Из опыта работы
классного руководителя с родителями
(2013-2014 уч.
год)
Классный
руководитель 6 «Б» класса: Брылякова Т.В.
Все мы знаем, какую роль несёт семья во всестороннем и гармоничном развитии
личности ребёнка, ведь именно в семье дети получают первые уроки
нравственности, формируется их характер. Именно семья играет важнейшую роль в
формировании привычек поведения, представлений о трудолюбии, влияет на
эмоциональный настрой ребёнка. Как часто мы сталкиваемся с тем, что у курящей
девочки - мама и папа курят; у мальчика, который отказывается мыть раздевалку –
нет перед глазами примера родителей, работающих по дому; что плохое настроение
ребёнка и снижение успеваемости связано с раздорами в семье. Работа с
родителями занимает огромное место в деятельности классного руководителя. Я
стараюсь сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса. Для
этого используются различные формы и мероприятия этой работы – назову основные
из них:
1. Изучение семей
учащихся.
Достигнуть
какого бы то ни было успеха в воспитании ученика, возможно только при
индивидуальном подходе к его родителям, только при наличии контакта с его
семьёй. Знакомство с семьёй ребёнка начинается для меня с анкеты, которую я
раздаю детям на первом классном часе, а в дальнейшем они ежегодно её обновляют.
Она заполняется дома, вместе с родителями, и включает в себя не только вопросы,
связанные с информацией для заполнения страниц школьного журнала “сведения о
родителях”, “о занятости” и “состояние здоровья учащихся”, но и вопросы,
позволяющие мне хорошо узнать особенности и условия семейного воспитания своих
учеников. Например, “С кем ещё, кроме родителей, ты проживаешь в доме?” Прошу
написать имена-отчества бабушек, дедушек; перечислить всех братьев и сестёр с
именами, указать их возраст, чем они занимаются. “Есть ли в доме животные, и
какие?” Ребята с удовольствием описывают своих домашних питомцев, пишут
клички любимцев. Ответ детей на этот вопрос может рассказать о многом. Лена Н.
производила впечатление малообщительной, закрытой для контакта девочки. Когда в
разговоре с ней я завела речь о волнистых попугайчиках (используя полученную
информацию из анкеты), Лена очень активно включилась в беседу. В результате
живого и интересного диалога, контакт с девочкой был найден. “Чем ты любишь
заниматься в свободное время?” Здесь ребята рассказывают о кружках, которые
они посещают, о своих хобби, любимом способе времяпрепровождения. Когда
классный руководитель берёт новый класс и ещё совсем не знает своих учеников,
то нет лучшего способа стать им другом, проявив интерес к тому, что волнует
ребят в первую очередь. Вторая часть анкеты содержит вопросы только для
родителей. Чаще я раздаю её отдельно, например, на первом родительском
собрании. Она включает нижеследующие разделы: “Особенности характера Вашего
ребёнка”, “На что обратить внимание при общении с Вашим ребёнком”, “Медицинские
показания”, “Какую помощь в учебно-воспитательном процессе Вашего ребёнка Вы
можете оказать классу и школе?”
Родители
должны заполнять их одни, без ребёнка. Для сохранения конфиденциальности они
могут вернуть анкету запечатанной в конверте, либо передать её мне на
родительском собрании или при индивидуальной встрече. Классный руководитель
должен настроить родителей на откровенность и открытость при заполнении анкеты
в целях создания более комфортного, психологически здорового климата, в котором
будет находиться их ребёнок в школе. В свою очередь учитель берёт на себя
обязательства по неразглашению переданной ему информации.
Классный
руководитель обязан знать, у кого из его учащихся ослабленное здоровье: кто
плохо видит, слышит, на кого обратить особое внимание, кого из детей надо
посадить поближе, о ком предупредить учителя по физкультуре. Иногда я прошу
принести медицинскую справку (или копию) с диагнозом и рекомендациями врача.
Изучение семьи ученика позволяет мне познакомиться с детьми ближе, увидеть их в
привычной для них, непринуждённой обстановке, помогает понять стиль жизни
семьи, её уклад. Получив необходимую информацию, я имею возможность
побеседовать с детьми о книгах, которые они читают, обсудить игры, в которые
они играют, выяснить, любят ли они помогать родителям в домашних делах, что
умеют делать сами. Стараясь понять душевный мир ребёнка и его семьи, проявляя
доброту и чуткость к нему, я тем самым пробуждаю эти же качества и доверие ко
мне у детей и их родителей, которые начинают видеть во мне союзника, человека,
который старается понять, полюбить и научить хорошему их ребёнка.
От совместной деятельности учителя и родителей в воспитании ребёнка зависит
очень многое. Но не всегда родители идут на желаемый контакт. К сожалению, есть
еще родители, которые плохо понимают свои обязанности и допускают серьезные
ошибки в воспитании детей. Таким родителям необходимо особое внимание и помощь
не только педагога, но и положительный опыт и энергия других родителей.
2. Работа
родительского комитета.
Все знают, что основная задача родительского комитета (далее – РК) – содействовать
школе в обучении и воспитании детей. В состав родительского комитета, по моему
опыту, должно входить не менее пяти человек, из которых выбирается председатель
РК. Они должны пользоваться авторитетом среди родителей класса и осознавать
ответственность, которая возлагается на них в деле воспитания детей и взрослых,
не должны разглашать сведения, полученные в процессе работы с разными семьями,
делать их предметом обсуждения и пересудов. Родительский комитет избирается на
одном из первых родительских собраний, но уже после того, как я познакомилась и
с учащимися, и с родителями, получила ответ на один из вопросов анкеты - “Какую
помощь в учебно-воспитательном процессе вы можете оказать классу и школе?” Эти
сведения впоследствии используются при составлении плана работы РК. На собрании
я объясняю, что буду рада принять помощь всех родителей в любом её проявлении –
в организации бесед с учащимися, экскурсий, походов, в постановке спектаклей;
помощь, связанную с вопросами транспорта, мелкого ремонта, приобретения
канцелярских товаров, озеленения класса, пришкольного участка и т.д.
Заседания комитета
вначале проводятся довольно часто (например, 1 раз в месяц), а затем – по мере
необходимости. Связь между родителями осуществляется так называемым “кустовым
методом”: каждый из пяти членов РК отвечает за своих пятерых “подопечных” из
числа родителей. Для этого (с общего согласия) создается свой “телефонный
справочник класса”, куда непременно вносится контактный телефон классного
руководителя. Таким образом, любая информация, которую нужно довести до
сведения родителей всех учащихся, может быть передана в течение одного дня. Деятельность
родительского комитета осуществляется по плану, составленному в соответствии с
планом учебно-воспитательной работы класса и школы. Для осуществления этого
плана привлекаются члены практически всех семей учащихся. Приглашая родителей
принять участия в проведении какого-либо мероприятия, необходимо показать им
насколько важно и значимо это для их ребёнка, класса, школы и вас. Многие
родители часто сетуют на недостаток времени в деле воспитания своих детей, но
нельзя возникающие проблемы объяснять только этим, ведь ребёнка воспитывает
всё: отношение родителей к своей работе, друг к другу, их внешний вид, одежда,
манера говорить и т.д. Поэтому родительский комитет и классный руководитель
организуют индивидуальные беседы, выступления, на которых даются советы и
рекомендации родителям, как с минимальной затратой времени правильно
организовать воспитание ребёнка. Знания, умения, возможности членов РК
используются не только в работе с родителями, но и, прежде всего, при
взаимодействии с детьми. Они могут оказать большую помощь в подготовке
художественной самодеятельности, в организации встреч и бесед с учениками, в
проведении экскурсий. Не надо забывать благодарить родителей и членов РК за их
помощь классному руководителю в учебно-воспитательном процессе. Это может
выражаться в виде грамот, благодарственных писем, записей в дневнике ученика и
просто доброго слова.
3. Классные
родительские собрания.
Родительские
собрания (далее – РС) – это школа воспитания родителей, формирующая
родительское мнение, родительский коллектив. С самого начала я ставлю перед
родителями задачу обязательного посещения РС, любым членом семьи свободным в
это время. Для того чтобы они имели возможность найти это время, информация о
проведении собрания передаётся заранее по нескольким каналам – во-первых, через
ребёнка (запись в дневнике, возле которой надо расписаться), во-вторых, через
РК по телефону .К собранию надо обязательно готовиться заранее. Классный
руководитель должен полностью владеть всей информацией (успеваемость,
посещаемость, поведение, внеклассная работа) обо всех учениках класса, а не
только по трудным учащимся. Перед РС я обязательно обхожу всех учителей -
предметников, беседую с ними о классе и учениках; выписываю текущие оценки
детей по предметам; пополняю презентацию о классе новыми фотографиями,
рассказывающими о школьной жизни ребят; подготавливаю отчеты и анализы
различных тестирований, отзывов, сочинений детей. Собрание должно проходить
динамично, в деловой обстановке, по заранее составленному плану, чтобы
родителям не было жалко “потерянного” времени. Каждый из присутствующих на
собрании должен почерпнуть информацию, касающуюся его ребенка, почувствовать
себя сопричастным ко всему происходящему в классе, иметь возможность
высказаться и, в случае необходимости, получить рекомендации или советы по
воспитанию ребёнка. Классный руководитель должен показать родителям, что судьба
их детей ему не безразлична, что он так же заинтересован в успеваемости и
хорошем воспитании своих подопечных. Не всё можно и нужно широко обсуждать на
родительском собрании. Говорить со всеми родителями о проблемах с трудными
детьми надо только в общем виде, не стоит конкретизировать. Лучше попросить
родителей этих конкретных учащихся остаться для личной беседы с учителем.
4. Индивидуальная
работа с родителями.
Индивидуальные
беседы учителя с родителями, консультации, помогают установить непосредственный
контакт педагога с членами семьи учащегося, добиться большего взаимопонимания в
поиске путей совместного влияния на ребёнка. Часто встречи или беседы по
телефону происходят со мной по инициативе родителей, потому что они чувствуют,
что я, так же как и они, готова приложить немало усилий, чтобы их дети выросли
добрыми, умными, знающими. Но в жизни класса нередки случаи, когда учитель
вызывает родителей в школу для беседы, а они не всегда идут на контакт. Главное
здесь не опускать руки, продолжать выполнять свои обязанности с душой и
сердечной теплотой и результат не заставит себя долго ждать . Говорить с
родителями надо просто, доступно, убедительно и обоснованно, но всегда с
чувством заботы о ребёнке. Замечания, задевающие их самолюбие, постоянные
жалобы на ребёнка, сосредоточивание внимания на его недостатках – этим можно
лишь оттолкнуть от себя родителей и отдалить выполнение желаемой цели. Надо
постараться, чтобы беседы для родителей стали естественным видом связи со
школой и им не предшествовало ожидание неприятной встречи с учителем, чтобы
родители ученика чувствовали, что приглашаются в школу не только для получения
назиданий и выговоров, а для конкретной помощи в деле воспитания их ребёнка. Классному
руководителю трудно представить свою работу без регулярной доброжелательной
помощи родителей. Мне очень приятно, когда родители положительно отзываются о
моей профессиональной деятельности, но не менее приятно слышать, когда коллеги
говорят мне: “Какие хорошие у тебя родители!”.
Классный руководитель:
Брылякова Т.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.