1.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Музыка моего края»
Календарный фольклор
Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние,
зимние, весенние — на выбор учителя).
Mодуль «Народное музыкальное творчество России»
Фольклорные жанры
Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Mодуль «Жанры музыкального искусства»
Циклические формы и жанры
Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принцип контраста
Прелюдия и фуга
Соната, концерт: трёхчастная форма, контраст основных тем,
разработочный принцип развития
Mодуль «Русская классическая музыка»
Золотой век русской культуры
Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные
салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Увлечение западным искусством,
появление своих гениев. Синтез западно-европейской культуры и русских
интонаций, настроений, образов (на примере творчества М. И. Глинки,
П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова и др.)
Mодуль «Музыка народов мира»
Музыка — древнейший язык человечества
Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних.
Древняя Греция — колыбель европейской культуры (театр, хор,
оркестр, лады, учение о гармонии и др.).
Mодуль «Европейская классическая музыка»
Музыкальный образ
Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека — судьба человечества (на примере творчества
Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и др.). Стили классицизм и романтизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров)
Mодуль «Истоки и образы русской и
европейской духовной музыки»
Развитие церковной музыки
Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал,
изобретение нотной записи Гвидо д’Ареццо, протестантский хорал).
Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая
запись, партесное пение).
Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата,
духовный концерт, реквием
Mодуль «Связь музыки с другими видами
искусства»
Музыка и литература
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс,
кантата, ноктюрн, баркарола, былина и др.).
Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке
(поэма, баллада и др.).
Программная музыка.
Mодуль «Современная
музыка: основные жанры и направления»
Музыка цифрового мира
Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на
любой вкус (безграничный выбор, персональные плей-листы). Музыкальное
творчество в условиях цифровой среды
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает
тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для
основного общего образования достигаются во взаимодействии учебной и
воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций, в том числе в части:
1)Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; знание Гимна России и традиций его исполнения,
уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и других стран
мира; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; знание достижений отечественных
музыкантов, их вклада в мировую музыкальную культуру; интерес к изучению
истории отечественной музыкальной культуры; стремление развивать и сохранять
музыкальную культуру своей страны, своего края.
2)Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; осознание
комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших произведениях мировой
музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с
эталонами нравственного самоопределения, отражёнными в них; активное участие в
музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих
конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в качестве
волонтёра в дни праздничных мероприятий.
3)Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность воспринимать музыкальное искусство с учётом моральных и
духовных ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических
особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости,
взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов,
фестивалей, конкурсов.
4)Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть
прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе,
людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание важности
музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства.
5)Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого
смысла; овладение основными способами исследовательской деятельности на
звуковом материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой,
исторической, публицистической информации о различных явлениях музыкального
искусства, использование доступного объёма специальной терминологии.
6)Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и
опыт восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и
гигиены, в том числе в процессе музыкально-исполнительской, творческой,
исследовательской деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние
и эмоциональное состояние других, использовать адекватные интонационные средства
для выражения своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
7)Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической
деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных
целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8)Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; участие в экологических
проектах через различные формы музыкального творчества.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая
семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как
взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества,
овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом,
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи,
предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и
направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный
опыт, опыт и навыки управления своими психо-эмоциональными ресурсами в
стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
устанавливать
существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания
для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов,
других элементов музыкального языка;
сопоставлять,
сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили
музыкального и других видов искусства;
обнаруживать
взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять
общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных
средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля;
выявлять
и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;
самостоятельно
обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого слухового
наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать
внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание
музыки;
использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять
алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить
по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов,
музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, слухового
исследования.
Работа с информацией:
применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать
специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать
интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;
выбирать,
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать
смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
различать
тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица, схема,
презентация, театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение
системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие специфического типа
интеллектуальной деятельности — музыкального мышления.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать
музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать
в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,
чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно
пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно
использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного
выступления;
распознавать
невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как
полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий
уровень общения.
Вербальное общение:
воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения;
выражать
своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в
устных и письменных текстах;
понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
вести
диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать
благожелательный тон диалога;
публично
представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
развивать
навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в
процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы
взаимодействия;
понимать
и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
ставить
перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том
числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво
продвигаться к поставленной цели;
планировать
достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера;
самостоятельно
составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
выявлять
наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать
выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать
адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать причины
неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту;
использовать
музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности
(бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать,
понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать
возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной
сфере;
развивать
способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять
и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно
и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям
и вкусам;
признавать
своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней
самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать
себя и других, не осуждая;
проявлять
открытость;
осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение
системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ музыкальной
культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах,
органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся,
освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
—
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать
на эту тему;
—
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление; знают достижения отечественных мастеров музыкальной
культуры, испытывают гордость за них;
—
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности
(разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на слух
родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки своей
национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу
следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
—
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные
вкусы и настроения, включённого в развитие политического, экономического,
религиозного, иных аспектов развития общества.
Предметные
результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль
«Музыка моего края»:
знать
музыкальные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать
особенности творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих коллективов
своего края;
исполнять
и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов своей малой
родины.
Модуль
«Народное музыкальное творчество России»:
определять
на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному фольклору, к музыке
народов Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее трёх
региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать
на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять
на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов;
объяснять
на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельности профессиональных
музыкантов в развитии общей культуры страны.
Модуль
«Музыка народов мира»:
определять
на слух музыкальные произведения, относящиеся к западно-европейской,
латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к
отдельным самобытным культурно-национальным традициям;
различать
на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определять
на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов;
различать
на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных
композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров).
Модуль
«Европейская классическая музыка»:
различать
на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение,
исполнительский состав;
определять
принадлежность музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко,
классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять
(в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать
музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы
развития и форму строения музыкального произведения;
характеризовать
творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
Модуль
«Русская классическая музыка»:
различать
на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать
музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы
развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять
(в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов;
характеризовать
творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков, приводить примеры
наиболее известных сочинений.
Модуль
«Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»:
различать
и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной музыки;
исполнять
произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить
примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
Модуль «Современная музыка: основные жанры и
направления»:
определять
и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
различать
и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных
инструментов, входящих в их состав;
исполнять
современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
Модуль
«Связь музыки с другими видами искусства»:
определять
стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
различать
и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать,
создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия произведения
другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального
произведения, озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику
выбора;
высказывать
суждения об основной идее, средствах её воплощения, интонационных особенностях,
жанре, исполнителях музыкального произведения.
Модуль
«Жанры музыкального искусства»:
различать
и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные и т.д.), знать их разновидности, приводить
примеры;
рассуждать
о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
выразительно
исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкально-театральных
жанров.
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6класс
Тема,
раздел курса
|
Количество
часов по ООП
|
Количество
часов по рабочей программе
|
Методы
и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся (с
учетом рабочей программы воспитания)
|
Электронные
(цифровые) образовательные ресурсы
|
1
Модуль «Музыка моего края» (4ч)
|
Календарный
фольклор
|
4
|
4
|
привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией —
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
https://ppt-online.org/831863
https://www.youtube.com/watch?v=SBK6whcHqUQ
|
2
Модуль «Народное музыкальное творчество России» (4ч)
|
Фольклорные
жанры
|
4
|
4
|
привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией —
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Единая
коллекция
цифровых образовательных ресурсов
https://yandex.ru/video/preview/7240796231096109416
https://infourok.ru/prezentaciya-mir-russkogo-folklora-god-narodnogo-iskusstva-i-nematerialnyh-cennostej-narodov-rossii-6037422.
|
3
Модуль «Музыка народов мира» (3ч)
|
Музыка
—
древнейший
язык
человечества
|
3
|
3
|
привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией —
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Единая
коллекция
цифровых образовательных ресурсов
|
4
Модуль «Европейская классическая музыка» (4ч)
|
Музыкальный
образ
|
4
|
4
|
привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией —
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Единая
коллекция
цифровых образовательных ресурсов
https://youtu.be/WIdNngE6fDg
https://yandex.ru/video/preview/10985164600638962360
|
5
Модуль «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки» (3ч)
|
Развитие
церковной
музыки
|
3
|
3
|
привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией —
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Единая
коллекция
цифровых образовательных ресурсов
|
6
Модуль «Русская классическая музыка» (4ч)
|
Золотой
век русской культуры
|
4
|
4
|
привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией —
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Единая
коллекция
цифровых образовательных ресурсов
https://mp3crown.cc/downloadmp3/8s0BWqqBgqP_hor-sretenskogo-monastirya-vecherniy-zvon-solist-ivan-leonov.html
https://power.gybka.com/song/187870970/Gurilev_-_Vetsya_lastochka_sizokrylaya/
|
7
Модуль «Связь музыки с другими видами искусства» (3ч)
|
Музыка
и
литература
|
3
|
3
|
привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией —
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Единая
коллекция
цифровых образовательных ресурсов
|
8
Модуль «Жанры музыкального искусства» (5ч)
|
Циклические
формы и жанры
|
5
|
5
|
привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией —
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Единая
коллекция
цифровых образовательных ресурсов
https://www.sites.google.com/site/muz050116/ucenikam-1/7-klass/2-osobennosti-dramaturgii-kamernoj-i-simfoniceskoj-muzyki/cikliceskie-formy-instrumentalnoj-muzyki
https://youtu.be/qICxKyRqUFo
|
9
Модуль «Современная музыка:
основные жанры и направления» (4ч)
|
Музыка
цифрового
мира
|
4
|
4
|
привлечение
внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией —
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения
|
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Единая
коллекция
цифровых образовательных ресурсов
https://yandex.ru/video/preview/11979888168090506974
https://youtu.be/qICxKyRqUFo
|
Итого
– 34ч.
|
4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
|
Учебная
неделя
|
Наименование
раздела и тем
|
Плановые
сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
Причины
корректирования программы, способ корректирования
|
1 Модуль «Музыка моего края» (4ч)
|
Календарный
фольклор (4ч)
|
1
|
1
|
Календарный
фольклор. Зимние календарно – обрядовые песни
|
|
|
|
2
|
2
|
Весенние
и летние календарно – обрядовые песни
|
|
|
|
3
|
3
|
Осенние
календарно – обрядовые песни
|
|
|
|
4
|
4
|
Календарно
– обрядовые обычаи в творчестве русских композиторов
|
|
|
|
2 Модуль «Народное музыкальное творчество России»(4ч)
|
Фольклорные
жанры (4ч)
|
5
|
5
|
Понятие
о фольклоре. Основные жанры творчества
|
|
|
|
6
|
6
|
Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, драма
|
|
|
|
7
|
7
|
Обряды
и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов
|
|
|
|
8
|
8
|
Песня
в свадебном обряде
|
|
|
|
3
Модуль «Музыка народов мира» (3ч)
|
Музыка —
древнейший язык человечества (3ч)
|
9
|
9
|
Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних.
|
|
|
|
10
|
10
|
Древняя Греция — колыбель европейской культуры
|
|
|
|
11
|
11
|
Мифы
о музыке
|
|
|
|
4
Модуль «Европейская классическая музыка» (4ч)
|
Музыкальный
образ (4ч)
|
12
|
12
|
Лирический герой музыкального произведения
|
|
|
|
13
|
13
|
Драматический
образ в музыке
|
|
|
|
14
|
14
|
Героические образы в музыке
|
|
|
|
15
|
15
|
Образы
скорби и печали
|
|
|
|
5
Модуль «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки» (3ч)
|
Развитие
церковной музыки (3ч)
|
16
|
16
|
Образы
европейской духовной музыки в творчестве композиторов
|
|
|
|
17
|
17
|
Русская
духовная музыка
|
|
|
|
18
|
18
|
Духовный
концерт
|
|
|
|
6
Модуль «Русская классическая музыка» (4ч)
|
Золотой
век русской культуры (4ч)
|
19
|
19
|
Русская
музыка 19 века — периоды, стили, жанры, школы
|
|
|
|
20
|
20
|
Два
музыкальных посвящения.
|
|
|
|
21
|
21
|
П.
И. Чайковский – гордость русской музыки
|
|
|
|
22
|
22
|
Великий
сказочник в русской музыке - Н. А. Римский - Корсаков
|
|
|
|
7
Модуль «Связь музыки с другими видами искусства» (3ч)
|
Музыка
и литература (3ч)
|
23
|
23
|
Единство слова и музыки в вокальных жанрах
|
|
|
|
24
|
24
|
Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке
(поэма, баллада и др.)
|
|
|
|
25
|
25
|
Программная
музыка
|
|
|
|
8
Модуль «Жанры музыкального искусства» (5ч)
|
Циклические
формы и жанры (5ч)
|
26
|
26
|
Циклические
формы и жанры. Кончерто гроссо. Сюита
|
|
|
|
27
|
27
|
Соната
|
|
|
|
28
|
28
|
Симфония
|
|
|
|
29
|
29
|
Прелюдия
и фуга
|
|
|
|
30
|
30
|
Инструментальный концерт
|
|
|
|
9
Модуль «Современная музыка: основные жанры и направления» (4ч)
|
Музыка
цифрового мира (4ч)
|
31
|
31
|
Музыка повсюду
|
|
|
|
32
|
32
|
Музыка на любой вкус
|
|
|
|
33
|
33
|
Музыкальное творчество в условиях цифровой среды
|
|
|
|
34
|
34
|
Музыка
как завещание потомкам
|
|
|
|
Итого
– 34ч.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.