А.П.Чехов "Человек в футляре"

Методическая разработка открытого учебного занятия

по дисциплине «Литература»

Пояснительная записка

 Методическая разработка учебного занятия по дисциплине «Литература» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, рабочей учебной программой, календарно-тематическим планом и рекомендована к использованию в учебном процессе.

Творчество А.П.Чехова (рассказы из цикла "маленькая трилогия "Человек в футляре", "Крыжовник", "О любви") занимает одну из ведущих мест в изучении курса русской литературы XIX столетия. Тема футлярной жизни изучается в первом семестре (25 занятие) и раскрывает  идейный замысел А.П.Чехова - заглянуть в подтекст отношений людей, показать трагическое противоречие мечты и жизни и необходимость активного сопротивления "мелочам жизни", преодолению ее "пороков.

Методическая разработка учебного занятия состоит из нескольких этапов: 1.организационный этап, заключающий в себе приветствие, определение отсутствующих, проверку готовности к занятию; 2. проверка домашнего задания (фронтальный опрос студентов о жизни и творчестве А.П.Чехова); 3.целеполагание (понять идейный замысел А.П.Чехова, заглянуть в изъяны человеческой души, в подтекст отношений людей, показать трагическое противоречие мечты и жизни на примере героев "маленькой трилогии"; показать необходимость активного сопротивления "мелочам жизни", преодоления ее "пороков"); 4. три  этапа усвоения новых знаний (работа с текстом произведений, анализ); 5. проверка усвоения, рефлексия (выявление позиции студентов, что нового узнали, правильные ли выводы вынесли из занятия).

ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 25

Тема:  «Тема «футлярной жизни» в маленькой трилогии А.П.Чехова. Цель учебного занятия: организовать анализ художественного текста с целью раскрытия глубины и сложности нравственной проблематики и уловить чеховское восприятие жизни посредством анализа маленькой трилогии.

Задачи учебного занятия:

1.Расширение и углубление представлений учащихся о личности А.П.Чехова и проблематике его произведений; усвоение содержательного пространства «маленькой трилогии» и раскрытие идейно-художественного своеобразия;

2.Совершенствование читательских умений, формирование умения анализа литературного текста, развитие творческого воображения и логического мышления;

3.Вовлечение учащихся в решение нравственных проблем и нравственного выбора; воспитание стремления к саморазвитию и духовному росту.

Тип учебного занятия: изучения нового материала.

Вид учебного занятия: комбинированное занятие.

Средства обучения: (оборудование, дидактический материал): портрет А.П.Чехова, выставка книг, набор иллюстрированных картинок к рассказу А.П.Чехова.

Междисциплинарные связи: русский язык, история, обществознание.

Формируемые компетенции:

ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.	Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 9.	Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Формируемые умения:

·         воспроизводить содержание  литературного произведения;

·         анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

·         анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

·         соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

·         выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

·         соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

·         выявлять  авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

·         формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Формируемые знания:

·         знать содержание изученных литературных  произведений;

·         знать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

·         знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

·         знать основные теоретико-литературные понятия.

Ход занятия

Этапы урока/время	Задачи этапа	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов	Ожидаемый результат (ОК, ПК, знает, умеет)
1.      Организационный этап (1 мин.)	Подготовить к работе на занятии.	- приветствие; -определение отсутствующих; -организация внимания; -проверка готовности к занятию.	-приветствие; -настрой студентов на работу; -запись числа; -запись темы.
2.      Проверка домашнего задания (15мин).	Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, выявить уровень знаний студентов, повторить пройденный материал.	Фронтальный опрос студентов (интересные факты из жизни писателя):	-ответы  на вопросы; -записи в тетрадях.	ОК-3Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой. знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
3.      Вступительное слово преподавателя, целеполагание ( 8 мин.)	Организовать познавательную деятельность студентов. Сообщить тему, цель, задачи изучения нового материала, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.	Обращение к трилогии. Целеполагание: понять идейный замысел А.П.Чехова, заглянуть в изъяны человеческой души, в подтекст отношений людей, показать трагическое противоречие мечты и жизни на примере героев "маленькой трилогии"; показать необходимость активного сопротивления "мелочам жизни", преодоления ее "пороков". Обращение к эпиграфу.	-запись эпиграфа ; -анализ эпиграфа; -ответы на вопросы. .	ОК-9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. Уметь: соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
4.      Этап усвоения новых знаний (25мин). 1часть.	Организовать работу по изучению рассказа «Человек в футляре»	Обращение к рассказу "Человек в футляре". Задание: Анализ рассказа "Человек в футляре.	-работа с текстом рассказа «Человек в футляре»; -ответы на вопросы; -сопровождение анализа текста записями в тетрадях; -работа в командах.	ОК-9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. Знать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв..
5.      Первичная проверка усвоения (5 мин.)	Закрепить знания по произведению.	Выводы: 1.Футляр - внутреннее рабство. Проявляется ли описание героя рассказа в образе жизни современных людей? 2.Что приводит к образу жизни "человек в футляре"? 3.Что делать? ( (оформление таблицы) + иллюстрация 1.      Футляр – защита от жизни!	-ответы на вопросы; -обсуждение.	Уметь: соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
		Анализ рассказа "Крыжовник" (краткий пересказ + работа с текстом) Задание 1: Представим себе, что рассказ «Крыжовник» — своего рода история болезни. Представьте себя докторами. Пришёл к вам пациент — Николай Иванович. Вы должны записать в его карте две вещи: 1) в чём проявляется его болезнь в данный момент; 1 команда 2) как она развивалась и, если удастся выяснить, что стало её причиной. Попробуйте, основываясь на тексте рассказа, восстановить две эти записи. - 2 команда  3.Футляр – символ гибели любви, личности,  страха жить не как все! + иллюстрация
6 Проверка усвоения, рефлексия ( 8 мин.)	Выявить позицию студентов, что нового узнали, правильные ли выводы вынесли из занятия.	Выводы. Трилогия завершается красивым писанием природы. Чтение отрывка.	-ответы на вопросы; -маркировка текста знаками; · цитируют текст.	ОК-1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Уметь: -выявлять  авторскую позицию; -аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
7.Выставление оценок, информация о домашнем задании (3 мин.)	Сделать вывод и подвести итог о работе на занятии, отметить работу студентов. Сообщить домашнее задание.	·  Объявляет домашнее задание, аргументированно выставляет оценки.	записывают домашнее задание.