Муратова
Валентина Юрьевна
МОУ Ушмунская
СОШ, учитель музыки.
«Забота о
здоровье ребёнка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил
и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего забота
о гармоничной полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии
является радость творчества».
В. А. Сухомлинский
Здоровьесберегающие
технологии в вокально-хоровой работе
Здоровье
сберегающие технологии - это система
мер, направленных на улучшение здоровья участников образовательного процесса.
Урок
музыки сам по себе – здоровье сберегающая технология. Особенностью урока музыки
является организация разных форм музыкальной деятельности школьников. Каждый
урок музыки содержит в себе оздоровительный эффект, препятствует развитию
переутомления, не ухудшает здоровье, а способствует его сохранению, укреплению
и развитию.
Одна
из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки,
восстанавливать положительный эмоциональный энергетический тонус обучающихся.
Цель
здоровьеесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него
необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать
полученные знания в повседневной жизни.
Оздоровительные
моменты, применяемые мною на уроке музыки – это физкультминутки, динамические
паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. Начинать
урок можно с музыкального приветствия, что является своеобразной распевкой и
эмоциональным настроем, либо с повторения игры или скороговорки выученной на
прошлом уроке.
На
уроках музыки большое внимание уделяется пению, где дети овладевают основными
приемами вокально-хоровой техники. Это дает возможность выразительно исполнять
песни, различные по характеру.
У детей расширяется диапазон, вырабатываются ансамблевые, интонационные навыки,
техника хорового пения (например, пение в быстром темпе, четкое проговаривание
скороговорок, различные виды дыхания – быстрый, короткий вдох, пользование
цепным дыханием). Вокально-хоровая работа способствует развитию и
совершенствованию голоса каждого учащегося, и в результате повышаются чисто
голосовые, звуковые качества.
Пение
благотворно действует на бронхо - лёгочную систему, массирует гортань,
щитовидную железу, сердце. Петь полезно в любом случае, даже если нет ни слуха,
ни голоса. Это отличное средство для снятия внутреннего напряжения и для
самовыражения. После занятий вокало-терапией дыхание становиться более
экономным, а, по утверждению ученых, от этого зависит работоспособность
человека. А о лечебных свойствах отдельных звуков, произносимых голосом, знали
испокон веков.
звук
“а - а” массирует глотку, гортань, щитовидную железу;
- звук “о - о” оздоровляет среднюю часть груди;
- звук “о - и - о - и” массирует сердце;
звук
“а - у - э - и” помогает всему организму в целом.
Наряду
с основными формами музыкальной работы с детьми в начальных классах и в среднем
звене используются виды арт-терапии:
Метод «Фольклорная терапия».
На
своих уроках я знакомлю детей русскими народными песнями. Фольклорная терапия –
это естественная система арттерапии, включающая в себя излечение звуком,
музыкой, движением, драмой, рисунком, цветом и несущая скрытые инструкции по
сохранению целостности человеческой личности. В фольклоре действительно есть
врачующее начало. Традиционные детские песни развивают у детей не только
музыкальный слух и память, но и легкие, дыхание, голосовой аппарат. Характерная
для русских танцев релаксация рук, особенно кистей, позволяет производить
сбросы накопившихся зажимов.
По своему опыту могу
сказать, что исполнение народных песен не только доступно детям, но и вызывает
у них желание подыграть на музыкальных инструментах, вовлекает всех детей в творческий
процесс, высоко активизирует их внимание. Разный песенный фольклор, заклички,
припевки, и многое другое.
Например, игра «Золотые
ворота» ( Приложение 1)
Способствует развитию
как вокальных, так и внимательности, потому что в игре важно не попасть в
воротца которые закрывают дети.
Во время исполнения
песни можно ускорять или замедлять темп, что способствует разработке дикции и
артикуляционного аппарата.
Наблюдая за детьми во
время урока, я вижу по их лицам, какое чувство удовлетворения они получают от
своей работы, как они загораются желанием научиться создавать прекрасное.
Очень важна на уроке
улыбка учителя и улыбка самого ребенка (улыбкотерапия). Если ребенок
поет и улыбается, то за счет этого звук становится светлым, чистым и свободным.
Постепенно его качества переходят и на личность ребенка, в результате
постоянной тренировки улыбки, улыбка внешняя становится улыбкой внутренней и
ученик уже с ней смотрит на мир и на людей.
Во время слушания
музыки допускаю свободную посадку за партой, использую приём «слушание с
закрытыми глазами» для лучшего восприятия музыки. При повторном
прослушивании использую репродукции картин художников, фотографии, видеосюжеты,
заранее подготовленные и связанные с содержанием музыкального произведения.
Наблюдения за детьми и анализ результатов показывают, что такое восприятие
произведений искусства положительно влияет на их психо - эмоцианальное
состояние. После прослушивания музыкальных произведений стараюсь выслушать
каждого, желающего высказать своё впечатление.
Метод «Ритмотерапия» -
Танец, мимика и жест являются одним из древнейших способов выражения чувств и
переживаний. На уроках музыки используются простейшие движения, которые можно
использовать в стенах кабинета, за партами. Эти движения понятны и доступны
всем обучающимся:
-марширование;
-движение рук
(фразировка);
-элементарные
танцевальные движения;
-игра на воображаемых
музыкальных инструментах;
-условное(графическое)изображение
музыки;
-«свободное
дирижирование».
Музыкально-ритмические
упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной
разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Движение и танец, помимо
того что снимают нервно-психическое напряжение, помогают школьнику быстро и
легко подружиться с другими детьми.
На
уроках, где преобладает устная работа, я провожу
физкультминутки,(логоритмическая гимнастика) примерно через 15-20 минут от
начала урока или по мере необходимости. Это могут быть песни-игры, такие
например, как всем известная и очень любимая детьми, «Мы пойдем с тобой
налево». (Приложение 2 )
С уч-ся первых,
вторых классов исполняем песенку «У оленя дом большой» с двигательным показом.
Очень нравится ребятам пеня-игра «Злую тучку наказали». Обязательное условие
эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон.
Перед исполнением
каждой песни, как правило, нужно поработать на артикуляционным аппаратом. Нужно
помнить что голос это инструмент и его нужно правильно настроить и для этого
необходимо:
- правильное дыхание,
- правильное
интонирование,
- четкое произношение,
- открытость звука.
Распевка в общем должна
занимать 10 минут, но не более 15.
Существует огромное
количество на которых можно настроить голос для пения. (Упражнение «Кошечки»,
«Свеча», «Улыбочка- трубочка») (Приложение 3)
Активизируя в целом
организм детей, содействуя выпрямлению и разгрузке позвоночника, музыкально –
ритмические минутки способствуют улучшению здоровья.
Огромные
возможности для поддержания душевного здоровья детей имеет музыкотерапия или
оздоровление музыкой.
Метод «Музыкотерапия» является интереснейшим и перспективным
направлением, которое используется во многих странах в лечебных целях.
Экспериментально доказано, что музыка может успокоить, но может привести в
крайне возбужденное состояние. Многие взрослые были бы уравновешеннее,
спокойнее и доброжелательнее, если бы в раннем детстве засыпали под колыбельную
песню. Звучание музыки на уроке дает ребенку возможность успокоиться, снять
раздражительность, нервное напряжение.
Музыкальный
материал здесь выступает в качестве фона, не требующего специального вслушивания.
Фоновая музыка результативна во время релаксационных процедур, бесед,
свободного рисования усиливает вовлеченность детей в процесс работы.
Таким
образом, правильно организованные (с позиции здоровьесбережения) и интересно
проводимые занятия играют большую роль в духовном развитии учащихся, в
формировании их мировоззрения.
Через чувства, эмоции,
самореализация личности ребенка происходит более продуктивно во всех сферах
жизнедеятельности и поэтому обогащение учащегося опытом эмоционального
отношения к действительности является важнейшим аспектом духовного развития
ребенка – его духовного здоровья. Пробудить заложенное в ребенке творческое
начало, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в
творчестве для радостной и наполненной смыслом жизни – к этому стремлюсь я в
меру своих сил и способностей, организуя свои уроки. Конечно, задачу сохранения
здоровья детей не под силу решить одному педагогу. Но, если каждый из нас,
учителей, задастся этой целью, и будет стремиться к ней; выиграют, в конечном
счете, наши дети, наше будущее.
Восприятие искусства
через пение – важный элемент эстетического наслаждения. Песнопение на Руси
всегда отражало общественное бытие, мысли и чувства. Музыка может полностью
поменять мировоззрение человека, и даже подвигнуть его на те, или иные
поступки.
Психологи уверяют, что
пение может помочь в решении многих проблем.
Список литературы
1.Школяр Л.В., Красильникова М.С. Теория и методика
музыкального образования детей . М.,1999 г.
2.Школяр Л.В.”Музыкальное образование в школе” М.,2001 г
3.Коваленко В.И. «Здоровьесберегающие технологии в
школе.1-4 классы». Москва,Издательство «Вако»,2005.
4. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательне
технологии в современной школе», Москава, Издательство «АПК и ПРО»
5. https://infourok.ru/zdorovesberegayuschie-tehnologii-na-uroke-muziki-601624.html
- Ислямова Наталья Васильевна
6. https://multiurok.ru/files/zdorove-sberegaiushchie-tekhnologii-na-urokakh-m-1.html
- статья Барановой Маргариты Вячеславовны
Приложение 1.
Игра «Золотые ворота»
Двое детей встают в
воротца и скрепив руки в замочек стоят, держат руки над головами. Остальные
дети встают в змейку, и держаться за руки. Первый кто стоит в змейке будет
водящий или «мамка». Водящий водит детей через воротца. На всем протяжении
игры дети поют текст песни, как только слова заканчиваются воротца (т.е. руки )
закрываются. И кто остался в середине, встают к воротцам. Игра продолжается до
тех пор, пока «не переловили всех»
Золотые ворота,
проходите господа,
Перва (первая) мать
пройдет, всех детей проведет,
Первый раз прощается ,
второй запрещается,
А на третий раз не
пропустим вас.
Во время исполнения
песни можно ускорять или замедлять темп, что способствует разработке дикции и
артикуляционного аппарата.
Приложение 2
«Мы пойдем с тобой налево».
1. Мы
пойдем с тобой на лево (идем по кругу влево)
2. А
потом пойдем на право (идем по кругу в право)
3. В
центр быстро соберемся (подходят в центр)
4. И
обратно разойдемся (расходятся из круга)
5. Мы
присядем на дорожку (приседают)
6. Встанем
за руки возьмемся ( взяться за руки)
7. И
попрыгаем немножко (попрыгать )
И повторяем несколько
раз.
Приложение 3
Упражнение «Кошечки»
Встать прямо ноги на ширине
плеч. Руки согнуть в локтях перед собой. На раз повернулись в право – вдохнули
через нос, повернулись прямо – выдохнули через рот. На два - повернулись в лево
– вдох через нос, снова повернулись прямо – выдох через рот. Упражнение
повторяется несколько раз.
«Свеча»
Встали прямо заняли исходную
позицию. Глубоко вдохнули через нос, воздух мысленно отправляем не в легкие, а
диафрагму. И представляем, что в руке мы держим зажжённую свечу, и дуем на нее
тоненькой струйкой стараясь не задуть свечу.
«Улыбочка - трубочка»
Следующее задание служит
для разработки мимических мышц лица.
Встали ровно.
Губы сложили в трубочку и
вытянули вперед, растянули губы в улыбочку.
И повторили несколько раз.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.