Закономерности и принципы гуманистического воспитания.

 ЗАКОНОМЕРНОСТИ  И ПРИНЦИПЫ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Закономерности воспитания представляют собой существенные внутренние и внешние связи между важнейшими  компонентами системы воспитания. Главной закономерностью гуманистического воспитания является ориентация на всестороннее развитие личности.

Первая закономерность - обеспечения в воспитательном процессе параллельного педагогического действия - была сформулирована на основе педагогического опыта А. С. Макаренко. Эта закономерность раскрывает необходимость обеспечения "параллельности" двух линий - реальной жизненной практики воспитанников и процесса воспитания.

Закономерность обеспечения параллельного педагогического действия констатирует необходимую объективную связь между явлениями жизни ребенка или целого коллектива - словами, делами, поступками, с одной стороны, и их воспитательными результатами - реальными изменениями в развитии личности и коллектива, с другой.

Вторая закономерность гуманистического воспитания – индивидуальный подход к каждому ребенку. Каждый ребенок уникален и обладает своими способностями, интересами и потребностями. Педагог должен учитывать эти особенности и разрабатывать индивидуальные подходы к каждому ребенку, чтобы учесть его потенциал и помочь ему развиваться в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Третья закономерность – создание благоприятной и эмоционально-позитивной обстановки. Когда ребенок чувствует себя в безопасности и комфорте, ему легче включаться в образовательный процесс и открыто общаться с педагогом и сверстниками. Воспитатель должен создавать такую атмосферу, где дети чувствуют себя защищенными и доверяют педагогу.

Четвертая закономерность – активное участие ребенка в процессе воспитания. Воспитание должно стимулировать активное участие ребенка в своем собственном развитии. Ребенок должен быть вовлечен в принятие решений, осуществление своих инициатив и самостоятельное решение проблем. Такой подход позволяет ребенку развивать самосознание и ответственность за свои действия.

Таким образом, гуманистическое воспитание опирается на закономерности всестороннего развития личности, параллельного педагогического действия, индивидуального подхода, создания благоприятной обстановки и активного участия ребенка. Соблюдение этих закономерностей способствует эффективному и гармоничному воспитанию личности ребенка.На основе закономерностей педагогических процессов формулируются принципы. Принципы гуманистического воспитания – это основополагающие идеи, ценностные основания, определяющие содержание, организационные формы и методы воспитательного процесса.

Все принципы определённым образом соподчинены, представляя собой иерархическую систему, причём каждый из них предполагает другие и реализуется только при условии осуществления всех остальных принципов.

Основные принципы гуманистического воспитания:

1.  Принцип связи воспитания с жизнью и социокультурной средой. Воспитание должно строиться в соответствии с требованиями общества, перспективой его развития, отвечать его потребностям. В современной России целью воспитания является помощь личности во всестороннем развитии, профессиональном и жизненном самоопределении.

2.  Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса означает организацию многостороннего педагогического влияния на личность через систему целей, содержания, средств воспитания, учет всех факторов и сторон воспитательного процесса.

3.  Принцип педагогического руководства и самодеятельности, активности школьников. Это требование опирается на главный закон воспитания и развития личности: человек развивается в активной самостоятельной деятельности.

4.  Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании с требовательностью к нему. Он требует от учителя умения создать благоприятный психологический климат в группе, положительный эмоциональный фон. Одновременно педагог должен помнить о приоритете воспитательных, образовательных задач и проявлять высокую требовательность к воспитанникам для достижения нужных результатов. В. Г Белинский профессию учителя называл гуманной: «Цель воспитания – человечность, средство – любовь»; «Хорошо быть строгим, ещё лучше добрым, но лучше всего – справедливым».

5.  Принцип опоры на положительное в личности ребенка. Он связан с предыдущим и требует от педагога веры в положительные результаты воспитания, в стремление ученика быть лучше, поддерживать, развивать это стремление. Для этого имеется система методов, средств воспитания, личностные качества учителя, его профессиональные умения.

6.  Принцип воспитания в коллективе. Один из классических принципов отечественной педагогики, предполагает организацию воспитательных воздействий коллективистских отношений на личность. Однако его следует понимать шире, как воспитание в группе, через общение, что требует знания учителем социальной психологии и умений формировать межличностные отношения.

7.  Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Учителя должны знать типовые возрастные особенности и индивидуальные различия школьников, изучать их доступными способами и в соответствии с ними выбирать определенные средства и методы работы с конкретными воспитанниками.

8.  Принцип единства действий и требований школы, семьи и общественности. Семья школьника и социальные институты, школа, педагогический коллектив должны обеспечить единые и согласованные действия всех участников воспитательного процесса.