Педагогический совет
«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ
МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: ПУТИ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»
Цель: Создание оптимальных условий функционирования и
совершенствования сотрудничества в организации работы с родителями.
Задачи:
1. Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы.
2. Сформировать у педагогического коллектива представление о путях
развития сотрудничества.
3. Разработать правила педагогической этики работы с родителями.
Участники: администрация, социальный педагог, психолог и учителя школы.
Подготовительный этап.
1. Создание инициативной группы по подготовке педсовета.
2. Проведение анкетирования учащихся и их родителей . Обработка
полученных результатов.
3. Собеседование с классными руководителями по проблемам их
взаимодействия с родителями.
4. Посещение родительских собраний, подготовка по итогам наблюдений
аналитической справки.
5.Формирование группы экспертов.
Оформление, оборудование педсовета.
1. На презентации тема педагогического совета и высказывание:
«Осуществление на деле, а не на словах индивидуального и дифференцированного
похода к родителям по существу и есть основной принцип работы школы с семьей».
(Алексеева Л. Родительские собрания: если они нужны, то для чего // Директор
школы. Спецвыпуск №2, 1997.)
2. Подготовлены рабочие места для двух групп педагогов и группы
экспертов (два-три стола, необходимое количество стульев, бумага для записей,
ручки).
Этап проведения (задание)
I.
Директор школы называет
тему педсовета и информирует присутствующих о его цели и задачах.
II.
Сообщение заместителя
директора по ВР на тему: «Семья и школа – партнеры в воспитании ребенка».
III.
Выступление представителей
ШМО классных руководителей.
IV.Выступление педагога-психолога.
V.
Деловая игра. Поэтапное
выполнение следующих заданий:
1. Обсуждение и поиск выхода из кризисной ситуации во
взаимоотношениях учителя и родителя.
2. Выработка правил педагогической этики во
взаимодействии с родителями учащихся.
VI. Обсуждение и принятие решения заседания педагогического
совета.
I. Вступительное слово.
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ — родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ — родительский дом.
Сегодня
образование – это одна из форм социализации, это средство «встроить» растущего
человека в общее для всех жизненное пространство.
Воспитание – часть социализирующего образования.
Воспитание – это специально организованный процесс предъявления социально
одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения, то
есть это процесс приобщения человека к общему и должному.
С чего же начинается воспитание ребенка? С воспитания
его семьи.
На
формирование личности школьника значительное воспитательное влияние оказывает
семья. Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего
детства направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей
дети приобретают свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе. Антон
Семенович Макаренко подчеркивал: «Воспитание есть процесс социальный в самом
широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше
всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги».
Но
школа не может, ни заменить, ни полностью компенсировать то, что получает
формирующаяся личность от родителей. Мы можем и должны педагогически
целенаправить, обогатить, усилить положительные внешкольные влияния, включить
их в систему своей воспитательной деятельности, а также в допустимых пределах
нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные возможности.
Сегодняшняя
действительность ставит учителя перед необходимостью пересмотра привычных
установок. Учителя и родители должны рассматриваться как партнёры в воспитании
ребёнка, а это означает равенство сторон, взаимное уважение, доброжелательность
и заинтересованность в успешном осуществлении сотрудничества.
Школа и семья – два разных социальных института и по
происхождению, и по природе существования, и по назначению своему.
Взаимосвязь школы и семьи оправдана. Более того, - она
чрезвычайна важна и необходима.
Каковы же условия
взаимодействия семьи и школы?
Успешное решение задач
воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы.
Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным.
Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя
жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой
плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в
свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога,
взаимоотношениями в детском коллективе.
Старый школьный афоризм гласит:
«Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».
В период реформ система
образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного
представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной
деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от
современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо
сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и
доступным для родителей, чтобы родители начинают стремиться к активному
сотрудничеству со школой и педагогом, и между ними возникло взаимопонимание.
Значит, учитель должен позаботиться о том, чтобы стать организатором жизненно
важной программы взаимодействия семьи и школы.
К основным направлениям
деятельности педагогов и родителей относятся:
- познавательная сфера жизни
(работа с учителями-предметниками);
- поддержка физического здоровья
учащихся;
- дополнительное образование детей
и развитие творческого потенциала детей;
- поддержка одаренных детей;
- социальная поддержка и
профилактика безнадзорности.
Какие
же факторы способствуют привлечению родителей к участию в жизни школы?
·
Активность самой школы,
использование разнообразных методов сотрудничества с семьёй, хорошо продуманная
и спланированная политика;
• Понимание родителями связи своей работы с
успехами детей (активность родителей тем выше, чем более непосредственна связь
их участия в работе школы с успеваемостью ребёнка);
• Установление личных отношений между родителями
и учителями (учителями и учениками) как основа для создания равноправных
отношений в школьном сообществе;
• Создание в школе обстановки, более
направленной на семью, с целью большего соответствия культурным, экономическим
и социальным особенностям семьи, которые в значительной степени влияют на
уровень достижений детей в школе;
• Информация об успехах детей;
• Заинтересованность учителей в успехах детей;
• Позитивный климат в школе и усилия всей школы
(а не отдельных учителей) развивать работу с родителями.
От успешного развития взаимодействия выигрывают обе
стороны. Положительным результатом сотрудничества для педагогов является:
•
повышение уважения со стороны родителей и общества в целом;
•
улучшение межличностных отношений с родителями;
•
повышение авторитета в глазах детей, родителей;
•
повышение удовлетворенности своей работой.
Для родителей положительным результатом
является:
•
повышение самооценки и самоодобрения;
•
лучшее знание школьных программ;
•
уверенность в том, что при обучении (воспитании) учитывается мнение родителей и
их пожелания;
•
ощущение своей значимости в ОУ;
•
повышение их родительской компетентности;
•
улучшение общения с ребенком вообще и в ОУ в частности.
Для детей выигрыш очевиден, он
проявляется:
•
в лучшей посещаемости школы;
•
улучшении знаний, развитии умений;
•
социальном становлении.
Наиболее важные факторы успешности обучения и
воспитания ребенка, на которые оказывают влияние родители, это:
•
посещение ребенком ОУ;
•
выполнение домашних заданий, дополнительное образование дома;
•
количество и качество просматриваемых телевизионных программ.
Работа с родителями эффективна и приносит
удовлетворение, так как педагог встает на позицию «взрослый-взрослый» и
создаст атмосферу равноправного сотрудничества.
Стратегия успешного взаимодействия с семьей, определенная
педагогами ОУ состоит из следующих положений:
—
Мы должны помнить, что все семьи имеют сильные стороны.
—
Мы должны воспринимать ошибки и недостатки семьи не как ошибки семьи, а как
ошибки социальной системы в создании возможностей обучения и развитии
компетентности семьи.
—
Мы должны развивать работу с семьями на основе всего положительного, что у них
есть, а не преодолевать их недостатки.
Как наилучшим образом приобщить родителей к делам и заботам
школы? Как добиться согласованности в действиях школы и семьи? Как помочь семье
в воспитании детей?
Начинается эта работа с родителями будущих первоклассников
и затем продолжается в начальной школе, о чем сейчас расскажет руководитель МО
классных руководителей начального звена _________________________.
Учителя основной школы продолжают эту работу, об этом
нам расскажет руководитель МО классных руководителей среднего звена _____________________.
О работе с родителями учащихся в старших и выпускных
классах нам расскажет руководитель МО классных руководителей старшего звена ____________________.
Учителю очень важно сформировать коллектив не только
учащихся, но и их родителей. Работа эта нелегкая, перестроиться на такую
коллективную деятельность трудно, но совместные с родителями КТД помогают
приобщить их к заботам школы, лучше узнать своих детей и самим раскрыться. У
нас есть интересные примеры такой деятельности.
СХЕМА АНАЛИЗА СИТУАЦИЙ
1.Дайте качественную оценку поведения учителя и
родителя в данной ситуации. Проанализируйте ошибки, допущенные ими.
2.Предложите правильное решение данной ситуации с
вашей точки зрения.
3.В какой степени учитываются интересы личности
ребенка в данной ситуации и в вашем варианте ее решения?
Заключительное слово:
Воспитанный в добре выбирает зло не от хорошей жизни.
Но воспитанный в зле выбирает зло при любой жизни. Если дети, развиваясь, имеют
перед собой образец уважительного отношения к миру, образец помощи и поддержки,
они сами будут готовы нести добро не абстрактным людям, а человеку, который
рядом с ними.
Решение педсовета:
1.
Администрации и
педагогическому коллективу школы в своей работе ориентироваться на «Правила
педагогической этики работы с родителями», разработанные в ходе педагогического
совета.
Отв.: Администрация, педагогический коллектив.
2.
Классным руководителям
использовать в своей деятельности инновационные формы работы с родительской
общественностью.
3.
Руководителям методических
объединений классных руководителей создать копилку передовых педагогических
находок в работе с родителями учащихся по параллелям классов в течение
2014-2015 учебного года.
Отв.: Зам. директора по воспитательной работе,
председатели МО классных руководителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.