Технологическая карта урока
Предмет: биология
Класс: 5
Форма проведения урока: комбинированный с элементами развивающего обучения
Тип урока: расширение и углубление
Основная технология: проблемно – диалогическая (образовательная система «Школа 2100»)
Тема урока: Лишайники
Цель: выяснить отличительные особенности лишайников от других организмов
Предметные результаты:
· формировать умение характеризовать экологическую роль и хозяйственное значение лишайников, а также их многообразие;
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
3. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
4. Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию, т. е. (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).
5. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.)
Коммуникативные УУД
2. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (паре) (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
3. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Личностные:
1. Самоопределение.
2. Смыслообразование.
Методы обучения:
Оборудование: карточки с названием царств органического мира, лихенологии, лишайник; натуральный объект – ветка дерева с лишайником; презентация «Лишайники»; ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EB%E8%F8%E0%E9%ED%E8%EA&tg= ; карточки для самоконтроля; алгоритм самооценки; набор на парту из нескольких фотографий лишайников и названий групп по слоевищу.
Учебник: Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. Биология. Обо всём живом. Учебник для 5-го класса.
|
Этапы урока (примерное время) |
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Доска и оборудование |
Универсальные учебные действия |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
I.Орг. момент (1 мин.)
|
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку
|
|
|
Личностные: самоопределение.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
II. Создание проблемной ситуации и актуализация знаний (5-7мин.) |
- Кто знает, что такое лихенология? Ваши предположения. Учитель показывает лишайник: «Кто знает, что это?» Это лишайники. Лихенология – это наука о лишайниках. Мы уже знаем, что все живые организмы ученые разделили на 4 царства. Предлагает задание: обсудить в группе, к какому из царств органического мира относятся лишайники и привести аргументы. Проверка задания.
На самом деле, лишайники невозможно отнести к какому-то одному царству. Это совершенно особая группа живых организмов. -А можете ли вы сейчас объяснить, в чем заключаются отличительные особенности лишайников от других организмов? -Что нам сегодня предстоит выяснить? - Сформулируйте тему урока
-Что мы можем узнать о лишайниках? |
Отвечают на вопрос Предлагают свои версии
Работают в группе, обсуждают задание
Один человек от группы размещает карточку
в соответствующем царстве и приводит аргументы
Формулируют цель и тему занятия, записывают их в тетрадь
|
Вывешивается карточка
лихенология
Показ ветки дерева с лишайником
Составляется таблица «Царства органического мира»
Возможные варианты: Тема: Лишайники Цель: выяснить отличительные особенности лишайников от других организмов Составляется план: 1.Строение 2. Питание 3. Размножение 4. Многообразие 5. Значение |
Регулятивные: 1. формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока); 2. формировать умение составлять план решения проблемы. Коммуникативные: 1.планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 2.формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Познавательные: 1.формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать; 2. формировать умение, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
IV.Открытие нового знания (20-25 мин.)
|
Работа с презентацией «Лишайники» Предлагает задание: объяснить смысл стихотворения о лишайнике. Предлагает проверить догадки с помощью учебника: прочитать пункт «Лишайники состоят» на стр. 125
Предлагает задание: преобразовать текстовую информацию в схему. Задает наводящие вопросы.
- На какие пункты плана мы получили информацию? -Используя свои новые знания, сделайте вывод, какие особенности строения и питания характерны для лишайников? - Оцените свой ответ, согласно алгоритму самооценки.
Предлагает задание: посмотреть видеосюжет о многообразии лишайников и ответить на вопросы: - Как называется тело лишайников? -По какому признаку лишайники отличаются друг от друга? Работа с презентацией «Лишайники» По форме слоевища выделяют 3 группы лишайников: накипные, листоватые, кустистые Предлагает задание в парах: соотнести фотографии разных лишайников с соответствующей группой Предлагает проверку с помощью презентации «Лишайники» - На какой пункт плана мы нашли ответ? -Используя свои новые знания, сделайте вывод о многообразии лишайников. - Оцените свой ответ, согласно алгоритму самооценки.
Лишайники можно увидеть практически повсюду. - Как вы думаете, каковы причины столь широкого распространения? Предлагает задание: посмотреть видеосюжет и назвать три причины широкого распространения лишайников. - На какой пункт плана мы нашли ответ?
Значение лишайников в природе велико, их даже называют «пионерами растительности» - Как вы думаете, почему? Предлагает задание: прочитать текст учебника на стр.126 и составить схему «Значение лишайников» Проверка задания
- На какой пункт плана мы нашли ответ? -Используя свои новые знания, сделайте вывод о значении лишайников. - Оцените свой ответ, согласно алгоритму самооценки. |
Читают, отвечают
Выполняют задание и составляют схему в тетради и 1чел. на доске
Отвечают
Предлагают свое обобщение, используя опорную схему
Оценивают свой ответ
Смотрят. Отвечают на вопросы
Записывают в тетрадь схему многообразия лишайников со слайда
Работают в парах, выполняют задание на классификацию
Смотрят и проверяют задание по слайду №4 презентации Отвечают
Предлагают свое обобщение, используя опорную схему Оценивают свой ответ
Отвечают на вопрос Предлагают свои версии Смотрят. Отвечают на вопрос
Отвечают
Выполняют задание и составляют схему «Значение лишайников» в тетради. 1чел. записывает схему на доске
Отвечают
Предлагают свое обобщение, используя опорную схему Оценивают свой ответ
|
Презентация «Лишайники», слайд №2
Составляется опорная схема
вода
Алгоритм самооценки
Презентация «Лишайники», слайд №3
Набор на парту из нескольких фотографий лишайников и названий групп по слоевищу
Презентация «Лишайники», слайд №4
Алгоритм самооценки
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000354-1000-4ddd-2d22-060046bb2fd2/0081.swf
Составляется схема «Значение лишайников»
Алгоритм самооценки
|
Регулятивные: 1.формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; 2.формировать умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки. Познавательные: 1.формировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию; 2. формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать, выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий); 3.формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. 4.формировать умение владеть смысловым чтением; 5.формировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой; 6. формировать умение, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы). 7.формировать умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные: 1.формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (паре); 2. формировать умение слушать и понимать речь других людей.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
V.Применение нового знания (5-10 мин.)
|
Предлагает задание в группе: используя свои новые знания, проанализировать расположение лишайников в таблице «Царства органического мира» и, если надо, его изменить. Предлагает прокомментировать свои действия Предлагает задание: сформулировать определение, что такое лишайник.
- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на цель урока, записанную на доске) - Оцените свой ответ, согласно алгоритму самооценки |
Обсуждают. Изменяют положение карточки
в таблице «Царства органического мира»
Комментируют свои действия
Отвечают, дополняют друг друга и самостоятельно фиксируют в тетради свое понимание термина Предлагают свое обобщение, используя опорные схемы
Оценивают свой ответ
|
Таблица «Царства органического мира»
Алгоритм самооценки
|
Регулятивные: 1.контроль, коррекция, оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; 2.формировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; 3.формировать умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные: 1.формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 2.формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: 1. формировать умение слушать и понимать речь других людей. Личностные: самоопределение. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
VI.Домашнее задание (2 мин.) |
Поясняет дифференцированное домашнее задание: 1.Базовый уровень - §23 в.1-4 устно, знать и объяснять опорные схемы; 2.Уровень применения знаний - §23 в.5 или 7 (на выбор) 3.Творческий уровень - §23 в.6 или кроссворд по теме. |
Слушают и записывают дифференцированное домашнее задание |
|
Личностные: смыслообразование |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
VII.Рефлексия (2 мин.)
|
- Какой была тема нашего урока? На какой вопрос мы искали ответ, нашли ли мы его? Оцените свою работу на уроке в карточке самооценки |
Отвечают на вопросы и делают вывод по уроку
Заполняют карточки самооценки и их сдают
|
Карточки самооценки
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия, оценка процесса и результатов деятельности; Личностные: смыслообразование |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта урока составлена в соответствии с ФГОС.
Форма проведения урока: комбинированный с элементами развивающего обучения
Тип урока:расширение и углубление
Основная технология: проблемно – диалогическая (образовательная система «Школа 2100»)
Тема урока: Лишайники
Цель:выяснить отличительные особенности лишайников от других организмов
Предметные результаты:
· формировать умение характеризовать экологическую роль и хозяйственное значение лишайников, а также их многообразие;
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
3. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
4. Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию, т. е. (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).
5. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.)
Коммуникативные УУД
2. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (паре) (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
3. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Личностные:
1. Самоопределение.
2. Смыслообразование.
Методы обучения:
Оборудование: карточки с названием царств органического мира, лихенологии, лишайник; натуральный объект – ветка дерева с лишайником; презентация «Лишайники»; ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EB%E8%F8%E0%E9%ED%E8%EA&tg= ; карточки для самоконтроля; алгоритм самооценки; набор на парту из нескольких фотографий лишайников и названий групп по слоевищу.
Учебник:Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. Биология. Обо всём живом. Учебник для 5-го класса.
6 664 044 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Наумкина Юлия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.