Язык и культура. Урок по читательской грамотности

Тема: Урок по подготовке к читательской грамотности «Язык и культура»

Цели: продолжить работу по подготовке к международному тестированию, работать со сплошными и несплошными текстами, по развитию навыков читательской грамотности. Учащиеся должны показать, что понимают, о чем говорится в тексте, определить тему и главную мысль; найти и выявить в тексте информацию, которая представлена в различном виде; сформулировать прямые выводы и заключения на основе фактов, которые имеются в тексте.

·         Задачи:

·         различать свой личный опыт и реальность текста;

·         отвечать на вопрос точно и кратко, не выписывать лишней информации;

·         перепроверять свое понимание, обращаясь при этом к тексту;

·         работать с иллюстрацией как с источником данных, которые можно извлечь самостоятельно, выражать свои мысли письменно.

Ход урока

 1. Оргмомент  (создание эмоционального настроя)

2. Орфоэпический диктант

 Балую, сверлит, корысть, столяр, нет ногтя, обеспечение, осведомишься, завидно, краны, донельзя, нажита, диспансер, мозаичный, жалюзи, пломбировать, красивее, аэропорты, каталог

 Булочная?????

3. Сообщение темы, целей

- Не случайно мы начали наш урок  с орфоэпической разминки, потому что говорить мы будем говорить  о «Языке и культуре» - именно так называется один из вариантов из «Банка заданий по подготовке к читательской грамотности» (у вас на партах распечатки заданий, в них вы будете делать необходимые записи)

- Каковы цели нашего урока? Как мы должны работать, чтобы выполнить задания максимально правильно? Вспомните памятку-инструкцию, которую мы с вами составляли на предыдущих занятиях (дети формулируют).

Памятка-инструкция

1. Вдумчиво, внимательно, с остановками прочитать текст

2. Обратить внимание на логику повествования, определив микротемы каждого абзаца

3. Обратить внимание на незнакомые слова, понять их лексическое значение

4.Особое внимание обратить на ключевые слова, именно они чаще всего звучат в ответах на вопрос.

5. Обратить внимание на кавычки и имена собственные

- Прежде чем мы обратимся к тексту, немного истории.

В XIV веке Москва стала центром, вокруг которого постепенно объединялись русские земли и это способствовало распространению московского говора. К XVII веку московское произношение уже стало доминирующим, хотя наряду с ним существовали диалекты. А в начале XVIII века начинает строиться Петербург, и вместе со зданиями новой столицы появляется петербургское произношение. Оно становится распространённым и престижным, но московский вариант не исчезает. Это и положило начало сосуществованию двух произносительных вариантов русского языка.

- Как эта историческая справка связана с текстом, который вы уже дома прочитали.(в исторической  справке рассказывается о том, как появились говоры, а в тексте конкретный пример)

4. Работа с текстом.

- Сформулируйте его тему. ( В тексте говорится об особенностях говора  двух столиц  – московском и петербургском, и автор приходит к выводу в конце, что  в «слове»  отражена история и культура страны)

- Прочитайте план к тексту, который у вас получился.

План:

1. Зачем нужны варианты произношения

2.Почему лексикографы не забыли старую «неконкурентноспособную ««бучошную»

3. Аккумулятивная функция языка

4. Старомосковское произношение

5 Две столицы – два мировоззрения

6. В тонкостях языка – информация о родной культуре и истории.

5. Кластер, который составила….

 - Как составление такого кластера может помочь в работе с любым текстом?

( Составление такого кластера помогает упорядочить информацию, представить ее наглядно, установить логическую связь между

Итог: Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».

5. Ну, теперь, когда мы вспомнили содержание текста, упорядочили информацию,  обратимся к   заданию №3

- На какие ключевые слова в формулировке вопроса надо обратить внимание, чтобы правильно «расшифровать» сам вопрос? (информационный код и ключ)

- Что такое код? (шифр, закрыто от посторонних глаз)

- Переведите «информационный код» - ответ в тексте

- Ключ в данном контексте? (ответ)

- Какую же информацию несет слово «булошная»? 

2 балла - В судьбе слова «булочная» отражается наша культурная традиция

1 балл - Слово «булочная» открывает информацию об изменениях в языке. Приведены конкретные примеры того, как отражается в произношении слова  було[шн]ая история, время и т.п.

0 баллов - Другой ответ или ответ отсутствует.

6. Интересное задание №4, обращаемся от текста к живописи и произведениям художественной литературы.

-С какой целью упоминает автор картину Василия Дмитриевича Поленова и стихотворение А.С.Пушкина. Обратимся к картине

- Какой пейзаж изображен на картине? (уютный дворик Москвы)

- Какая Москва на картине, подберите синонимы (уютная, домашняя, тихая, размеренная жизнь)

- Прочитайте строки ст-я А.С.Пушкина, за что поэт любит Петербург? (за строгость, четкость, определенность)

-Запишите ответ на вопрос

2 балла -  Автор упоминает картину В. Д. Поленова и стихи А.С. Пушкина с целью показать разницу в говоре, стиле жизни Москвы (неторопливый ритм жизни, говор мягче, неторопливее) и Санкт-Петербурга (говор динамичен)

1 балл - Дан ответ, в котором есть указание на то, что и картина В.

Д.Поленова, и стихи А. С.Пушкина позволяют читателю представить характер, атмосферу, образ, уклад жизни Москвы и/или Петербурга (без указания на то, что это отражается в говорах), ИЛИ показать различия между городами

0 баллов  -Для того, чтобы показать, что в двух культурных столицах разное произношение.•  Чтобы показать то, как жили люди раньше.

7. Интересное задание №6, оно требует не одного ответа, а нескольких

- Правильный ответ - №1, №3 и никакой другой

8. И наконец, последнее задание №8 «Черты какого говора сохранились в четверостишье из «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина

- Что нужно найти в тексте? (найти в тексте описание  характерных черт каждого говора (есть конкретные примеры)  и проанализировать с тем, черты какого говора есть в  четверостьшьи)

Старомосковский. Об этом свидетельствует слово «одинокий», ведь в

Москве, как пишет журналист, было принято вместо «кий» произносить

«кой». В таком случае, слово «одинокий» в Москве произнесли бы как

«одинокОЙ». Оно рифмуется со словом «недалёкой».

9. Прием кластера.

- Что на самом деле изображено на этом слайде? (текст, но в другом варианте)

- На каком этапе работы с текстом можно использовать кластер?

- Что он дает? Кто уже пользовался этим приемом?  

10. От старомосковского говора обратимся к  современному  состоянию говоров московского и петербургского

     Теперь языковые нормы во многом задаются не коренными жителями двух российских столиц, а позавчерашними, вчерашними и сегодняшними переселенцами из разных регионов.

      Например, газета «АиФ Москва» сообщает:

Только 7 % москвичей в слове «высокий» не смягчили «к», только 8 % не влепили «э» оборотное в заимствованные слова вроде «шинель». А что касается некогда типично московского «дощщь», то здесь мы перещеголяли и самих жителей культурной столицы — теперь «дошть» и «под дождём» вместо «дощщь» и «под дожжём» говорят 86 % москвичей и только 74 % петербуржцев.

- Ответьте на вопрос:

-на сколько процентов москвичи опередили петербуржцев в частотности употребления слова «дождь» на манер петербургского ( на 12 %)

- Какая тенденция относительно говоров существует в современном языке?

 Ответ:  Отдельного выговора Петербурга-Ленинграда или Москвы как таковых в чистом «классическом» виде уже нет, и замечать различия с каждым годом становится всё труднее.

10. Подведение итогов

Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры… Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью»  /А.И.Куприн/

11. Домашнее задание

•      Вспомните, как говорят ваши родственники в деревне, какие речевые обороты употребляют в семье, как произносят отдельные слова

•      Напишите сочинение:  «Особенности говора нашего края. Чем он отличается от московского говора»

9. Удивительно, что в наше время невиданной популярностью пользуется книга Евгения Платоновича Иванова «Меткое московское слово», выдержавшая уже три издания?

•      Задание:

•      1.прочитайте отрывок из книги и ответьте на     вопрос: Какая мысль объединяет отрывок из книги и статью?

•      2. Какой факт доказывает, что эта тема интересна современникам?