ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение детей дошкольного возраста танцу и развитие у них на этой основе
творческих способностей требуют от педагога, руководителя кружка не только
знания определенной соответствующей методики, но и предполагают наличие у
него правильного представления о танце как художественной деятельности, виде
искусства. Именно понимание природы танца позволяет педагогу более осмысленно
и квалифицированно решать поставленные задачи.
Танец – это музыкально-пластическое искусство, специфика которого состоит в
том, что, как и всякий вид искусства, отражая окружающую жизнь в художественных
образах, воплощает их с помощью выразительных движений исполнителей, без
каких-либо словесных пояснений. Это в полной мере отвечает двигательной
природе детского воображения, для которого характерно действенное воссоздание
образов детьми «при посредстве собственного тела». Из этого следует, что в
танце творческое воображение может развиваться эффективнее, чем в других
видах детской музыкальной деятельности.
На развитие творческого воображения особое воздействие оказывает и музыка. И
происходит это, прежде всего в процессе ее восприятия, которому присущ
творческий характер. В связи с этим становится очевидным творческий характер
всех видов музыкальной деятельности, в том числе и танца.
Еще раз следует упомянуть, что танцу присущи образность, сюжетность. Это
придает ему черты драматизации и сближает его с сюжетно-ролевой игрой,
которая по выражению Л.С. Выготского, является «корнем» любого детского
творчества. Игровые особенности танца также характеризуют его как
деятельность, благотворную для развития у дошкольников способностей.
Таким образом, танец – вид художественной деятельности, оптимальный для
формирования и развития у детей творчества и воображения, благодаря сочетанию
в единой деятельности трех характеристик танца - музыки, движения и игры.
Возможность раннего знакомства детей 5 – 6 лет с танцем и их первого
активного приобщения к этому виду художественной деятельности, обучение детей
языку танцевальных движений с целью формирования у них творчества в танце –
вот сущностная основа программы кружка «Акварельки».
Данную образовательную программу можно классифицировать следующим образом:
ð
по целевому назначению – общекультурная;
ð
по содержанию и видам деятельности – профильная;
ð
по степени авторства – творческая;
ð
по срокам реализации – одногодичная;
ð
по уровню развития детей – общая.
Программа разработана на основе типовой программы «Ритмика» (сборник
«Программы общеобразовательных школ (классов) с хореографическим
направлением»/ Под ред. О.А. Петрашевича. – Мн.: Национальный институт
образования, 2005), а также методики Е.В.Горшковой «От жеста к жесту» (по
развитию у детей 5-7 лет творчества в танце).
Ведущие педагогические идеи, ценности, принципы обучения и воспитания,
следование которым обеспечивает реализацию целевого назначения программы, –
это:
Ø
Личностно-ориентированный подход. Принцип предполагает помощь педагога
воспитаннику в выявлении своих возможностей, реализации своих интересов.
Ø
Преемственность. После изучения элементарных движений танца задания осторожно
усложняются. Освоение последующих заданий гораздо легче на основе предыдущих.
Ø
Систематичность. Соблюдение дидактического принципа «от простого к сложному»,
осознанное отношение детей к средствам танцевальной выразительности,
овладение языком танцевальных движений. Понимание семантики, значений этих
движений, умение с их помощью выражать отношение, настроение свое собственное
или изображаемого персонажа, а также умение связывать эти «единицы» языка
движений в «речевые» построения, включая их в контекст танца. И здесь главное
для педагога – целенаправленное обучение их этому языку, в процессе которого
дети знакомятся не только с семантикой отдельных движений, но и с принципами
их изменения, варьирования, а также простейшими приемами композиции танца.
Ø
«Обучение - творчество». Творчество рассматривается в качестве не столько
итога обучения, сколько его своеобразного «метода». Относительная
кратковременность периодов обучения не позволяет заучивать образцы движений
до «жестких» стереотипов. При переходе к творческим заданиям эти образцы
остаются еще достаточно пластичными, что облегчает детям их произвольное
изменение. В тоже время самостоятельные пробы, варьирующие учебный материал,
становятся дополнительным путем его изучения.
Б.В. Асафьев, говоря о музыкальном творчестве детей, считал, что с ними
необходимо начинать импровизировать, как только у них накопится некоторое
количество слуховых впечатлений. Аналогичный подход может быть применим и к
танцевальному творчеству дошкольников, к которому их необходимо побуждать уже
на самых ранних этапах обучения танцу.
Цель программы: формирование творческой личности посредством обучения детей
языку танца, приобщение воспитанников к миру танцевального искусства,
являющегося достоянием общечеловеческой и национальной культуры.
Задачи программы:
ð
Развивать творческие способности детей на основе личностно-ориентированного
подхода.
ð
Развивать воображение и фантазию детей в танце.
ð
Познакомить детей с различными музыкально-ритмическими движениями в
соответствии с характером музыки.
ð
Познакомить дошкольников с простейшими правилами поведения на сцене.
ð
Воспитывать любовь и уважение к искусству, понимание его эстетической
ценности.
Организационные условия реализации программы:
Программа рассчитана на детей – 5-6 лет, воспитанников ДДУ.
Общее количество часов – 78 часов.
Периодичность проведения занятий – 2 раза в неделю.
Продолжительность одного занятия – 1 час (35 мин.).
Нормы наполнения групп – 15 детей.
Форма организации учебно-воспитательного процесса: групповая.
Санитарно-гигиенические требования.
Занятия должны проводиться в кабинете, соответствующем требованиям ТБ,
пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен хорошо освещаться и
периодически проветриваться. Необходимо также наличие:
- раздевалки и шкафов для хранения личных вещей;
- аптечки с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.
Для проведения занятий необходимо следующее материально-техническое
оснащение: игрушки, другие атрибуты в необходимом для занятий количестве,
магнитофон и прочее.
Кадровое обеспечение: педагог, руководитель кружка, работающий по данной
программе, должен иметь высшее или среднее специальное образование по
специализации «хореография», а также обладать необходимыми знаниями по детской
психологии.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п Название темы Общее
количество часов В том числе
теории практики
1. Вводное занятие 2 1 1
2. Азбука музыкального движения 19 19
3. Танцевально-образные движения 10 10
4. Основные виды движения 9 9
5. Портерная гимнастика 12 12
6. Пространственные перестраивания. Рисунки танца 6 6
7. Танцевально-образная импровизация 4 4
8. Простые элементы танца 10 10
9. Учебно-тренировочная работа 4 4
10. Обобщающее занятие. Праздник «Раскрасим красками наш танец» 2 2
Итого: 78 1 77
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ
Знакомство детей с учебным кабинетом, его оборудованием. Экскурсия по Центру
детского творчества. Знакомство с правилами поведения в учреждении и в
кабинете. Игровой тренинг «Давайте познакомимся».
АЗБУКА МУЗЫКАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ
Ø
Понятие осанка. Постановка корпуса. Положения головы. Поклон-приветствие.
Позиция ног – VI.
Ø
Хлопки в ладоши – простые и ритмические. Положение рук: перед собой, вверху,
внизу, справа и слева на уровне головы.
Ø
Положения головы. Прямо, вверх-вниз; «уложить ушко» вправо и влево; повороты
вправо и влево; упражнения «тик-так» – «уложить ушко» с задержкой в каждой
стороне (можно с ритмическим рисунком).
Ø
Музыкальные темпы: вальс, полька. Импровизационные движения в соответствии с
каждым темпом.
Ø
«Пружинка» - легкое приседание. Музыкальный размер 2/4. темп умеренный.
Приседание на два такта, потом на один такт и два приседания, на один такт.
Ø
«Мячик» - прыжки по VI позиции. Музыкальный размер 2 \4. Темп умеренный.
Прыжок на два такта, затем на один такт и четыре и более прыжков на один
такт.
Ø
Упражнения для рук и кистей. Руки поднять вперед на уровень грудной клетки,
затем развести в стороны, поднять вверх и опустить вниз в исходное положение.
В каждом положении кисти делают «фонарики» – это круговые движения кистей с
раскрытыми пальцами и «кивание» - сгибание и разгибание кистей.
Ø
Упражнение для плеч. Оба плеча поднять вверх и опустить, изображая
«удивление». Поочередное поднятие плеч. Положение рук: на поясе и внизу.
«Мельница » - круговые движения прямыми руками вперед и назад, двумя –
поочередно и по одной.
Ø
Понятия: «птичка», «утюжок», «флажок». «Птичка» - оттянутый носок вперед, в
стороны. «Утюжок» - стопа сокращена, вынос ноги на пятку вперед и в стороны.
«Флажок» - поднимание ноги до колена с натянутой стопой.
Ø
Упражнение «Улыбнемся себе и другу». Наклоны корпуса вперед и в стороны с
поворотом головы вправо и влево. Исполняться поклоны могут как по VI позиции,
так и по II позиции.
Ø
«Топотушки» - притопы в небольшом приседании на месте и в продвижении.
Ø
Тройные притопы с остановкой.
Ø
Логика поворотов вправо и влево. Повороты по четырем точкам шагами на месте –
по два шага в каждую точку.
Ø
Поднимание на полупальцы по VI позиции.
ТАНЦЕВАЛЬНО-ОБРАЗНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
«Звереритмика» - движения имитирующие повадки зверей, птиц в соответствии с
четверостишьями.
Ø
Кошка села на окошко,
Стала кошка лапки мыть,
Понаблюдав за ней немножко,
Мы все движенья можем повторить.
Раз, два, три – ну-ка повтори (руки перед собой согнуты в локтях, изображаем
кошку, которая моет лапки).
Три, четыре, пять – повтори опять (руками прикасаемся к ушам)
Ну, просто – молодцы! (руки разводим в стороны через I позицию).
Ø
Змея ползет тропой лесной,
Как лента по земле скользит,
А мы движение такое,
Рукою сможем все изобразить.
Раз, два, три – ну-ка повтори (правой рукой перед собой изображаем змею,
которая ползет вперед).
Три, четыре, пять – повтори опять (левой рукой перед собой изображаем змею,
которая ползет вперед)
Ну, просто – молодцы! (руки разводим в стороны через I позицию).
Ø
Стоит цапля на болоте,
Ловит клювом лягушат,
И так стоять совсем не трудно
Для нас, для тренированных ребят.
Раз, два, три – ну-ка повтори (правую ногу поднять до колена, руки вверх
прямые, голову повернуть на правое плечо).
Три, четыре, пять – повтори опять (левую ногу поднять до колена, руки прямые
вверх через стороны, голову повернуть на левое плечо)
Ну, просто молодцы! (руки разводим в стороны через I позицию).
Ø
Ветер деревце качает,
Ø
Хочет ветку наклонить,
Ø
Понаблюдав за ним немножко
Ø
Мы все движенья сможем повторить.
Раз, два, три – ну-ка повтори (руки прямые вверху над головой изображают
качающееся дерево).
Три, четыре, пять – повтори опять (руки прямые вверху над головой изображают
качающееся дерево).
Ну, просто – молодцы! (руки разводим в стороны через I позицию).
Ø
Мартышка к нам спустилась с ветки,
Мартышку надо уважать
Ведь обезьяны наши предки,
А предкам детки, надо подражать.
Раз, два, три – ну-ка повтори.
Три, четыре, пять – повтори опять (повторяем все движения вместе).
Ну, просто – молодцы! (руки разводим в стороны через I позицию).
Ø
Этюд, имитирующий действия человека.
Жила была бабка (руками изображаем как «бабка» надевает платок) у самой речки
(правая рука перед собой делает волнистые движения). Захотелось бабке
(«бабка» надевает косынку) искупаться в речке (руки выводим вперед, затем в
стороны, изображая плавание). Она купила себе мочало (на высоких полупальцах
на месте разворачиваем пятки то вправо, то влево, при этом кулачками трем
животик круговыми движениями). Наша песня хороша (разводим руки в стороны
через I позицию) начинай сначала! (топнуть правой ногой и руки закрыть на
пояс).
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ
Ø
Шаги с носка по кругу. Музыкальные размеры 4/4, 2/4.
Ø
Шаги с высоким подъемом колена. Музыкальный размер 2/4.
Ø
Шаги на полупальцах.
Ø
Шаги на пятках.
Ø
Шаги в комбинации с хлопками.
Ø
Прыжки «зайчики» в продвижении по кругу в глубоком приседании и на прямых
ногах.
Ø
Бег на месте и в продвижении «лошадки» (вперед колени).
Ø
Галоп (лицом в круг).
ПОРТЕРНАЯ ГИМНАСТИКА
Упражнения исполняются на полу для растяжки и эластичности мышц ног, спины,
живота.
Ø
Упражнение для подъема стопы. Сидя на полу, ноги вытянуты вперед, спина
прямая, стараемся коснуться большим пальцем пола.
Ø
Упражнение для выворотности стопы. Сидя на полу, ноги вытянуты вперед, спина
прямая, разворачиваем стопы так, чтобы коснуться мизинцами пола.
Ø
«Буратино» - ноги на полу на ширине 90˚, руки раскрыты в стороны. Музыкальный
размер 2/4:
1 - 2 такты – наклон корпуса к правой ноге, корпус вытянуть вдоль ноги,
руками коснуться носка;
3 - 4 такты – вернуться в исходное положение.
Движение повторить с левой ноги.
Ø
«Солнышко» – ноги на полу на ширине 90˚, руки раскрыты в стороны. Музыкальный
размер 4/4:
1 такт – наклон корпуса к правой ноге, корпус вытянуть вдоль ноги, левой
рукой коснуться носка правой ноги, правой рукой дотронуться до левой ноги.
2 такт – вернуться в исходное положение.
Движение повторить с левой ноги.
Ø
«Складочка» – ноги на полу вытянуты вперед, руки на поясе. Музыкальный размер
4/4:
1 такт – наклон корпуса вперед, руками стараемся достать до носков,
подбородок тянуть вперед.
2 такт – вернуться в исходное положение.
Ø
«Бабочка» - ноги на полу подтянуты к себе, колени раскрыть в стороны, руки на
коленях. Стараемся коленями достать до пола «развернуть у бабочки крылья».
Ø
«Лодочка» – лежа на животе, ноги прямые, руки вытянуты вперед. Поочередно
поднимаем ноги и руки, изображая качающуюся лодочку.
Ø
«Рыбка» – лежа на животе, ноги вместе, стопы раскрыты в стороны, пятки
прижаты к полу, руки вдоль корпуса.
Ø
«Русалочка» – лежа на животе, ноги вместе, стопы раскрыты в стороны, пятки
прижаты к полу, ладошки возле плеч прижаты к полу, руки согнуты в локтях.
Музыкальный размер 3/4:
1 – 2 такты – выпрямляем руки и прогибаем корпус назад, запрокинуть голову.
3 – 4 такты – вернуться в исходное положение.
Ø
«Колечко» – упражнение для мышц спины. Музыкальный размер 4/4. Лечь на живот,
опереться впереди на руки, прогнуть корпус назад так, чтобы достать головой
носки согнутых назад ног. Зафиксировать это положение, вернуться в исходное
положение.
Ø
«Ушастый заинька» – упражнение для мышц спины. Музыкальный размер 2/4. лечь
на спину, руки вдоль корпуса, поднять прямые ноги вверх и опустить их вниз за
голову, достать носками до пола. Зафиксировать это положение, вернуться в
исходное положение.
Ø
«Корзиночка» – упражнение для мышц спины. Лечь на живот, руками взяться за
щиколотки с внешней стороны, ноги потянуть вверх. Слегка покачаться на
животе, голова поднята вверх.
Ø
«Дощечка» – упражнение для укрепления мышц живота. Стоя на коленях, руки
прижаты к корпусу. Исполняются покачивания корпуса вперед-назад, не садясь на
ноги.
РИСУНКИ ТАНЦА. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПЕРЕСТРАИВАНИЯ
Понятие пространственных перестроений: линия, колонна, круг.
Ø
Круг. Отработка навыков двигаться по кругу:
- лицом и спиной;
- по одному и в парах.
Собираться в маленький круг и расходиться в большой круг.
Перестроения из свободного расположения в круг и обратно.
Ø
Линия. Движения в линиях, смены линиями, движение в линиях вправо и влево,
вперед и назад. «Змейка» - движение по линии друг за другом, перестраиваясь в
круг.
Ø
Колонна. Понятие «колонна». Движение в колонне вперед. Движения в колонне на
месте: наклоны в стороны через одного и все вместе.
ТАНЦЕВАЛЬНО-ОБРАЗНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ
Отработка умений выразить в импровизации свое образное представление в
движениях, связанных с образом зверей, птиц, людей разных профессий
(например: кузнец, вышивальщица, водитель, художник), явлений природы и
неодушевленных предметов.
Танцевальные шаги в образах: журавля, лисы, кошки, мышки, медведя, птиц,
слона и т.д.
Изображение неодушевленных предметов и явлений: море, волны, деревья, цветы;
едем на машине, косим траву, поезд едет, самолет летит, ракета стартует и
т.д.
Через танцевальные элементы предложить детям изобразить как помогают дома
маме, папе (например: забиваем гвоздь, подметаем пол, моем посуду, стираем
белье и т.д.).
ПРОСТЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТАНЦА
Изучение комбинаций из основных, ранее выученных движений.
Комбинации движений на месте.
I комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Музыкальный
размер 2/4.
1 такт – отвести правую ногу на носок вперед («птичка»).
2 такт – вернуться в исходное положение.
3 – 4 такты – упражнение «тик-так» головой.
5 такт – отвести левую ногу на носок вперед («птичка»).
6 такт – вернуться в исходное положение.
7 – 8 такты – упражнение «тик-так» головой.
II комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Музыкальный
размер 2/4.
1 такт – шаг правой ногой в сторону, корпус наклонить вперед, шею вытянуть
вперед.
2 такт – вернуться в исходное положение.
3 – 4 такты – то же повторить еще раз.
Комбинацию повторить с левой ноги.
III комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Музыкальный
размер 2/4.
1 такт – отвести правую ногу на носок вперед («птичка»).
2 такт – перевести правую ногу на пятку («утюжок»).
3 такт – поднять правую ногу согнутую в колене («флажок»).
4 такт – вернуться в исходное положение.
Комбинацию повторить с левой ноги.
IV комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки опущены вдоль корпуса.
Музыкальный размер 2/4.
1 – 2 такт – правая рука изображает волнистые движения справа налево.
3 – 4 такты – левая рука изображает волнистые движения слева направо.
5 – 6 такты – руки перед собой согнуты в локтях, кисти в кулачках.
Исполняются круговые движения «кулачок за кулачком».
7 – 8 такты – руки разводим в стороны.
Комбинации движений в продвижении по кругу.
I комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки на поясе. Музыкальный
размер 2/4.
Три шага с правой ноги – приставить. Три хлопка в ладоши – исходное
положение.
II комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки свободно вдоль корпуса.
Музыкальный размер 4/4.
Четыре шага со свободными движениями рук, затем поворот вправо на
полупальцах, руки поднять вверх («раскрытый цветок»).
III комбинация. Исходное положение – ноги вместе, руки в стороны. Музыкальный
размер 2/4.
1 – 4 такты – мелкий бег на полупальцах.
5 – 8 такты – присесть в глубокое приседание, руки опустить вниз.
УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНАЯ РАБОТА
Направлена на отработку и закрепление полученных умений и навыков.
ОБОБЩАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ
Проводится в форме итогового праздника «Раскрасим красками наш танец».
МЕРОПРИЯТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА
ð
игровой тренинг «Давайте познакомимся»;
ð
викторина-конкурс «Наш друг - светофор»;
ð
игра «Ты и я – вместе мы друзья»;
ð
викторина «Все зверюшки, все птицы – хотят веселиться»;
ð
конкурсно-игровая программа «Испекли мы каравай»;
ð
игра – конкурс «Угадай-ка любимые мультфильм»;
ð
конкурс красоты «Кто на свете всех милее»;
ð
игра «Путешествие в страну Бережливию»
ð
беседы цикла «Беларусь – мой дом».
ПРОГНОЗИРУЕМАЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
К концу учебного года кружковцы должны уметь:
1. Ориентироваться в характере, темпе, ритме музыки.
2. Уметь свободно и легко исполнять упражнения на координацию корпуса, рук,
ног, головы.
3. Уметь сочинять элементарные образные движения.
4. Владеть простейшими правилами поведения на сцене.
Занятия по данной программе будут способствовать: развитию координации
движений дошкольников, воображения, отработке механизмов межличностной
коммуникации, воспитанию внимательного отношения друг к другу, умению
искренне радоваться достижениям своих товарищей, желанию помочь им в
преодолении встречающихся трудностей.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Направленность и содержание программы носят практический характер и
определяются задачами творческого и духовно-нравственного развития ребенка.
Уровень умений двигаться зависит от качества представлений о реальных вещах.
Задача руководителя – развивать детские представления, прежде всего путем
наблюдения, и на их основе строить обучение, последовательно ведя детей к
овладению основами изображения художественных образов языком танца.
Осмысление, переживание и воспроизведение художественного образа активизирует
процесс творческого, духовного развития. Поэтому при организации учебной
деятельности важный аспект – опора на эмоциональную сферу:
ð
увлекательный, эмоциональный рассказ (наглядность, образность,
занимательность и т.п.);
ð
вызов удивления, восхищения;
ð
вызов заинтересованности в изучении языка танца;
ð
эстетическое оформление кабинета;
ð
стимулирование положительных переживаний, связанных с передачей художественных
образов посредством танцевальных движений;
ð
использование игр и игровых приемов; музыки.
Иными словами, для реализации программы используются следующие методы
обучения и воспитания:
Ø
наглядные: объяснительно-иллюстративные;
Ø
практические: упражнения, этюды;
Ø
познавательные игры;
Ø
создание «ситуации успеха»;
Ø
словесные;
Ø
наблюдение;
Ø
рассказ;
Ø
беседа.
Накопление эстетических впечатлений и воплощение собственных художественных
образов являются средствами самовыражения и развития нравственно-эстетической
сферы. При этом выбор заданий определяется направленностью на развитие
творческих способностей через следующие способы организации педагогического
взаимодействия:
Ø
стимулирование проявлений образного мышления, эмоционально окрашенной
интуиции, воображения;
Ø
создание условий, позволяющих детям проявить инициативу к творчеству и
поиску;
Ø
учет психологических особенностей, индивидуальных предпочтений, интересов и
склонностей кружковцев;
Ø
включение в работу эффективных методов и приемов;
Ø
создание особого психологического климата в детском коллективе,
способствующего свободному обмену мнениями, формированию чувства внутренней
свободы;
Ø
создание условий для правильной организации творческой деятельности.
Методы диагностики личностного развития кружковцев:
ð
наблюдение;
ð
беседа;
ð
сравнение и анализ выполняемых упражнений, этюдов; итоговый анализ полученных
умений и навыков кружковцев за период обучения.
Виды и формы контроля освоения программы:
ð
текущий (после каждой темы);
ð
итоговый (в конце учебного года проводится обобщающее занятие).
Формой проведения обобщающего занятия является праздник «Раскрасим красками
наш танец». Организуется с использованием театрализации и приглашением
родителей.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Литература для педагога:
1. Конорова Е. Методическое пособие по ритмике. – М., 1972.
2. Пасютинская В. Волшебный мир танца. – М., 1985.
3. Череховская Р. Танцевать могут все. – Мн., 1973.
4. Руднева С., Фиш А. Ритмика. Музыкально-ритмическое движение. – М., 1972.
5. Горшкова Е. О музыкальном творчестве в танце. – Дошкольное воспитание,
1991. – №12.
6. Баренбойм Л. Путь к музицированию. – Л. – М., 1973.
7. Сборник «Программы общеобразовательных школ (классов) с хореографическим
направлением». – Научный руководитель Н.М. Лаврухина. Под ред. О.А.
Петрашевича. - Мн. – Национальный институт образования. – 2005.
8. Горшкова Е.От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по развитию у
детей 5 – 7 лет творчества в танце. – М.: Издательство «Гном и Д»., 2002. –
120с.
Для проведения занятий понадобятся:
ð
иллюстрации с изображением животных;
ð
сказки, стихи;
ð
подборка музыкальных произведений;
ð
подборка упражнений и этюдов;
ð
видеофильмы;
ð
комплекс игр и заданий по разделам тем.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.