Рабочая программа по литературе (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеафанасовская  средняя общеобразовательная школа» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

РАССМОТРЕНО      Руководитель ШМО                                                       ______/Э.Р. Тимофеева          Протокол № 1 от     « 31 » августа  2015 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР МБОУ«БольшеафанасовскаяСОШ»   ______В.П.Семенова  « 31 » августа  2015 г.

УТВЕРЖДЕНО                                                        Директор  МБОУ                                                        «Большеафанасовская   СОШ                                                          ____________Е.М. Гараева                                                          Приказ № ______ от                                                          « 31 » августа  2015 г.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по литературе, 7 класс

Тимофеевой Эльзы Раисовны,

учителя русского языка и литературы

Рассмотрено и рекомендовано

к утверждению на заседании

педагогического совета

МБОУ «Большеафанасовская СОШ»

протокол № 1

от «31» августа  2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для 7 класса:         

1. Рабочая  программа составлена на основе следующих нормативных документов:

·         Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

·         Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

·         Учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Большеафанасовская  средняя общеобразовательная школа» на 2014-2015 уч.г., рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 10 от 12 августа 2014 года) и утвержденного приказом № 49 от 12 августа 2014 года;

·         Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Большеафанасовская средняя общеобразовательная школа» НМР РТ;

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;

·         В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.42.2821-10).

Программа по русской литературе для 7 класса разработана на основе:

1.      Стандарта основного общего образования по русской литературе;

2.      Примерной программы общеобразовательных учреждений по русской литературе, откорректированной по содержанию в соответствии с требованиями стандарта;

3.      Программы общеобразовательных учреждений “Русская литература 5-9 классы” под ред. В.Я. Коровиной, М.: ВАКО, 2007 г.

2. Цели учебного курса:

• приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
• развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
• воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
• формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
• воспитание речевой культуры учащихся.

  3. Задачи учебного курса:

• развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
• совершенствовать навыки выразительного чтения;
• сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
• использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
• расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

4. Место предмета в учебном плане МБОУ «Большеафанасовская СОШ»:

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов в год, 2 часа в неделю.

5. Уровень обучения – базовый.

6. Формы организации учебного процесса, формы организации деятельности учащихся:

а) Фронтальная – формирование и укрепление классного коллектива. Обеспечивает привлечение к работе всех учащихся класса и их общий прогресс в учении. Сочетается с индивидуальной формой.

б)  Индивидуальная – самостоятельная работа учащегося:

в) Групповая – применяется для закрепления и повторения, изучения нового материала. Класс делится на группы, имеющие примерно одинаковую успеваемость и темп работы.   

г) Парная.

7. Формы контроля:

- устная (устный ответ учащегося, беседа, пересказ, опрос, контрольные вопросы);

- письменная (письменный ответ на вопрос, вопросники, тестирование, сочинение-эссе);

-практическая (рефераты, презентации, практическая работа).

8. Формы промежуточной аттестации: тестирование

9. Типы уроков, формы и методы проведения занятий:

Урок – сообщение новых знаний, где используются уроки с элементами выступлений учащихся о результатах поисковой работы на заданную тему. Учащиеся получают навыки публичного выступления, учатся отбирать материал, отстаивать свои взгляды, слушать друг друга.

Урок изучения нового материала.

Традиционный, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

Урок закрепления знаний.

Практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

Урок комплексного применения знаний

Практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

Объединенный (комбинированный) урок.

На уроках данного типа решается несколько дидактических задач: повторение пройденного и проверка домашнего задания, изучение и закрепление новых знаний.

10. Содержание программы:

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол всея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория  литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ  РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава»   («Полтавский   бой»),    «Медный   всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория    литературы.   Баллада   (развитие   представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.  «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении   пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения   в   прозе.   «Русский  язык».   Тургенев   о богатстве   и   красоте   русского   языка.   Родной   язык   как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаило Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть   о   том,   как   один   мужик   двух   генералов прокормил».  Нравственные  пороки общества.  Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение  покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория   литературы.  Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.      «Цифры».  Воспитание детей в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой,  родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления).   Обогащение  знаний  о  ритме  и  рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория  литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая  моя  Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова  русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни.  Осмысление зрелости собственного возраста,  зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон.   «Ты кончил жизни путь,  герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Р.Брэдбери «Каникулы».

Учебно-тематическое планирование:

	СОДЕРЖАНИЕ	Количество  часов
1.	Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы.	1
2.	Устное народное творчество	4
3.	Древнерусская литература.	2
4.	Литература  18  века.	2
5.	Литература  19  века.	30
6.	Литература  20  века.	25
7.	Зарубежная литература.	5
8.	Итоговый  тест	1
	Итого:	70 часов

11. Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся должны знать:

ü  Текст художественного произведения.

ü  Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

ü  Особенности композиции изученного произведения.

ü  Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

ü  Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.

ü  Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

ü  Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

ü  Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

ü  Различать эпические и лирические произведения.

ü  Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.

ü  Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.

ü  Составлять план собственного устного или письменного высказывания.

ü  Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

ü  Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

ü  11.Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

12. Оценка качества знаний обучающихся:

      Оценивание устных ответов учащихся (учитывается знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения; знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно; речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения).

«5» -  за ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлечение текста для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

«4» - за ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерные поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному, двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

«3» - за ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерные поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения, ограниченность навыка разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряд недостатков в его композиции и языке.

«2» - за ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

           Оценивание сочинений (учитывается  правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения,  соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними, точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка).

«5» - ставится за сочинение:

· глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

· стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

· написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

· допускается одна - две неточности в содержании.

«4» - ставится за сочинение:

· достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

· логическое и последовательное в изложении содержания;

· написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

· допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

«3» -  ставится за сочинение, в котором:

· в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему; допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

· обнаруживается владение основами письменной речи;

· в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

«2» -  ставится за сочинение, которое:

· не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст произведения;

·    характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

· отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

13. Учебно-методическое обеспечение:

Учебники:

Литература. 7 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

 Дополнительная литература:

1. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2015 г.
2. Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс», 2009 г.
3. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11кл.-М.:Астрель, 2009 г.
4. В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс», 2009 г.
5. И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах», 2007 г.
6. Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах», 2009 г.
7. В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах», 2009 г.

Интернет ресурсы:

1.      http://www.edu.ru/ - "Российское образование" Федеральный портал.

2.      http://www.school.edu.ru/default.asp - "Российский общеобразовательный портал".

3.      http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей.

4.      http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок".

5.      http://interneturok.ru/ru - Коллекция видеоуроков по основным школьным предметам.

6.      http://www.stranatalantov.com – Всероссийские конкурсы и олимпиады «Страна талантов».

7.      http://[e-mail] – Центр развития «Литтерус».

8.      http://www.prostozdorovo.ru – Всероссийский информационно-развивающий портал «Просто здорово!».

9.      http://[e-mail] – Образовательный портал «Кладезь знаний».

10.  http://www. farosta.ru – Всероссийские конкурсы, викторины и олимпиады по школьным предметам «Фактор роста».

11.  http:// www.rusoved.ru – Сообщество учителей русского языка и литературы «Русовед» и др.

12.  http:// www. forumodar.ru – Форум содействия одаренной молодежи.

13.  http:// www. центр-зит.рф – Центр знаний и технологий.

14.  http:// www. olimpus.org.ru – Общероссийская предметная олимпиада «Олимпус».

15.  http:// www. centrtalant.ru – Центр поддержки талантливой молодежи.

16.  http:// www. infourok.ru – Материалы для учителей «Инфоурок».

17.  http:// www. uchportal.ru – Учительский портал.

18.  http:// www. erudit-rossii.ru – Всероссийский интеллектуальный конкурс для школьников «Эрудит России».

 Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы в 7 классе

№	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты освоения материала	Домашнее задание	Дата проведения
					План	Факт
1	Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.	1		Выполнить задание «№2 учебника письменно; прочитать статью «Былины».	2.09
2	Устное народное творчество. Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».	1	Формирование представления о художественных особенностях былины	Выразительное чтение былины; выписать из текста гиперболы и повторы.	6.09
3	Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	1	Отработка навыков работы с текстом	Прочитать 3-4 былины об Илье Муромце, подготовить иллюстрацию, характеристика героев.	9.09
4	Новгородский цикл былин. «Садко» «Калевала» — карело-финский мифологический эпос.	1	Знание текстов былин, умение ориентироваться в их содержании	Написать сочинение «Мой любимый былинный герой».	13.09
5	Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.	1	Знание пословиц и поговорок по темам	Написать по пять пословиц и поговорок.	16.09
6	Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.	1	Расширение словарного запаса, кругозора в области литературных знаний	Напишите короткое поучение, используя соответствующую лексику (грамотка, ибо, леность, отрок…); Прочитать «Повесть о Петре и Февронии …»	20.09
7	«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге	1	Выявление специфики повести, развитие речи	Подготовить пересказ от лица одного из персонажей, задание №2 учебника.	23.09
8	Литература 18 века. М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол всея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).	1	Расширение литературных знаний	Прочитать «Оду на день…» полностью, выразительное чтение одного из отрывков; Составить развёрнутый план статьи учебника.	27.09
9	Г. Р. Державин. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.	1	Знакомство с биографией и творчеством Державина и материалом о жизни поэта в нашей республике.	Выучить наизусть стихотворение поэта; подготовить краткий пересказ статьи учебника о Державине.	30.09
10	Литература 19 века. А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава».  («Полтавский бой»). Образ Петра Первого.	1	Развитие умения анализировать лирическое произведение	Выучить наизусть отрывок из поэмы; прочитать отрывок из «Медного всадника».	7.10
11	«Медный всадник».  (Вступление «На берегу пустынных волн…»)	1	Умение выявлять историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника»	Выучить отрывок из «Медного всадника» наизусть; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к поэме.	11.10
12	«Песнь о вещем Олеге».Особенности жанра песни. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Особенности драматического произведения.	1	Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника	Выучить наизусть отрывок; сравнить балладу и летопись, заполнить кроссворд. Выразительное чтение отрывка; сочинение-миниатюра «Характер Пимена в моём представлении и художника».	14.10
13	«Станционный смотритель». Изображение маленького человека, его положение в обществе.	1	Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника	Прочитать произведение, ответить на вопросы в тетради.	18.10
14	М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	1	Расширение кругозора и литературных и исторических  знаний	Выразительное чтение одной из глав «песни…»; выучить наизусть отрывок: восход зари.	21.10
15	Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.	1	Умение анализировать произведение, давать оценку поступкам героев	Выписать примеры гиперболы, сравнения, определить их роль в тексте; характеристика купца Калашникова.	25.10
16	Урок-игра по «Песне про царя Ивана Васильевича…».	1	Понимание проблемы долга и чести	Повторить ранее изученные стихотворения поэта.	28.10
17	Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…».	1	Совершенствование анализа лирического текста	Вопросы 1,2 учебника; выучить одно из стихотворений наизусть. Индивидуально6 подготовить сообщения  о разных периодах жизни Н.В.Гоголя	1.11
18	Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Отец и сыновья. Характеры героев.	1	Умение письменно излагать своё мнение о прочитанном	Художественный пересказ одной из глав; написать краткий рассказ об одном из героев	11.11
19	Жизнь Запорожской Сечи. Роль пейзажа в повести.	1	Умение анализировать эпизоды, определять их место в произведении	Составить рассказ о Тарасе Бульбе по первой главе; дочитать повесть до конца; найти и выделить в повести моменты, где выявляются вера, патриотизм, товарищество, вольность.	15.11
20	Отец и сыновья. Три смерти.	1	Выработка навыков определения характеров персонажей, их развития в ходе повести	Написать сочинение «Тарас Бульба – народный герой».	18.11
21	В/ч по рассказу «Как Иван Иванович поссорился с Иваном Никифоровичем»	1	Выработка навыков определения характеров персонажей, их развития в ходе повести	Прочитать рассказ Тургенева «Бирюк». Чем он вам запомнился? Подготовить развёрнутый ответ	22.11
22	И. С. Тургенев. «Бирюк». Знакомство с рассказом.	1	Навыки анализа текста	Выписать определение слова «очерк», выразительное чтение отрывков о природе; краткий пересказ одного из эпизодов.	25.11
23	Природа в рассказе «Бирюк».	1	Навык анализа текста	Придумайте описание любимого времени суток в духе Тургенева; прочитать статью учебника; найти примеры метаморфоз в природе; сравнить описание степи у Гоголя и Тургенева.	29.11
24	Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Близнецы», Два богача».	1	Умение определять тему текста, стилистические особенности	Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе; попытаться написать своё стихотворение в прозе	2.12
25	Н. А. Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». История России в поэме.	1	Расширение литературных и исторических навыков	Перечитать отрывок из поэмы; написать характеристику героини в соответствии с планом.	6.12
26	«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом» - произведения о народной жизни.	1	Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах	Выучить наизусть одно из стихотворений; написать сочинение-миниатюру по одной из иллюстраций к стихотворениям Некрасова	9.12
27	А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи	1	Расширение литературных и исторических навыков	Прочитать баллады, ответить письменно на вопросы в тетради.	13.12
28	М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сказки.	1	Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству	Составить цитатный план сказки; подготовить краткий пересказ всей сказки или художественный пересказ эпизода; прокомментируйте иллюстрации учебника к сказке.	16.12
29	Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	1	Умение анализировать текст	Прочитать сказку «Дикий помещик», составить словарик терминов, позволяющих лучше усвоить понятие «сатира».	20.12
30	Урок-игра  по сказкам писателя. «Дикий помещик» (для самостоятельного чтения)	1	Умение анализировать текст	Прочитать статью учебника о Л.Н.Толстом, подготовить рассказ о писателе	23.12
31	Л.Н.Толстой. Знакомство с главами из повести «Детство».	1	Углубление сведений о писателе	Прочитайте главы из «Детства» в учебнике; Составьте план статьи о Толстом; пересказ одной из глав.	27.12
32	Продолжение знакомства с повестью «Детство»	1	Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения	Подготовиться к тестированию.	13.01
33	А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказов «Хамелеон»	1	Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.	Выразительное чтение рассказа; прочитать статью «А.П.Чехов», составить план статьи	17.01
34	Знакомимся с рассказами  «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».	1	Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам	Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова	20.01
35	Приёмы создания комического в рассказах Чехова.	1	Умение соотносить понятия «юмор и сатира», выявлять авторскую позицию	Подготовиться к литературному КВН по произведениям Некрасова, Толстого, Салтыкова-Щедрина, Тургенева, Чехова.	24.01
36	Литературный  КВН по произведениям Некрасова, Толстого, Салтыкова-Щедрина, Тургенева.	1	Умение применять полученные знания	Прочитать рассказ «Цифры», составить план рассказа.	27.01
37	И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Цифры».	1	Формирование навыка анализа текста	Подготовить характеристику главных персонажей.	31.01
38	Рассказ «Лапти». Проблема гуманизма в рассказе.	1	Формирование навыка анализа текста	Подготовить иллюстрацию к рассказу «Лапти»; подготовиться к тесту.	3.02
39	Край ты мой! Родимый край! Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».	1	Формирование умения поэтического текста	Выучить наизусть одно из стихотворений; напишите эссе по одному из пейзажей.	7.02
40	Русская литература XX века А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Знакомство с первой главой повести.	1	Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения	Задания к главам 2, 3, 4; подготовить художественный пересказ одного из предложенных эпизодов.	10.02
41	Жизнь Алёши в доме деда. Трудное время в доме Кашириных.	1	Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения	Прочитать повесть до конца; сделать иллюстрации к понравившимся эпизодам.	14.02
42	Знакомство Алёши с «улицей». Дружба Алёши с Хорошим Делом. Обобщение материала.	1	Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения	Прочитать легенду «Данко»; Что вас поразило в поступках героев. Дайте оценку поступкам героев	17.02
43	А. М. Горький «Старуха Изергиль»  («Легенда о Данко»).	1	Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения	Подготовить художественный пересказ легенды; выучить наизусть отрывок.	21.02
44	В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям»	1	Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о футуризме	Выразительное чтение стихотворений по ролям; найти неологизмы и выписать их в тетрадь.	24.02
45	Л. Н. Андреев «Кусака».  Мы в ответе за судьбы братьев наших меньших.	1	Умение составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам	Написать рассказ о любом животном «Имя моего любимца».	28.02
47	В/ч по повести Троепольского «Белый Бим  чёрное ухо».	1	Умение анализа прозаического произведения большого объёма	Прочитать рассказ «Юшка», составить устный отзыв о рассказе.	3.03
48	А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Юшка». Тема нравственности в рассказе.	1	Развитие монологической речи	Подготовить рассказ: «Дети и Юшка», «Отношение взрослых к Юшке», «Бескорыстие», «Смерть Юшки».	10.03
49	«Нужно ли сочувствие и сострадание людям?». Урок р/р по рассказу «Юшка».	1	Развитие монологической речи	Прочитать рассказ «Неизвестный цветок»; написать сочинение-миниатюру «Из зерна добра – цветок доброты».	14.03
50	«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других.	1	Совершенствование умения анализировать текст	Составить кроссворд по рассказам Платонова.	17.03
51	Урок развития речи по рассказам Платонова и Андреева.	1	Умение делать выводы, высказывать свою точку зрения	Прочитать рассказ Л.Толстого «Бешеная собака»; определить, в чём сходство рассказа Андреева и Толстого.	21.03
52	Ф. А. Абрамов Рассказ о писателе. «О чём плачут лошади».	1	Умение пересказывать текст от лица одного из героев	Подготовить выразительное чтение рассказа; подготовить рассказ о судьбе братьев наших меньших	24.03
53	Е. И. Носов «Кукла» («Акимыч»). Урок нравственности.	1	Углубление навыков анализа текста	Прочитать стихотворение «Кукла Случевского, сравнить с одноимённым рассказом Носова.	28.03
54	Е. И. Носов «Живое пламя», «Радуга». Жизнь прожить – не поле перейти.	1	Углубление навыков анализа текста	Прочитать рассказ Казакова «Тихое утро».	31.03
55	Ю. П. Казаков «Тихое утро».	1	Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам	Подготовить художественный пересказ по одному из пунктов плана, составленного в классе	4.04
56	Поведение человека в экстремальных ситуациях.	1	Умение анализировать текст	Ответить письменно на вопросы в тетради.	7.04
57	Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».	1	Развитие творческих способностей	Познакомиться со стихотворениями Твардовского, Суркова, Тихонова.	11.04
58	На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»	1	Развитие выразительности речи	Выучить наизусть одно из стихотворений, составить вопросы к интервью «Мой разговор с фронтовиком»	14.04
59	На дорогах войны. Стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.	1	Развитие выразительности речи	Выучить наизусть одно из стихотворений.	18.04
60	«Тихая моя родина…» Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).	1	Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст	Выучить стихотворение на выбор; сделать его анализ.	21.04
61	А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Д.С. Лихачев «Земля родная»	1	Развитие выразительности речи	Прочитать статьи Д.С.Лихачёва в учебнике; ответить на вопрос «Чему учит нас Д.С.Лихачёв?»	25.04
62	Писатели улыбаются. М.Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда».	1	Развитие выразительности речи	Прочитать рассказ, проанализировать его.	28.04
63	Песни на словах русских поэтов 20 века. С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.	1	Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст	Выучить стихотворение на выбор; сделать его анализ.	5.05
64	Из литературы народов России. Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».	1	Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст	Выразительное чтение стихотворений.	12.05
65	Промежуточная аттестация.	1			16.05
66	Зарубежная литература Стихотворения Р. Берне «Честная бедность» и Д. Байрона «Ты кончил жизни путь, герой!»	1	Развитие выразительности речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью автора	Выучить одно стихотворение по выбору.	17.05
67	Японские хокку (трехстишия).	1	Выявить своеобразие хокку, развивать творческие способности	Проба пера: сочинить хокку.	19.05
68	О. Генри «Дары волхвов».	1	Развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, художественного пересказа	Подготовить пересказ рассказа; написать сочинение «Во имя любви», «Благодарность», «Истинные дарители».	23.05
69	Р.Брэдбери «Каникулы». .	1	Развитие навыков вдумчивого чтения		25.05
70	Итоговый урок. Рекомендации на лето	1			26.05
	Итого:	70 часов