Подготовка к написанию сочинения по картине "Опять двойка"

Урок развития речи на тему «Подготовка к сочинению по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!»

            Цели урока: 1) обучающие: обучение составлению текста-описания по жанровой картине, отработка общих принципов работы;

·         развивающие: способствовать расширению и углублению активного словаря; стимулировать творческое воображение;

·         воспитательные: воспитывать любовь к такому виду искусства, как живопись; воспитывать сознательное отношение к учебе.

            Задачи урока: 1) развитие умения наблюдать, излагать материал в строгой логической последовательности;

·         овладение навыком «чтения» картины (формирование умения увидеть и оценить значение деталей, красок в произведении живописи для предачи его идейного содержания).

            Оборудование урока: портрет художника, репродукции картин, мультимедийная установка.

Ход урока

1.      Оргмомент. Мотивация деятельности.

Сообщение темы и целей урока.

Беседа об отношении к учебе и отметкам.

2.      Слово о художнике и его картинах.

- Сегодня мы будем говорить о художнике, который имел собственное суждение об отношении к учению и роли оценки учебного труда в жизни школьника. Это Федор Павлович Решетников. Встреча с произведением живописи всегда интересна. Особенно если на картине изображены такие же дети, как ты сам. Сегодня нам предстоит встреча с картиной Ф.П. Решетникова «Опять двойка». То, что вы сейчас услышите, вам пригодится при написании сочинения. Поэтому будьте внимательны.

 (Параллельно показывается презентация).

-Тем, кто любит изобразительное искусство, знакомы картины Ф.П.Решетникова «Прибыл на каникулы», «Опять двойка!» Ф.П.Решетников родился в 1906 году на Украине, с юных лет увлекался рисованием. Родился в семье потомственных иконописцев. В три года  потерял родителей. Воспитывал его и ещё двух малышей  старший брат, студент Киевского художественного училища, который оставил учебу, чтобы прокормить семью, и начал подрабатывать росписью церквей, а дома писал иконы на холсте.

Федор Решетников, будучи еще мальчиком, помогал ему растирать краски, готовить холсты, мыть кисти — был своеобразным подмастерьем, при этом присматривался ко всему, что делал его брат. В юношеские годы начались странствия в поисках заработка. Свои «живописные опыты» Решетников применял в оформлении клубов, провинциальных театров; совмещал «художество» с работой руководителя хора, артиста, спортивного инструктора, но его не покидало желание учиться. Так как он не имел среднего образования, ему пришлось поступить на художественный факультет рабфака.

Рано начал самостоятельную жизнь, работал на шахтах Донбасса и Подмосковья. В 1929 после окончания рабфака Решетников поступил на графический факультет во Вхутеин в мастерские Д.С. Моора и С.В. Герасимова.

Фёдор Павлович любил ездить по стране. Желая попасть на север, он приложил немало усилий, чтобы попасть в экспедицию О.Ю.Шмидта на ледоколе «Сибиряков». Результатом этой поездки было создание картины «Ремонт «Сибирякова» во льдах». Ещё студентом Московского художественного института он плавал на легендарном корабле «Челюскин» и сделал много зарисовок.  Ему пришлось работать в трудных условиях: «Краска свёртывалась и замерзала, кисть примерзала к полотну, масло приходилось размазывать ножом» - так вспоминал об этом сам художник много лет спустя. 13 февраля 1934 года корабль был раздавлен льдами в чукотском море. Люди оказались на дрейфующей льдине. Фёдор Павлович продолжал работать даже в таких условиях: оформлял стенгазету «Не сдадимся!», зарисовывал эпизоды из жизни людей, которые находились рядом с ним. Несмотря на все трудности с оформлением и условия, которые мешали работать художнику, газета выходила в срок и помогала людям сохранять уверенность, мужество, веру в то, что помощь придёт.   Вместе с другими героями-челюскинцами Ф.П.Решетников был снят с дрейфующей льдины отважными летчиками. Возвратившись на большую землю, написал несколько картин, посвящённых Арктике. После окончания института много работал, но в осуществление его планов внесла свои коррективы война. С первых дней художник был на фронте: защищал Севастополь, освобождал от фашистов Крым. По окончании войны художник вернулся к своей профессии. Любимыми героями его полотен стали дети. Давайте побываем в галерее художника.

3. «В галерее художника».

В советской живописи послевоенного периода стали актуальны картины на так называемую «тему борьбы за мир и интернациональной солидарности трудящихся». В произведениях должна была освещаться борьба «всего прогрессивного человечества» против империализма и угрозы новой войны. Эта тематика, которую можно было бы назвать международной, впервые получила интенсивное развитие в русской живописи с начала Холодной войны. На своей картине «За мир!», с присущим Решетникову умением наглядно передавать жизненную достоверность фактов, художник изобразил улочку рабочего предместья Парижа. На первом плане — группа ребятишек. С бесстрашием они пишут на стене слово «Мир».

Ещё слышны выстрелы и артиллерийские залпы, но мальчишки есть мальчишки. Главное в их жизни – игра. И они играют. Во что они могут играть? Только в войну. Вы видите картину Ф.П. Решетникова «Достали языка». Копируя взрослых, они тоже борются с врагом – фашистами, пусть даже в игре. Поражает выражение лиц героев: они смелы, решительны. Главная особенность художника: умение передать мысли и чувства юных героев.

«Достали языка». Картина написана в 1943 году.

-что это за время в истории нашего государства?

-кто изображен на картине?

Широкую популярность приобрели картины Решетникова на темы детской, школьной, семейной жизни. Особенной известностью пользовались полотна «Прибыл на каникулы» (1948). Картина  имеет небольшой размер и камерное звучание. В ней подробно выписаны мельчайшие «говорящие» детали, которые раскрывают главный смысл произведения — достойную смену поколений советских людей.

- кто прибыл на каникулы?

- откуда прибыл?

- какие это каникулы?

-образ деда

-образ внука

Картина Федора Павловича Решетникова «Опять двойка» поступила в Государственную Третьяковскую галерею в 1957 году. Приобретение это было прямо у автора, и перед этим она неоднократно выставлялась на выставках. Работа была написана художником в 1952 году, и очень занятна по своему сюжету. Сюжет, конечно, взят как бы из жизни, и для меня еще с детства эта работа была одной из любимых. Именно вот это тепло, с которым написана картина, и вызвало интерес в этой картине, когда она представляла среди многих других работ наше искусство в Брюсселе в 1958 году.

4. Начало составления плана сочинения.

- Ребята, ведя нашу беседу, мы попутно будем составлять план сочинения и записывать рабочие материалы по каждому пункту плана.

- Вспомним, из каких частей состоит сочинение? (Вступление, основная часть, заключение).

- Как вы думаете, нужно ли написать какие-то сведения об авторе? (Обязательно). В какой части? (Во вступлении).

- С какой фразы мы можем начать свою работу?

- (Федор Павлович Решетников - известный русский живописец).

-Ее мы и запишем в качестве 1-го пункта плана.

- Что еще мы сюда можем добавить? (Любимыми героями его  картин являются дети). А потом переходим к картине «Опять двойка!».

- Что нужно вначале сказать о картине? (О ее истории создания — 2  пункт плана).

5. История создания картины «Опять двойка!».

- Картина «Опять двойка!» была написана в 1952 году.

Сейчас эта картина выставлена в Москве, в Третьяковской галерее. Зрителей всегда много перед ней, особенно школьников. Тут есть на что посмотреть и над чем задуматься. Существует несколько версий, как была написана картина «Опять двойка».

1. У художника Ф.П. Решетникова была дочь Люба. Именно с Любой и связан цикл работ «Опять «двойка»» и «Прибыл на каникулы». Это эпоха ее школьных годов. Естественно, это не она там на картине. Я думаю, что она сама в качестве персонажа двоечника отказалась бы позировать. У Федора Павловича сохранилась замечательная работа, которая называется «Как я работал над картиной «Опять «двойка»», где он с большим сочувствием пишет о том, что Люба опять пришла расстроенная, и норовила проскользнуть незамеченной на кухню. И вот под влиянием всех этих драматических событий 50-х годов он, в общем, и задумал такой цикл, считая, что оценка – это не только лично Любино расстройство, но и расстройство, как он написал в этой статье, и родных, и близких. Кстати,  потом она кончила Суриковский институт, стала замечательным живописцем,   блистала на выставках 70-х годов.

2. Следующая версия описана в книге О.М. Туберовской «В гостях у картин». Задумав написать картину «Экзамены в школе», художник пришёл на урок, где его внимание привлёк один мальчик. Его вызвали к доске, а он даже книжку в руки не брал: стоит у доски, глаза опустил, мел в руках вертит, не знает, что делать с этой задачей. Ясное дело, что глядёт двойка! Художник попытался представить, что ждет мальчика, когда он придёт домой. Так родился замысел картины. Художник даже предложил позировать этому мальчику Серёже, но тот отказался.

- Чем же так привлекает школьников эта картина? (тем, что многие видят в этом герое самого себя или своего товарища).

- Что же вы увидели на этой картине? Вам было дано задание внимательно рассмотреть ее и составить по ней рассказ. Что же у вас получилось?

6. . Рассказы учащихся по сюжету картины (1-2 ученика).

- Таким образом, ваши мысли по поводу увиденного в общем совпадают с тем, что описал художник. Но вы увидели только общую часть картины, то, что лежит на поверхности, но вряд ли смогли разглядеть, как отображается посредством кисти и красок внутренний мир героев, рассмотреть, подробности, детали, с помощью которых создается художественный образ. А для этого нужно знать секреты живописи.

Вспомните, как вы учились читать? (Учили азбуку, читали по слогам).

У художника тоже своя азбука. Начнем читать картину по шагам (слогам).

1 шаг (3-й пункт плана) — определение жанра картины. Какие жанры живописи вы знаете? (Портрет, пейзаж, натюрморт).

Что такое портрет? (Портрет — изображение или описание человека или группы людей).

Что такое пейзаж? (Пейзаж — рисунок, картина, изображающая природу, какой-либо вид).

Что такое натюрморт? (Картина, на которой изображены неживые предметы: цветы, фрукты, дичь...)

Можем ли мы отнести картину Решетникова к какому-либо из этих жанров? (Нет, это бытовая картина, на ней отображен эпизод из жизни обычной советской семьи).

(Запись на доске: Бытовой жанр повествует о повседневной жизни людей, об их труде, быте, семейных отношениях, общественной деятельности).

2 шаг — название картины.

Что объясняет нам название картины, тему или основную мысль? (Ответ дадим в конце урока).

3 шаг — композиция картины.

Что такое композиция? (Построение произведения). - Как художник использует композицию картины для раскрытия основной мысли картины?

Из каких элементов состоит композиция картины? (Из переднего плана, заднего плана. Передний план изображает главное, то, о чем художник хочет рассказать. Задний план создает фон картины, как бы дополняющая часть).

 - Как художник показывает, кто на картине главный герой? (Художник расположил его в центре, на переднем плане. На него направлены все взгляды остальных персонажей картины).

 - Как художник даёт понять, что все осуждают главного героя?

- Композиция – одно из средств выражения замысла художника.  Ф.П. Решетников даёт нам ощутить, что все осуждают мальчишку, получившего двойку, что все не на его стороне. Композиция картины диагональная. Можно мысленно разделить плоскость картины по диагонали. Получается, что по одну сторону диагонали – мальчишка. На его стороне только его верный друг – собака. По другую сторону – все остальные герои: огорчённая мать, с укором смотрит сестра, смеющийся над «героем» младший братишка. Деление на положительных и отрицательных персонажей – это закон жанра. Поэтому мальчик по одну сторону, а положительные, сочувствующие персонажи – по другую сторону. Все они входят в некий треугольник, который создает вот этот замкнутый мир, и центром его является окно, или то, на что никто не обратил внимания, одна из деталей – календарь на заднем плане висит на фоне картины самого Федора Павловича Решетникова «Прибыл на каникулы». Вы помните, картина написана 4-мя годами раньше – в 48- м году. И там изображён  внук-отличник, который приезжает к дедушке-герою. Вот фон этого треугольника, его острие – как раз пример положительности. Это одна из особенностей бытового жанра – «говорящие детали».

            Ох, невесело приходить домой с двойкой! Все тебя осуждают, никто тебя не поддержит. Никого нет на твоей стороне. Эта главная мысль картины логически вытекает из осознания роли композиции. Эту мысль художник раскрывает средствами живописи. Он расположил героев так, что каждый, находясь на своём месте, хорошо виден и в то же время все действующие лица связаны одним общим переживанием. Об этом говорят их позы, выражения лиц. Раскрытию замысла художника помогают и краски. Колорит картины (сочетание различных цветов) скромный, неяркий. Ведь художник рассказывает не о праздничном событии, он говорит об обычном будничном дне в одной семье, поэтому и использует приглушённые тона (голубовато-серые стены комнаты, коричневый пол, болотного цвета пальто ученика и т.д.)

            Представим эту картину без красок. Мы бы, конечно, поняли, что происходит в комнате, но характеристики действующих лиц побледнели бы, исчезло бы настроение напряжённости – картина потеряла бы свою выразительность.

Из каких элементов состоит композиция картины? (Из переднего плана, заднего плана. Передний план изображает главное, то, о чем художник хочет рассказать. Задний план создает фон картины, как бы дополняющая часть).

На кого мы прежде всего обращаем внимание? (На мальчика в центре картины — это и есть главный герой картины).

Что связывает всех остальных героев с главным? (Взгляды, позы, жесты, детали).

4 шаг - рисунок (детали). 4-ый пункт плана — главный герой картины.

О чем говорят лицо мальчика и его взгляд? Что можно сказать о его внешнем виде? Можно ли по рисунку определить, каковы интересы героя, характер?

(Это светлоголовый мальчик лет 10-11, одет в пальто на вырост с меховым воротником, новые блестящие галоши, школьную форму. Он стоит, опустив голову, не смея поднять глаза на своих родных, ему стыдно за полученную двойку).

Нам без слов ясно, что сегодня он получил двойку. И название картины говорит, что это не первая его двойка.

О чем говорит его «бывалый» портфель? (В руках мальчик держит  потертый, рваный портфель. Зимой он служит ему вместо санок, а летом — футбольным мячом. Замок на портфеле давно сломан, перевязан длинной бечевкой. Из портфеля вместо учебников торчат коньки.)

Какой вывод можно сделать по этим деталям? (Мальчик совсем не прилежный ученик). (Дальше — запись слов и выражений (один ученик на доске):

Светлоголовый мальчик, мальчуган, мальчишка, он, ученик, двоечник, прогульщик, проказник. Меховой воротник, блестящие галоши, перевязанный бечевкой, потертый портфель. Видавший виды портфель перевязан веревочкой, замок сломан.  Виноватый вид. Глаза опущены, брови приподняты, губы надуты. Хохолок на макушке. Раскаивается, что прогонял на коньках.

5 пункт — осуждающий взгляд матери.

- Обратите внимание на выражение лица матери мальчика.

(Работа со словами, записанными на слайде: печаль, грусть, скорбь, тоска, огорчение, беспокойство, тревога, неприятность, беда, горе, несчастье).

- Какие слова передают душевное состояние матери? (выделенные).

(Стиснув до боли руки, эта молодая, но уставшая от забот женщина с немым упреком смотрит на сына. Сколько проблем у матери , да еще сын подводит. Вот как отплатил ей за добро)

6      пункт — старшая сестра.

- Что вы можете сказать о сестре мальчика?

Зад.: подберите слова-антонимы, характеризующие сестру и мальчика:

отличница — двоечник

аккуратная — неряшливый

новый - потрепанный

прилежная — нерадивый (самопроверка).

(Сестра смотрит на брата с осуждением, с укоризной. Ей жалко маму, так как сын вновь расстроил ее. Чувствуется, что девочка очень аккуратная и учится на отлично. Сейчас она повторяет уроки, собирается в школу. Ее портфель новый, не потрепанный, как у мальчика). Опрятный вид, аккуратна, книги и тетради лежат ровной стопкой.

7      пункт — Младший брат.

- Как ведет себя младший брат? О чем говорит выражение его лица?

(Он катается на велосипеде да подсмеивается над двоечником). Веселый, жизнерадостный

8 пункт — собака — верный друг мальчика.

Кто встречает мальчика с радостью? Какую роль играет в картине собака?

(Собака с радостью бросилась к нему, положила лапы ему на грудь. Она  радуется, ластится, преданно смотрит в глаза Для нее возвращение хозяина домой — всегда радостное событие, так как ожидается прогулка. Собака привыкла все вечера бегать со своим другом по улицам).

Есть  ли у мальчика возможность учиться? (Условия есть. В комнате мы видим письменный стол с настольной лампой, в другой комнате висит географическая карта. Сестра уйдет во вторую смену учиться, мальчику никто мешать не будет).

9 пункт- колорит картины.

КОЛОРИТ     - общий характер сочетания цветов в многокрасочном произведении искусства (картине, цветной гравюре, цветном рисунке); в зависимости от преобладания тех или иных тонов или цветов, колорит может быть ярким, тусклым, холодным, тёплым.

Раскрытию замысла художника помогают и краски. Каков колорит картины?

(Сочетаются различные цвета, в основном неяркие, приглушенные, ведь он рассказывает не о праздничном событии, а говорит об обычном будничном дне в одной семье. Это голубовато-серые стены комнаты, коричневый пол, пальто мальчика болотного цвета и т.д.)

1)   пункт — основная мысль картины.

- Каковы основная мысль картины? (Плохо приносить домой двойки, потому что все родные расстраиваются, да и самому тоже стыдно)

Зад.: закончить предложение: изобразив драматическую ситуацию в доме двоечника, хотел нам сказать, что...

- Какими средствами автор ее выразил? (Средствами живописи. Он расположил героев так, что каждый, находясь в своем месте, хорошо виден. Все действующие лица связаны общим переживанием. Об этом говорят их позы, выражения лиц).

11 пункт — мое отношение к картине.

- Что чувствуете вы, глядя на картину?

Зад.: закончить предложение: картина заставила меня задуматься о....

- Теперь сделаем вывод: что же отражает название картины? (Основную мысль).

- Как вы озаглавите свою работу? (например, «Нерадивый ученик»).

- Составление устного рассказа по картине (1-2 ученика), совместное дополнение ответов.

Подведение итогов урока

- Сегодня мы познакомились поближе с замечательной картиной Ф.П. Решетникова, я думаю, то, о чем мы говорили на уроке, заставила о многом задуматься, оценить себя, свои поступки... этого-то и добивался художник, создавая свое полотно...

- Послушайте письмо-обращение самого Ф.П. Решетникова.

Дорогие ребята!

Мне известно, что на одном из ваших уроков вы будете обсуждать содержание картины «Опять двойка!».

Мне очень приятно, что мой творческий труд заслуживает вашего внимания, и поэтому хочется для вас еще многое сделать (в меру своих сил и возможностей, конечно).

Вообще обсуждение художественных произведений принесет вам большую пользу для развития вашего кругозора. Вы будете в дальнейшем лучше и свободней разбираться в искусстве. Да и нам, художникам, интереснее создавать произведения для тех, кто в них заинтересован, кто правильно понимает. Поэтому я желал бы, чтобы вы провели обсуждение «Опять двойки» - на пятерку! Желаю вам здоровья и больших успехов в учебе!

Д.З.: написать сочинение.

Записи в тетрадях учеников:

План.

1. Вступление.

1)      Федор Павлович Решетников — известный русский художник (списывают с презентации).

Многие его картины посвящены детям (выходит на доске пишет ученик).

2)      История создания картины.

Зад.: записать словосочетания: написана в 1952 году, выставлена в Москве, в Государственной Третьяковской галерее (списать со слайда).

2. Основная часть.

1. Жанр картины — бытовая картина.

2. Композиция картины:

1)        главный герой — мальчик в центре картины.

Запись словосочетаний на доске: светлоголовый мальчик, меховой воротник, блестящие галоши, перевязанный бечевкой, потрепанный портфель.;

2)        осуждающий взгляд матери;

выборочное списывание: огорчение, беспокойство, тревога;

3)        старшая сестра:

Запись в тетрадь антонимов, потом самопроверка:

отличница — двоечник

аккуратная — неряшливый

прилежная — нерадивый

новый — нерадивый

4)      младший брат;

5)      собака -верный друг мальчика;

6)      колорит картины.

3.      Заключение.

1) основная мысль картины;

Зад.: закончить предложение: Изобразив драматическую ситуацию в доме двоечника, художник нам хотел сказать, что...

2) мое отношение к картине;

Зад.: закончить предложение: Картина заставила меня задуматься о...