Значение
возрастной анатомии и физиологии для педагогики, психологии, медицины,
физического воспитания.
Курс возрастной анатомии и
физиологии раскрывает перед педагогами и воспитателями
основные закономерности развития организма в различные возрастные сроки.
Значение этих закономерностей является базисом для изучения курса общей и
специальной психологии и коррекционной педагогики.
Возрастная анатомия и физиология
дают основание познакомить студентов, воспитателей и педагогов с
физиологическими и гигиеническими основами организации учебно-воспитательного
процесса в детском саду или в школе. Возрастная физиология является базой для
изучения психологии и педагогики, формирует у учителя и воспитателя научный
подход к воспитанию детей. Это делает возрастную физиологию естественнонаучной
основой всей системы педагогического образования.
Важную роль возрастная физиология
играет для медицины и гигиены. Для сохранения здоровья ребенка необходима
правильная организация труда и отдыха. Чтобы понять изменения, происходящие в
организме ребенка при различных заболеваниях, лечить его, а в дальнейшем
воспитывать и обучать, необходимо знание особенностей функционирования
организма ребенка в условиях физиологической нормы.
Данными возрастной физиологии
пользуются при разработке санитарно-гигиенических требований к организации
режима дня, необходимого для здоровья ребенка, планировке помещения и
освещенности, расположения площади для детских занятий, игр и сна, прогулок и
физкультурных занятий.
Известно, что здоровье начинает
формироваться с детского возраста. Поэтому педагоги должны быть знакомы с
основами анатомии и физиологии человека, чтобы правильно организовать режим
труда и отдыха, закаливание и достаточное физиологического развития
ребенка, поддерживать санитарно-гигиенические условия окружающей среды.
По определению Всемирной
организации здравоохранения (ВОЗ), «Здоровье – это естественное состояние
организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и
отсутствием каких-либо болезненных состояний». Для детей дошкольного возраста
уравновешенность с окружающей средой означает возможность посещать дошкольные
учреждения и овладевать умениями и навыками, предусмотренными для их возраста
программой деятельности детского сада.
При комплексной оценке состояния
здоровья Институт гигиены детей и подростков АМН РФ рекомендует использовать 4
критерия:
1) наличие или отсутствие в
момент обследования хронических заболеваний;
2) уровень функционального состояния основных
систем организма;
3) степень сопротивляемости
организма на неблагоприятные условия воздействия;
4) уровень достигнутого
физического и нервно-психического развития и степень его гармоничности.
Учитывая, что организм ребенка
находится в процессе постоянного роста и развития, этот фактор имеет особенно
большое значение. О состоянии физического развития ребенка судят на основании
совокупности всех исследуемых признаков (морфологических, функциональных,
соматоскопических).
Комплексная оценка состояния
здоровья каждого ребенка необходима для определения его уровня развития и
отнесения к определенной группе с целью организации необходимых условий
физического, моторного, психического и речевого развития.
В соответствии с предложенной
схемой дети, в зависимости от состояния здоровья, подразделяются на следующие
группы:
1. Здоровые дети, с
нормальным развитием и нормальным уровнем функций.
2. Здоровые, но имеющие
функциональные и некоторые морфологические отклонения, а также сниженную
сопротивляемость к острым и хроническим заболеваниям. Сюда относятся часто
болеющие дети (4 раза в год и более), дети, перенесшие инфекционные
заболевания, дети с малым весом и общей задержкой физического развития без
эндокринной патологии. Дети, отнесенные к этой группе, как правило, нуждаются в
оздоровительных мероприятиях, т. к. функциональные возможности (защитные
реакции) у них снижены. При отсутствии своевременного врачебного контроля и
адекватных лечебно-оздоровительных отклонения могут перейти в болезнь.
3. Дети, больные
хроническими заболеваниями в состоянии компенсации, с сохранными
функциональными возможностями организма.
4. Дети, больные
хроническими заболеваниями в состоянии субкомпенсации со сниженными
функциональными возможностями.
5. Дети, больные
хроническими заболеваниями в состоянии декомпенсации, со значительно сниженными
функциональными возможностями организма. Эти дети часто не посещают дошкольные
учреждения общего профиля и массовыми осмотрами не охвачены. Они наблюдаются
специалистами в домашних условиях (обучаются надомно) или пребывают в
специализированных диспансерах (стационарах).
Значение групп развития
необходимо знать медицинским работникам для проведения профилактических
мероприятий (дополнительных осмотров, вакцинации, лечебных мероприятий),
педагогам и воспитателям – для организации режима дня, необходимого биоритма
(чередования труда и отдыха), создания благополучной обстановки в дошкольном
учреждении, поддержания лечебных и санитарно-гигиенических условий.
Таким образом, возрастная
физиология и морфология человека служат естественнонаучной основой специальной
педагогики, позволяют продуктивно подойти к разработке вопросов гигиены
воспитательно-образовательного процесса детей раннего, дошкольного и школьного
возраста, что является необходимым в условиях пребывания ребенка в
общеобразовательном или и, тем более, в специальном (коррекционном) учреждении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.