Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка

Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка в условиях коррекционной школы 3-4 вида.

Филиппова Н.В.

ГКБС (К) ОУ «Школа-интернат для незрячих и слабовидящих детей»

г. Пермь, Пермский край, Россия

Аннотация.

Применение здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках английского языка способствует самоопределению, самореализации ученика на основе его внутренней мотивации, вводит ребенка в образовательное поле без потерь для здоровья, с повышенной мотивацией. Подобный подход к обучению не дает дополнительной нагрузки на нервную систему и способствует творческому развитию личности.

В документах  Министерства образования РФ (законе “Об образовании”, Концепции модернизации российского образования и др.) и Конвенции о правах ребенка указывается, что обновленное образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, ее генофонда, обеспечение устойчивого, динамического развития российского общества, с высоким уровнем жизни, и подчеркивается, что одним из необходимых условии достижения нового, современного качества общего образования является создание в учебных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников. Это требование положено в основу содержания Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г).

Коррекционно-развивающее обучение направлено на диагностику и коррекцию отклонений, имеющихся в поведении, деятельности, общении учащихся, их обучении и развитии. У лиц с нарушениями зрения возникают специфические особенности деятельности, общения и психофизического развития. Эти особенности проявляются в отставании, нарушении и своеобразии развития двигательной сферы, пространственной ориентации, формировании представлений и понятий, в способах практической деятельности, в особенностях эмоционально-волевой сферы, социальной коммуникации, интеграции в общество, адаптации к труду.

Здоровьесберегающая организация обучения и воспитания в условиях школы-интерната 3-4 вида предполагает реализацию принципов здорового образа жизни, базирующегося на психолого-педагогических и санитарно-гигиенических основах, направленных на сохранение духовного и физического благополучия школьников.

Современный урок иностранного языка характеризуется большой интенсивностью и требует от учеников концентрации внимания и сил. Быстрая утомляемость школьников на уроках иностранного языка вызвана еще и спецификой предмета: необходимостью в большом количестве тренировочных упражнений. Чтобы достигнуть высокой эффективности урока, следует учитывать физиологические и психологические особенности детей, предусматривать такие виды работы, которые снимали бы усталость. Известный факт, что английский язык – это серьёзный и сложный предмет (коэффициент его сложности - на 3-м месте после русского языка и математики). С первых уроков дети учатся общаться на английском языке. При этом они  должны усвоить массу нового лингвистического материала (лексические единицы, грамматические формы, приобрести произносительные навыки). На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. На уроке необходима частая смена видов активности, включение игровой деятельности, творческой, соревновательной. Все это повышает умственную работоспособность, познавательную активность, мотивацию к изучению языка. Технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии невозможны без личностно-ориентированного обучения, учитывающего особенности каждого ученика и направленное на полное раскрытие его потенциала.

Как показал опыт, значимую роль на уроке играют:

1.       положительный эмоциональный настрой на урок (снимает страх, создает ситуацию успеха);

2.      физкультминутки (снимают напряжение общей моторики); 

3.      игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать); 

4.      смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т.д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости); 

5.      оптимальный темп ведения урока (т.е. учитываются индивидуальные психо-эмоциональные особенности учащихся, особенности зрительного дефекта); 

6.      подача материала наиболее доступным рациональным способом (адаптация учебной программы, её пролонгация); 

7.      нетрадиционная система опроса; 

8.      групповой метод обучения

9.      чередование разных видов учебной деятельности

10.  активное использование на уроках интерактивной доски, аудио и видео файлов

Библиографический список:

1.          Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2008. – 62с.

2.          Гунина Т.М. О преподавании языка в коррекционных классах.//Начальная школа.-2012.-№2-с.54-57.

3.          О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы.- Министерство образования Р.Ф. – Опубл. 22.02.199