|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.Самоопреде
ление к деятельности
(орг.момент)
|
Настрой на работу
Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Ровно встали, подтянулись
И друг другу улыбнулись.
Откройте тетради, запишите число.
|
Подготовка класса к работе
Запись числа и классной работы.
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения
в деятельности
|
Выявляет уровень знаний.
Словарная работа ( опера).
На доске: Работа, помидор, столица, хозяйство, посуда, пенал,
картина, город, везде, январь, опера (слова с пропущенными буквами).
- Какое задание можно предложить?
-Что вы можете сказать про эти слова?
- Что означает слово – опера?
- Опера – это музыкальный жанр, а точнее вокально-театральный жанр музыки. Только актеры оперы не проговаривают свои диалоги и
монологи, а поют их. Поэтому жанр оперы называется
вокально-театральным (вокал – это пение).
- Вы знаете, что гласные поются, тянутся. Давайте пропоём
непроверяемые гласные в словарных словах.
|
Ученики записывают слова в тетрадь,
некоторые у доски с объяснением.
Они словарные.
|
Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения
признаков
|
|
3.Постановка учебной задачи
|
Активизация знаний учащихся и создание
проблемной ситуации
- Слово – опера, это какая часть речи?
Давайте вспомним, что мы знаем об этой части
речи.
На слайде:
1 Имя существительное- это часть речи,
которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет.
2 Имена существительные бываю одушевлённые и
неодушевлённые.
3 Имена существительные бывают собственные и
нарицательные.
4 Имена существительные изменяются по числам
и родам.
6 Имена существительные изменяются по
падежам.
7. Сколько падежей в русском языке?
8 Назовите падежи с вопросами.
9. Назовите начальную форму
существительного?
10. Какие падежи называются косвенными.
- Как вы думаете, какая тема урока будет?
- Цель? Задачи?
|
Существительное.
Отвечают на вопросы.
|
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков
|
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
Физминутка
|
Организация учащихся на исследование
проблемной ситуации
Задание:
- Запишите падежи и просклоняйте слово опера.
И.п - карточка с надписью н.ф в ед.ч.
Р.п.
Д.п
В.п косвенные падежи.
Т.п
П.п
Учебник стр. 6 правило
Видео «Снежинка»
|
-работа в учебнике (выбор варианта действия)
1 ученик у доски.
|
Регулятивные: планирование , прогнозирование;
Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их
обоснование;
Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе
информации
|
|
5. Первичное закрепление
Работа в группах.
|
Устанавливает осознанность восприятия.
Первичное обобщение.
Прочитайте текст. Озаглавьте. Выпишите
существительные в начальной форме. Каким членом предложения являются эти
существительные?
1 группа (Нора волчихи)
Наступил рассвет. Волчиха подходила к
осиннику. Отчётливо выделялось каждое дерево. Вот взошло и солнце. Сверкал и
переливался кругом снег. Во время сильной бури выдернуло с корнем высокую
сосну. Образовалась глубокая яма. На дне её лежали старые листья, мох. Там
жила волчиха с волчатами.
2 группа: ( Буран)
Белая туча обтянула весь горизонт. Поднялся
ветер. Всё слилось, смешалось. Начался буран. Снежная пыль больно слепила
глаза. Буран свистел, стонал, ревел, душил всё живое. Глубокие овраги
превратились в высокие бугры. Но вот ветер утих. Выкатилось солнце. Его лучи
заиграли в волнистых снегах.
3 группа: (Стальная птица)
Около речки стеной стоял густой лес. В лесу
было много малины, грибов. В зелени кустов прятались ежи и зайцы. Наступил вечер.
От реки тянул свежий ветер. В красных лучах солнца кружилась мошкара. На
верхушке ели разместились птицы. Но вот раздался гул. Около облака сверкнула
точка. Это был аэроплан. С весёлым рокотом он пролетел над лесом.
|
Учащиеся работают в группах, распределяя
задания.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль,
коррекция.
|
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
Работа по карточкам.
|
Организация деятельности по применению новых
знаний
- Выберите любую карточку с заданием.
Красная:
Спиши, изменяя окончания существительных в
скобках. Определи падежи этих существительных.
Побелели
поля и пригорки. Тонким (лед) покрылась река и уснула в (тишина). Ходит зима
по (горы) и (долины). Ступает тихо и глядит по (стороны). Поправляет свою
волшебную (картина).
Синяя:
Спишите. Определите падежи выделенных
существительных.
Рассказ (о ком?) о моряках, свет ( чего?)
солнца, нет (кого?) друга, готовился (к чему?) к походу, люблю (кого?) маму,
идёт (с чем?) с сумкой, управляет ( чем?) машиной, сделан ( кем?) мастером.
Учебник стр. 6 упр.7
|
Применение знаний в падежных вопросах,
склонение существительных.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание
того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение
|
|
7. Рефлексия деятельности
(итог урока)
|
Организация рефлексии
Какое правило мы с вами вывели?
- -
Что значит просклонять имя существительное?
- Сколько падежей в русском языке?
- К какому падежу относится существительное в начальной форме?
-
Назовите вопросы косвенных падежей.
- если вам было легко выполнять
задания – зелёный прямоугольник;
- если у вас на уроке возникали
затруднения – жёлтый прямоугольник;
- если
задания для вас были трудными – красный прямоугольник.
Д/з:
стр. 5, упр.5.
|
Вот
и кончился урок,
Он пошёл, надеюсь, впрок.
Самооценка результатов деятельности
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
Познавательные : рефлексия;
Личностные : смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.