Здоровьесберегающие технологии – вектор целевой программы «Здоровая школа.Точка роста»

статья

Здоровьесберегающие технологии – вектор целевой программы «Здоровая школа.Точка роста»

Мир вокруг нас стремительно меняется. Перед каждым стоит проблема адаптации к изменяющимся условиям. Необходимо также научиться прогнозировать возможные изменения в окружающем, бытовом , информационном и политическом пространстве.

Ещё в начале20-х годов ХХ века У. Огборн ввел понятие «культурное запаздывание», т.е. отставание образа жизни и государственных преобразований от радикальных перемен в производстве при ускоряющемся развитии мирового сообщества. Аналогичное запаздывание наблюдается и при решении проблемы здоровья.

Вопросы здоровьесбережения и безопасности обсуждаются сейчас на всех уровнях и  в разных ситуациях.  Одно из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» связано с идеей, что российская школа должна быть и здоровой и безопасной.

Здоровье человека, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие определяются окружающей средой. Для ребёнка 6-17 лет это образовательная среда, т.к. 70% своего бодрствования он проводит в школе.

В посланиях Президента Российской Федерации ( 2009, 2010г.г)отмечается, что «…именно в школьный периодформируется здоровье человека на всю последующую жизнь.  Сегодняшняя статистика …просто ужасающая. Дети проводят в школе значительную часть дня, и заниматься их здоровьем должны в том числе и педагоги».

Здоровье человека – важный показатель его личного успеха. Здоровье педагога – условие качественного образовательного процесса. Здоровье школьника – индикатор качества образования в школе. Требования к школьным образовательным технологиям, позволяющие оценить их как здоровьесберегающие представлены в приложении.

Использование здоровьесберегающих образовательных технологий, оздоровление школьного уклада жизни, обеспечение рационального расписания, построение здоровьесозидающей среды, положительного психологического климата – векторы образовательных профилактических иоздоровительных программ по здоровьесбережению в школе.

В нашей школе с января текущего года работает целевая программа «Здоровая школа. Точка роста», которая включает в себя ряд мероприятий по разным направлениям здоровьесбережения и здоровьесозидания. Одно из таких мероприятий – создание школьного спортивного клуба. Спектр направленности спортивных занятий во внеурочное время здесь очень многообразен: от динамической паузы и коррекции осанки во второй половине дня до серьёзных спортивных тренировок.  Познакомиться с работой ШСК  «Радуга» более подробно позволит презенцация.

Подводя итог, хочется отметить, что положение о здоровой, сохраняющей здоровье школе не требует дополнительных обоснований. И то, что это положение сейчас, в начале ХХIвека, рассматривается как инновационное, подчёркивает его перспективность и востребованность.

Спасибо за внимание.

Приложение:

Требования к школьным образовательным технологиям, позволяющие  их оценить как здоровьесберегающие.

1.Разработана и реализуется система оперативного, текущего и этапного контроля за состоянием учащихся (мониторинг их здоровья)

2. Вопросы охраны здоровья введены  в содержание и организацию преподавания всех предметов.

3. Учитываются  возрастные и анатомо-физиологические особенности детей, закономерности их развития.

4. Обучение строится по оптимальным дидактическим единицам, уделяется внимание осмыслению, а не запоминанию.

5. Учитываются индивидуальные особенности учеников, особенно детей группы риска.

6. Ученики стимулируются к самостоятельному выбору и использованию оптимальных способов проработки учебного материала, что способствует их саморазвитию.

7. Обеспечен достаточный уровень мотивации всех учащихся, они эмоционально вовлекаются в процесс обучения и заинтересованы в его результатах.

8. Учебно-воспитательный  процесс ориентирован на развитие личности ребёнка как субъекта обучения.

9. Обеспечено предупреждение переутомления учащихся путём смены видов деятельности, чередования периодов напряжённой работы и расслабления, восстановления после напряжённой работы.

10. Установлен приоритет позитивных воздействий на ученика с целью формирования положительной я-концепции, творческого начала личности и адекватной её самооценки.

11. Оценка деятельности ученика выполняет стимулирующую роль и осуществляется не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.

12. Обеспечивается достаточный уровень общей и коммуникативной культуры учителя, что исключает дидактогенное общение.

По материалам АППО «Здоровая школа. Проектирование программы здоровьесозидания»