аудио и видеоконференции и пр. Выступление перед небольшой аудиторией
с устным сообщением с ИКТ – поддержкой. Размещение письменного сообщения в
информационной образовательной среде. Коллективная коммуникативная деятельность
в информационной образовательной среде. Непосредственная: фиксация хода и
результатов обсуждения на экране и в файлах. Ведение дневников, социальное
взаимодействие. Планирование и проведение исследований объектов и процессов
внешнего мира с использованием средств ИКТ. Проектирование объектов и процессов
реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы.
Моделирование объектов и процессов реального мира и управления ими с
использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.
Основное
содержание работы по формированию ИКТ-компетентности обучающихся реализуется
средствами различных учебных предметов. Важно, чтобы формирование того или
иного элемента или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно связано с
его применением. Тем самым обеспечиваются:
1)
естественная
мотивация, цель обучения;
2)
встроенный
контроль результатов освоения ИКТ;
3)
повышение
эффективности применения ИКТ в данном предмете;
4)
формирование
цифрового портфолио по предмету, что важно для оценивания результатов освоения
данного предмета.
При этом
специфика ИКТ-компетентности заключается и в том, что зачастую сам учитель не
обладает достаточным уровнем профессиональной ИКТ-компетентности. Поэтому
естественным образом создаётся контекст, в котором учитель сам осуществляет
универсальные учебные действия и демонстрирует обучающимся, «как это делается».
Распределение
материала по различным предметам не является жёстким, начальное освоение тех
или иных технологий и закрепление освоенного может происходить в ходе занятий
по разным предметам. Предлагаемое в данной программе распределение направлено
на достижение баланса между временем освоения и временем использования
соответствующих умений в различных предметах.
Универсальные
учебные действия определяют готовность ребенка учиться в школе. Выражением
личной готовности к школе является сформированность внутренней позиции как
готовности принять новую роль ученика. Учитель должен использовать такие виды
работ, которые сближают детей. Использование информационных технологий на
уроках в начальной школе дает возможность проявить себя каждому ребенку. Детям
становится интереснее заниматься в коллективе, растет положительное отношение
ребят к школе. Уроки, тематические классные часы, экскурсии, внеклассные
мероприятия помогают младшему школьнику осознать свою принадлежность к
социальной общности, поэтому формы и методы работы учителя, образовательные
технологии должны носить деятельностный, продуктивный характер и сопровождаться
информационно-коммуникативными технологиями.
Таким образом,
применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных
задач обучения – повышение уровня универсальных учебных действий не только на
уроках, но и во внеурочной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.