Выбранный для просмотра документ ГВЭ - А.docx
Изложение
с творческим заданием
Осенью дело было. Одну рябинку, росшую возле обочины современной бетонной дороги, давило колёсами машин, царапало, мяло. Решил я её выкопать и увезти в свой одичавший огород. На рябине уцелело несколько пыльных листочков и две мятых розетки ягод.
Посаженная во дворе, под окном, рябинка приободрилась, летом зацвела уже четырьмя розетками. Я обрубил, вычистил землю вокруг дикой рябинки, и стала она расти, крепнуть, и такая яркая, такая нарядная и уверенная в себе сделалась – глаз не оторвать!
Два года спустя привезли саженцы из городского питомника, на свободном месте я посадил ещё четыре рябинки. Эти пошли вширь. Едва одну-две розетки ягод вымучат, зато уж зелень пышна на них, зато уж листья роями, этакие вальяжные барышни с городских угодий. А дикая моя рябинка совсем взрослая и весёлая сделалась. Одной осенью особенно уж ярка и обильна на ней ягода выросла. И вдруг стая свиристелей на неё сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться ягодой. Минут за десять хохлатые нарядные работницы обчистили деревце. Обработали деловые птахи дикую рябинку, а на те, что из питомника, даже и не присели.
Дикая рябинка со своей благодарной и тихой душой услышала, приманила и накормила прихотливых лакомок-птичек.
А вокруг рябины и под нею цветы растут – медуница-веснянка. На голой ещё земле, после долгой зимы радует глаз. Следом календула выходит и всё-то лето светится горячими угольями там и сям, овощам негде расти.
Взялась как-то моя тётка полоть в огороде и стала бранить медуницу с календулой.
Приезжаю следующей весной – в огороде у меня пусто и голо, скорбная земля в прошлогодней траве и плесени, ни медуницы, ни календулы нет, и другие растения как-то испуганно растут, к забору жмутся, под строениями прячутся.
Поскучнел мой огород. Лишь поздней порой где-то в борозде, под забором увидел я униженно прячущуюся, сморщенно синеющую медуничку. Встал я на колени, разгрёб мусор и старую траву вокруг цветка, взрыхлил пальцами землю и попросил у растения прощение за бранные слова.
Медуничка имела милостивую душу, простила хозяина и растёт ныне по всему огороду широко и привольно. Но календулы нигде нет… Пробовал сажать – одно лето поцветут, но уж не вольничают, самосевом нигде не всходят.
Вот тут и гляди вокруг, думай, прежде чем худое слово уронить на землю.
(По В.П. Астафьеву)
(349 слов)
Задания
1. Прослушайте текст. Напишите сжатое изложение по фрагменту из произведения В.П. Астафьева.
Передайте главное содержание текста в объёме от 70 слов. Если в сжатом изложении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
2. Дайте аргументированный ответ на вопрос: Почему человек должен чувствовать ответственность за произнесённое слово?
Своё мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт или на знания и жизненные наблюдения.
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение напишите в объёме от 200 слов.
Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ГВЭ - К.docx
Изложение
с творческим заданием
Неподалёку от нашего дома росло старое дерево. И вот однажды ранней весной на него прилетел аист и долго изучал место. А на следующее утро на дереве хлопотали уже две птицы, устраивая гнездо.
Когда в гнезде вывелись аистята, для взрослых аистов начались большие хлопоты. Птенцы целый день требовали еды, и аисты-родители по очереди с утра до вечера таскали им из болота лягушек, рыбёшек, ужей.
Прошло ещё недели полторы, и вдруг один из аистов-родителей исчез. Вот когда настала трудная пора для оставшегося аиста! Трое больших птенцов требовали очень много еды. Как только начинало светать, аист уже спешил на болото за добычей, приносил её, совал в рот одному из птенцов и, не отдыхая ни минуты, летел обратно на охоту. Нам было очень жаль бедную птицу, но мы не знали, чем ей помочь.
Один раз мы пошли ловить на речку рыбу. Возвращаемся домой и понимаем, что аиста около гнезда нет, а все три голодных аистёнка тянут из гнезда свои длинные шеи, открывают клювы и просят есть. Мы решили залезть на дерево и попробовать накормить их рыбой. При приближении нас аистята заволновались. Один из них, заметив в руках у меня рыбёшку, схватил её клювом и проглотил. Другие последовали его примеру. С этих пор мы каждый день начали кормить аистят.
Наконец наши питомцы совсем выросли. Они покрылись перьями и начали вылетать из гнезда. Стоило только нам показаться на дворе, как они слетали с гнезда и бросались к нам, требуя еды. А взрослый аист всё реже приносил детям корм.
Однажды аистята увязались с нами на болото. Там было много лягушек. Аистята начали ловить их сами. С этого дня они каждое утро стали летать на болото.
Но вот лето кончилось. Все аисты собирались в стаи, готовясь к отлёту. Наши тоже перестали ночевать на дереве у гнезда.
Однажды мы шли с рыбной ловли домой и заметили на лугу стаю аистов. Вдруг три аиста отделились от стаи и направились к нам. Мы поняли, что это наши аистята, и начали манить их рыбой. И вот эти большие дикие птицы подбежали к нам и стали хватать рыбу из рук! Наелись аистята, клювами в благодарность похлопали и обратно к стае вернулись.
Больше мы их не встречали. Улетели они на тёплый юг.
(По Г.А. Скребицкому)
(358 слов)
Задания
1. Прослушайте (прочитайте) текст. Напишите изложение по фрагменту произведения Г.А. Скребицкого.
Передайте главное содержание текста. Напишите сжатое или развёрнутое изложение (по выбору обучающегося). Изложение можно писать как от первого, так и от третьего лица. Объём развёрнутого изложения не более 300 слов. Объём сжатого изложения – от 40 до 100 слов. Если в сжатом изложении менее 30 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
2. Дайте аргументированный ответ на вопрос:
Чему нас учат животные?
Своё мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт или на знания и жизненные наблюдения.
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение напишите в объёме от 70 слов. Если в сочинении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Критерии оценивания.docx
Скачать материал "Тренировочные варианты для подготовки к ГВЭ-19 по русскому языку"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ГВЭ_-_А (1).PDF
Изложение с творческим заданием
Осенью дело было. Одну рябинку, росшую возле обочины современной бетонной дороги, давило колѐсами машин, царапало, мяло. Решил я еѐ выкопать и увезти в свой одичавший огород. На рябине уцелело несколько пыльных листочков и две мятых розетки ягод.
Посаженная во дворе, под окном, рябинка приободрилась, летом зацвела уже четырьмя розетками. Я обрубил, вычистил землю вокруг дикой рябинки, и стала она расти, крепнуть, и такая яркая, такая нарядная и уверенная в себе сделалась – глаз не оторвать!
Два года спустя привезли саженцы из городского питомника, на свободном месте я посадил ещѐ четыре рябинки. Эти пошли вширь. Едва одну-две розетки ягод вымучат, зато уж зелень пышна на них, зато уж листья роями, этакие вальяжные барышни с городских угодий. А дикая моя рябинка совсем взрослая и весѐлая сделалась. Одной осенью особенно уж ярка и обильна на ней ягода выросла. И вдруг стая свиристелей на неѐ сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться ягодой. Минут за десять хохлатые нарядные работницы обчистили деревце. Обработали деловые птахи дикую рябинку, а на те, что из питомника, даже и не присели.
Дикая рябинка со своей благодарной и тихой душой услышала, приманила и накормила прихотливых лакомок-птичек. А вокруг рябины и под нею цветы растут – медуница-веснянка. На голой ещѐ земле, после долгой зимы радует глаз. Следом календула выходит и всѐ-то лето светится горячими угольями там и сям, овощам негде расти.
Взялась как-то моя тѐтка полоть в огороде и стала бранить медуницу с календулой.
Приезжаю следующей весной – в огороде у меня пусто и голо, скорбная земля в прошлогодней траве и плесени, ни медуницы, ни календулы нет, и другие растения как-то испуганно растут, к забору жмутся, под строениями прячутся.
Русский язык. 9 класс.
Поскучнел мой огород. Лишь поздней порой где-то в борозде, под забором увидел я униженно прячущуюся, сморщенно синеющую медуничку. Встал я на колени, разгрѐб мусор и старую траву вокруг цветка, взрыхлил пальцами землю и попросил у растения прощение за бранные слова.
Медуничка имела милостивую душу, простила хозяина и растѐт ныне по всему огороду широко и привольно. Но календулы нигде нет… Пробовал сажать – одно лето поцветут, но уж не вольничают, самосевом нигде не всходят.
Вот тут и гляди вокруг, думай, прежде чем худое слово уронить на землю.
(По В.П. Астафьеву)
(349 слов)
Задания
1. Прослушайте текст. Напишите сжатое изложение по фрагменту из произведения В.П. Астафьева.
Передайте главное содержание текста в объѐме от 70 слов. Если в сжатом изложении менее 50 слов (в подсчѐт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
2. Дайте аргументированный ответ на вопрос:
Почему человек должен чувствовать ответственность за произнесённое слово?
Своѐ мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт или на знания и жизненные наблюдения.
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение напишите в объѐме от 200 слов.
Если в сочинении менее 150 слов (в подсчѐт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите чѐтко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ГВЭ_-_К.PDF
Изложение с творческим заданием
Неподалѐку от нашего дома росло старое дерево. И вот однажды ранней весной на него прилетел аист и долго изучал место. А на следующее утро на дереве хлопотали уже две птицы, устраивая гнездо.
Когда в гнезде вывелись аистята, для взрослых аистов начались большие хлопоты. Птенцы целый день требовали еды, и аистыродители по очереди с утра до вечера таскали им из болота лягушек, рыбѐшек, ужей.
Прошло ещѐ недели полторы, и вдруг один из аистов-родителей исчез. Вот когда настала трудная пора для оставшегося аиста! Трое больших птенцов требовали очень много еды. Как только начинало светать, аист уже спешил на болото за добычей, приносил еѐ, совал в рот одному из птенцов и, не отдыхая ни минуты, летел обратно на охоту. Нам было очень жаль бедную птицу, но мы не знали, чем ей помочь.
Один раз мы пошли ловить на речку рыбу. Возвращаемся домой и понимаем, что аиста около гнезда нет, а все три голодных аистѐнка тянут из гнезда свои длинные шеи, открывают клювы и просят есть. Мы решили залезть на дерево и попробовать накормить их рыбой. При приближении нас аистята заволновались. Один из них, заметив в руках у меня рыбѐшку, схватил еѐ клювом и проглотил. Другие последовали его примеру. С этих пор мы каждый день начали кормить аистят.
Наконец наши питомцы совсем выросли. Они покрылись перьями и начали вылетать из гнезда. Стоило только нам показаться на дворе, как они слетали с гнезда и бросались к нам, требуя еды. А взрослый аист всѐ реже приносил детям корм.
Однажды аистята увязались с нами на болото. Там было много лягушек. Аистята начали ловить их сами. С этого дня они каждое утро стали летать на болото.
Русский язык. 9 класс. Но вот лето кончилось. Все
аисты собирались в стаи, готовясь к отлѐту. Наши тоже перестали ночевать на
дереве у гнезда.
Однажды мы шли с рыбной ловли домой и заметили на лугу стаю аистов. Вдруг три аиста отделились от стаи и направились к нам. Мы поняли, что это наши аистята, и начали манить их рыбой. И вот эти большие дикие птицы подбежали к нам и стали хватать рыбу из рук! Наелись аистята, клювами в благодарность похлопали и обратно к стае вернулись.
Больше мы их не встречали. Улетели они на тѐплый юг. (По Г.А. Скребицкому)
(358 слов)
Задания
1. Прослушайте (прочитайте) текст. Напишите изложение по фрагменту произведения Г.А. Скребицкого.
Передайте главное содержание текста. Напишите сжатое или развѐрнутое изложение (по выбору обучающегося). Изложение можно писать как от первого, так и от третьего лица. Объѐм развѐрнутого изложения не более 300 слов. Объѐм сжатого изложения – от 40 до 100 слов. Если в сжатом изложении менее 30 слов (в подсчѐт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
2. Дайте аргументированный ответ на вопрос: Чему нас учат животные?
Своѐ мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт или на знания и жизненные наблюдения.
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение напишите в объѐме от 70 слов. Если в сочинении менее 50 слов (в подсчѐт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если сочинение представляет собой пересказанный текст, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите чѐтко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Критерии_оценивания.PDF
Критерии оценивания экзаменационной работы по русскому языку в форме ГВЭ-9 (письменная форма)
1. Критерии оценки сочинения на свободную тему
Сочинение на свободную тему оценивается по критериям, представленным в таблице 1.
Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность сочинения оцениваются по специальным критериям оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого (таблица 4.1 для выполняющих варианты с 100-ми и 300-ми номерами, таблица 4.2 для выполняющих варианты с 200-ми номерами, а также для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, выполняющих варианты с 100-ми номерами)
Среди критериев, по которым оценивается сочинение, первый критерий (глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений) является основным. Если при проверке сочинения эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается. При этом практическая грамотность экзаменуемого проверяется, т.е. по критериям ГК1–ФК1 выставляются соответствующие баллы (таблица 4.1 для выполняющих варианты с 100-ми и 300-ми номерами, таблица 4.2 для выполняющих варианты с 200-ми номерами, а также для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, выполняющих варианты с 100-ми номерами).
При оценке сочинения следует учитывать объѐм написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объѐм от 250 слов. Если в сочинении менее 200 слов (в подсчѐт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Объѐм сочинения обучающихся с ОВЗ, выполняющих экзаменационные работы 200-ми номерами, может быть сокращѐн: сочинение – от 100 слов (если в сочинении менее 70 слов (в подсчѐт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то сочинение оценивается 0 баллов).
|
|
Критерии оценки сочинения на свободную тему |
Баллы |
|
ССК1 |
Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений |
|
|
Экзаменуемый раскрывает тему сочинения, формулирует свою точку зрения, убедительно обосновывает свои тезисы |
3 |
|
|
Экзаменуемый раскрывает тему сочинения, формулирует свою точку зрения, но тезисы обосновывает недостаточно убедительно |
2 |
|
Экзаменуемый раскрывает тему сочинения поверхностно и/или не обосновывает свои тезисы |
1 |
|
|
|
Экзаменуемый не раскрывает тему сочинения *Если при проверке сочинения эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, то и по критериям ССК2 и ССК3 сочинениеоценивается 0 баллов. |
0 |
|
ССК2 |
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по теме сочинения |
|
|
Экзаменуемый выразил собственное мнение по проблеме, соответствующей теме сочинения, и привѐл не менее двух аргументов в подтверждение этого мнения |
2 |
|
|
Экзаменуемый выразил собственное мнение по проблеме, соответствующей теме сочинения, и привѐл только один аргумент в подтверждение этого мнения |
1 |
|
|
Экзаменуемый выразил собственное мнение по проблеме, соответствующей теме сочинения, но не привѐл аргументов, или собственное мнение экзаменуемого не отражено в работе, или экзаменуемый выразил мнение по проблеме, не соответствующей теме сочинения |
0 |
|
|
ССК3 |
Композиционная цельность и логичность сочинения |
|
|
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически связаны, мысль |
2 |
2. Комплект критериев оценки изложения и выполнения творческого задания к изложению.
Критерии оценки сжатого изложения Сжатое изложение и выполнение творческого задания к изложению оцениваются по критериям, представленным в таблицах 2–3.
Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность изложения и выполнения творческого задания (сочинения) оцениваются по специальным критериям оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого (таблица 4.1 для выполняющих варианты с 400-ми и 600-ми номерами, таблица 4.2 для выполняющих варианты с 500-ми номерами, а также для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, выполняющих варианты с 400-ми номерами).
При оценке сжатого изложения следует учитывать его объѐм. Экзаменуемым рекомендован объѐм от 70 слов. Если в изложении менее 50 слов (в подсчѐт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Объѐм изложения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, выполняющих экзаменационные работы с 500-ми номерами, может быть сокращѐн: изложение – от 40 слов (если в сочинении менее 30 слов (в подсчѐт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то творческая работа оценивается 0 баллов).
|
|
Критерии оценки сжатого изложения |
Баллы |
|
ИК1 |
Содержание изложения |
|
|
Экзаменуемый точно передал основное содержание текста для изложения, верно отразив все микротемы |
2 |
|
|
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему |
1 |
|
|
Экзаменуемый не передал основное содержание текста для изложения |
0 |
|
|
ИК2 |
Сжатие исходного текста |
|
|
|
Экзаменуемый применил один или несколько приѐмов сжатия текста |
1 |
|
|
Экзаменуемый не использовал приѐмов сжатия текста |
0 |
|
ИК3 |
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения |
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – допущено не более 1 логической ошибки, последовательность изложения не нарушена; – в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста |
1 |
 |
|
|
Критерии оценки подробного изложения |
Баллы |
|
ИК1 |
Содержание изложения |
|
|
Экзаменуемый точно передал основное содержание текста для изложения, верно отразив все микротемы |
2 |
|
|
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему |
1 |
|
|
Экзаменуемый не передал основное содержание текста для изложения |
0 |
|
|
ИК2 |
Передача содержания исходного текста |
|
|
|
Экзаменуемый подробно передал содержание текста |
1 |
|
|
Экзаменуемый не смог подробно передать содержание текста |
0 |
|
ИК3 |
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения |
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – допущено не более 1 логической ошибки, последовательность изложения не нарушена; |
1 |
При оценке сочинения следует учитывать объѐм написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объѐм от 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчѐт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Объѐм сочинения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, выполняющих экзаменационные работы с 500-ми номерами, может быть сокращѐн: сочинение – от 70 слов (если в сочинении менее 50 слов (в подсчѐт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то творческая работа оценивается 0 баллов).
|
|
Критерии оценки творческого задания |
Баллы |
|
КТ1 |
Соответствие сочинения формулировке задания |
|
|
|
Экзаменуемый в той или иной форме даѐт ответ на вопрос |
1 |
|
Экзаменуемый не даѐт ответа на вопрос * Такая работа по критериям КТ1–КТ3 оценивается 0 баллов |
0 |
|
|
КТ2 |
Отражение собственного мнения экзаменуемого |
|
|
|
Экзаменуемый выразил собственное мнение по сформулированной проблеме |
1 |
|
Собственное мнение экзаменуемого не сформулировано, |
0 |
3. Общие для всех видов работ критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого.
Грамотность и фактическая точность речи экзаменуемого оцениваются по критериям, представленным в таблицах 4.1 и 4.2. Таблица 4.1 для выполняющих варианты с 100-ми, 300-ми, 400-ми и 600-ми номерами, таблица 4.2 для выполняющих варианты с 200-ми и 500-ми номерами, а также для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, выполняющих варианты с 100-ми и 400-ми номерами).
|
№ |
Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого |
Баллы |
|
ГК1 |
Соблюдение орфографических норм |
|
|
Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной ошибки |
2 |
|
|
Допущено две-три ошибки |
1 |
 |
При оценке грамотности этой категории участников с ОВЗ следует учитывать специфику их письменной речи, проявляющуюся в «аграмматизмах» (пропуске предлогов, неправильном согласовании слов, использовании «телеграфного стиля» и проч.), которые должны рассматриваться как однотипные ошибки.
Таблица 4.2
|
№ |
Критерии оценки грамотности и фактической точности речи для обучающихся, выполняющих варианты с 200ми и 500-ми номерами, а также для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, выполняющих варианты с 100-ми и 400-ми номерами |
Баллы |
|
ГК1 |
Соблюдение орфографических норм |
|
|
Орфографических ошибок нет, или допущено не более двух ошибок |
2 |
|
|
Допущено три–пять ошибок |
1 |
|
|
Допущено пять и более ошибок |
0 |
|
|
ГК2 |
Соблюдение пунктуационных норм |
|
|
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более трѐх ошибок |
2 |
|
|
Допущено четыре-пять ошибок |
1 |
|
|
Допущено шесть и более ошибок |
0 |
|
|
ГК3 |
Соблюдение грамматических норм |
|
|
Грамматических ошибок нет, или допущено три ошибки |
2 |
|
|
Допущено четыре-пять ошибок |
1 |
|
|
Допущено шесть и более ошибок |
0 |
|
|
ГК4 |
Соблюдение речевых норм |
|
|
Речевых ошибок нет, или допущено не более трѐх ошибок |
2 |
|
|
Допущено четыре-пять ошибок |
1 |
|
|
Допущено шесть и более ошибок |
0 |
|
|
ФК1 |
Фактическая точность письменной речи |
|
|
|
Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет |
2 |
|
|
Допущено две ошибки в изложении материала или в употреблении терминов |
1 |
|
|
Допущено три и более ошибки в изложении материала или в употреблении терминов |
0 |
|
Максимальное количество баллов по критериям ГК1–ГК4, ФК1 |
10 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 236 материалов в базе
«Русский язык», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В. и др.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Куланхина Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.