А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Главные героини сказки.Сравнительная характеристика .

Технологическая карта урока

Урок № 1
Тема урока	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Главные героини сказки.Сравнительная характеристика .
Цель деятельности учителя	Обучающийся  научится выявлять смысл противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, освоит навыки анализа сказки, выразительного чтения, лексической работы,  сформирует  нравственно-эстетические представления  о кротости, о целомудрии. Обучающийся  получит возможность научится строить монологическое письменное высказывание по заданной теме.
Тип урока	«Открытие нового знания»
Планируемые результаты	Предметные: Обучающиеся понимают  тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,  отвечают  на вопросы по прочитанному тексту;  характеризуют героев и сопоставляют их; умеют создавать устные и письменные монологические высказывания. Метапредметные: - Регулятивные: обучающиеся умеют ставить учебные и познавательные цели и задачи, соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют  контроль своей деятельности в процессе достижения результата. - Коммуникативные:обучающиесяумеют  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. - Познавательные: обучающиеся умеют определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить рассуждение и делать выводы, работать со справочной литературой. Личностные:обучающиесяимеют представление ·         о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; ·         о внутренней  несостоятельности  и обреченности  зла; ·         о несоответствии  облика и сути как приметы  зла; ·         о беззащитности  и доверчивости  доброты перед жестоким и коварным злом; ·         о  противопоставлении  мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости; ·         о  нравственной красоте, взаимном уважении  и целомудрии  – моральном  идеале  народа; ·         истинной красоте человека – красоте  души.
Методы и формы обучения	Метод наблюдения, анализ текста, творческий метод. Коллективная, индивидуальная, групповая
Образовательные ресурсы	http://www.youtube.com/results?search_query=кротость http://bibliofond.ru/view.aspx?id=704122 http://lib.ru/LITRA/PUSHKIN/carewna.txt http://yandex.ru/video/search https://yandex.ru/images/search
Оборудование	Компьютер, мультимедийный проектор, экран
Наглядно-демонстрационный материал	Презентация по теме урока (выполненная учителем), видеоролики, объясняющий значение слова «кроткий», «ломливый». Книжки–словарики, выполненные учащимися, предметы(коробка-посылка, зеркало, яблоко, весы), тексты сказки , портрет А.С. Пушкина в рамочке, карточки, шаблоны зеркальца, маленькие зеркала (по количеству учащихся), медальки «Я самый умный», «Я самая умная» .

Организационная структура (сценарий) урока.

Основные этапы урока	Цель этапа (задачи урока)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности.	Выработать на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности	1. Здравствуйте, ребята. 2. Прием «Посылка». - Ребята, вам передали посылку и попросили открыть её на уроке. Давайте посмотрим, что в ней. Учитель открывает посылку и достает из неё предметы: зеркальце, яблоко, портрет А.С Пушкина в рамочке. - Странно, вы не знаете, зачем нам нужны эти предметы? Откуда они? Из какой сказки? -Сформулируйте тему урока. Слайд 1 -(Правильно, сегодня на уроке мы будем изучать сказку А.С, Пушкина «…о мертвой царевне и семи богатырях».)	Обучающиеся отвечают на вопросы. Формулируют предварительную тему урока.	Предметные Регулятивные
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.	Подготовить мышление обучающихся, помочь им осознать внутренней потребности к построению учебных действий и фиксированиюкаждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.	- А что такое сказка? Слайд 2 Но все особенности данной сказки мы не сможем рассмотреть за один урок, поэтому давайте определим: о чем конкретно пойдет сегодня разговор. Предлагаю послушать начало сказки. Учитель включает видеоролик  Слайд 3 «Царь с царицею простился….. ………………………….. …Царь женился на другой». - Скажите, встречаются ли в этом эпизоде главные герои сказки, без которых не было бы описываемых событий? - А кто является главными героями? -Дополните формулировку темы.  Слайд 4	Ответ учащегося Смотрят эпизод  из мультфильма Вступают в диалог с учителем. Тему записывают в тетрадь	Коммуникативные РегулятивныеПознавательные Коммуникативные
3. Выявление места и причины затруднения, целеполагание  и построение проекта выхода из затруднения.	Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на основе этого выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Способствовать постановке целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств реализации.	Слайд 5 -Археологи нашли камень,  на котором были высечены слова: « Добро и зло ведут вечный бой за душу человека,  и красота – вечное их оружие» - Укажите слова с противоположным значением. Такой прием в литературе называется антитеза .Слайд 6 - Какое отношение имеет  это высказывание к теме нашего урока? (Красота может быть как на стороне добра, так и на стороне зла). Слайд7 - Чему вы научитесь на уроке? ( научимся выявлять смысл противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, освоим  навыки анализа сказки)	Термин записывают в тетрадь Обучающиеся отвечают на вопросы. Обучающиеся формулируют цели.	Познавательные Коммуникативные Регулятивные
4. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. Физминутка	Обеспечить построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднения, так и при решении задач такого типа. Обеспечить .	- За яркими, простыми образами и незамысловатым сюжетом скрывается серьёзный смысл. Умеющему внимательно читать сказку, чувствовать, проникать в её глубины откроется понимание чего-то очень важного в человеческом существовании. Давайте внимательно вчитаемся в сказку, обратившись к образам главных героинь. Работа в группах.( Обучающиеся разделены на две группы. 1 группа работает над образом царицы, 2 – над образом царевны) (Вспомним основные правила работы в группе) ·         Говорим вежливо; ·         Называем друг друга по имени; ·         Говорим по очереди не перебивая друг друга; ·         Внимательно слушаем друг друга; ·         В группе должен быть организатор обсуждения; ·         Один говорит, а остальные слушают; ·         В группе согласуется общее решение; ·         Представитель группы защищает согласованное решение перед классом. 1.Портретная характеристика героинь. На столах разложены карточки с характеристиками образов царицы и царевны, учащимся необходимо выбрать те из них, которые соответствуют данной героине; прикрепить их доске рядом с портретом; подтвердить свой выбор примерами из текста. Сверить со слайдом Слайд 8 Царица Царевна Высока Умна Стройна Бела Умна Горда Ломлива Своенравна Ревнива (завистлива) Белолица Черноброва Нраву кроткого Трудолюбивая Приветливая Скромная Вежливая Добрая Пример из текста А) Правду молвить, молодица Уж и впрямь была царица: Высока, стройна, бела, И умом и всем взяла; Но зато горда, ломлива, соенрана и ревнива. Б) Но царевна молодая, Тихомолком расцветая, между тем росла, росла, Поднялась  -  и расцвела, Белолица, черноброва Нраву кроткого такого. - Какие слова, характеризующие героинь, кажутся вам незнакомыми? -Как вы думаете, что значат слова ломлива, нраву кроткого? - Давайте сверим ваши предположения со словарной статьёй, видеороликами. Слайд  9.   Учитель предлагает просмотреть видеоролики. - Какое значение имеют эти слова? Слайд 10. -Давайте подытожим сказанное нами ранее. - Что мы можем по данным характеристикам сказать о царевне и царице?( Несмотря на то, что обе героини красивы, характеры у них разные.) Обратить внимание, что характер царевны раскрывается через действия, совершенные ею. А царица весела и приветлива только с зеркальцем). Физминутка Мы ладонь к глазам приставим, Зеркало к лицу направим, Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И представим, как царица Возле зеркала любит крутиться. И царица хохотать, И плечами пожимать, И подмигивать глазами, И прищелкивать перстами, И вертеться подбочась, гордо в зеркальце глядясь. 2. Поступки героинь. Слайд 11 - Людей ,впрочем как и литературных персонажей,  мы оцениваем по их поступкам. Наши героини тоже совершают действия, которые мы можем оценить. -Какие поступки совершает каждая из героинь? Давайте рассмотрим некоторые эпизоды. (предварительное домашнее задание) -Найдите эти эпизоды в тексте сказки. -Выразительное чтение эпизодов. Прием «На чаше весов». На столе учителя стоят весы, учащиеся обсуждая  поступки героинь, отдают свой голос за одну из них. Царица Царевна 1.Разговор с зеркальцем (Как царица отпрыгнет,  да как ручку замахнет,  да по зеркальцу как хлопнет, каблучком-то как притопнет!...) -Почему царица так себя ведет? Что ей не понравилось?( Она завидует чужой красоте, поэтому показывает своё недовольство, демонстрируя свой скверный характер) 2.Решение отвести в лес царевну. (Она, черной зависти полна……. ….Под сосной оставить там на съедение волкам. -Почему возникло такое решение? (Злоба и зависть царицы преумножились, она ещё сильней стала ненавидеть молодую царевну) 3. Решение погубить царевну. (И царица налетела на чернавку….. ….Положила иль не жить, иль царевну погубить.) -Какой план придумала злая мачеха? -Удалось ли его осуществить? Значит, в нашей сказке зло победило? Кто же тогда решил восстановить добро? А что же случилось с мачехой –царицей? (Тут её тоска взяла и царица умерла) 1.В доме у семи богатырей ( Дверь тихонько отворилась… И тихонько улеглась) -Почему царевна так себя ведет? Что хочет сказать нам автор? (Автор уверен в том, что именно так ведут себя  «хорошие» царевны. Царевна в сказке больше всего похожа на девушку скромную, добрую, хорошо воспитанную, любящую, умеющую трудиться. 2. Сватовство богатырей (Братья милую девицу полюбили… … Мне всех милей королевич Елисей) Какие черты царевны отмечает автор в этом эпизоде? (Целомудрие верность данному слову, честность, чистота) Слайд 3. Отношение к нищей старухе (Раз царевна молодая… …Кушай яблочко, мой свет, благодарствуй за обед) Как вы можете оценить поведение царевны  в данном эпизоде? (она внимательна к нищей, выносит ей хлеба, называет её бабушкой, не обращает внимание на беспокойство Соколки). - Посмотрите на весы, чьи поступки перевесили? Значит вы, также как и автор на стороне добрых дел! 3. Авторская характеристика. Слайд12 - А как все- таки автор относится к своим героиням? - Давайте подтвердим наши мысли примерами из текста. На столах разложены карточки с выбранными эпизодами из текста сказки. Обучающимся необходимо найти  в тексте авторское отношение к героиням. Индивидуальная работа. Карточка 1 (В пушкинской сказке чувствуется открытое авторское отношение к героиням. Автор любит нежно царевну и ей восхищается («красавица-душа», «милая девица», «моя душа»), а вот царицу называет «гневной бабой», «царица злая», «злая мачеха». Слайд13 . Организует контроль деятельности обучающихся в группе по критериям: 1 Нашёл все примеры авторской характеристики героинь в тексте. 2. Нашёл не  все примеры авторской характеристики героинь в тексте. 3 Не нашёл   примеры авторской характеристики героинь в тексте.	Обучающийся проговаривает правила. Работают в группах, обмениваются мнениями,. подтверждают своё мнение знанием текста Сверяют свой выбор с эталоном. Обучающиеся предлагают свои версии значения слов. Обучающиеся просматривают видеоролик Обучающиеся делают выводы. Работают в группах,  выразительное чтение по книге, выразительное чтение наизусть , Обсуждая поступки героинь, делают свой выбор. Повторяют движения за учителем. Отвечают на вопросы, делают выводы. Работают  в группах. Ищут подтверждение высказанных суждений. Отвечают на поставленный вопрос, подтверждают примерами из текста. Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность. Заносят результаты в таблицу	Регулятивные Коммуникативные Регулятивные Познавательные Регулятивные Коммуникативные Регулятивные Познавательные Коммуникативные Регулятивные Познавательные Коммуникативные Регулятивные Познавательные Коммуникативные Коммуникативные Регулятивные Познавательные
5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.	Содействовать переходу извне внутрь нового способа действия и исполнительской рефлексии достижения цели пробного учебного действия, организовать работу по применению нового знания в типовых заданиях.	-Теперь мы с вами всё знаем про царевну и царицу. Вы можете самостоятельно составить  полную  характеристику этих героинь. Запишите её в тетрадь. Карточка 2 Организует контроль деятельности обучающихся по созданию письменного монологического ответа по критериям.	Составляют письменный монологический ответ, слабоуспевающие учащиеся работают по шаблону, сильные -самостоятельно	Познавательные Регулятивные
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).	Способствовать выявлению самооценки учащимися результатов своей учебной деятельности.	1.Прием «Камень на перекрестке дорог» -Давайте вернемся к камню у дороги и ещё раз прочитаем надпись. Слайд 14 - Так какое отношение к сказке Пушкина имеет эта надпись на камне? Попробуйте начать свой ответ с фразы: ·         Сегодня я узнал(а)… ·         Я понял(а), что… ·         Теперь я могу… ·         Я почувствовал(а), что ·         Мне захотелось… ·         Я научился (научилась)… Мысли о справедливости, о правде, о добре и зле волноваливсегда человека. Рассказывая о доброте и кротости царевны, автор подчёркивает, что красота души важнее всего. Изображая ломание и кривляние царицы, её гнев, зависть и злобу, Пушкин показывает, как отвратителен может быть внешне привлекательный человек, если он лишён красоты внутренней. Доброта доверчива и наивна, она нуждается в защите, зло коварно, подло и жестоко, но изначально обречено. 2. У вас на столах лежат зеркала. Возьмите их, посмотрите на себя внимательно. Какого человека вы видите? Однозначно красивого лицом. А теперь закройте глаза и представьте огромный мир вокруг себя. Себя в этом мире. Вот вы становитесь взрослыми. И вы творите добро: помогаете людям, любите своих родных и близких, совершаете хорошие поступки.  Много раз, на протяжении многих лет. Откройте глаза, посмотрите, сколько в них сейчас доброты. Глаза - это зеркало души. Я желаю вам быть добрыми и нести это добро людям! 3. Домашнее задание. А) составить характеристику Елисея по предложенному плану; Б) написать сочинение миниатюру на шаблоне зеркала(шаблон выдаёт учитель). Тема предлагается на выбор: ·         Каким я хочу стать человеком? ·         Как сказка помогает быть (стать) хорошим человеком?	Самооценка овладения главной идеей содержания учебного материала Оценивают себя как личность	Коммуникативные Регулятивные Познавательные Личностные Личностные

Приложение

Карточка 1

Авторская  характеристика  персонажей.

Задание: найдите и подчеркните авторскую характеристику героинь.

1.Чёрт ли сладит с бабой гневной?

Спорить нечего. С царевной

Вот Чернавка в лес пошла

 и в такую даль свела…

2. Между тем царица злая,

Про царевну вспоминая,

Не могла простить её,

А на зеркальце своё

Долго дулась и сердилась…

3. Вдруг она, моя душа,

Пошатнулась не дыша,

Белы руки опустила

Плод  румяный уронила.

4. В тот же день царица злая,

Доброй вести ожидая,

Втайне зеркальце взяла

И вопрос свой задала.

5. Дома в ту пору без дела

Злая мачеха сидела

Перед зеркальцем своим

И беседовала с ним.

А) Нашёл все примеры авторской характеристики героинь в тексте.

Б)  Нашёл не  все примеры авторской характеристики героинь в тексте.

В)  Не нашёл   примеры авторской характеристики героинь в тексте.

Карточка 2

 Карточка 2

Царевна _________________________девушка,

соблюдающая правила народного этикета,

 она показана __________________________,

ей присущи ____________________________.

В отличие от царицы она красива не только _______,

но и __________.

Перед нами предстаёт уже не просто сказочная

героиня,

но художественно воплощённый пушкинский идеал.

2. Царица в сказке  предстает перед нами _______________,

но несмотря на свою внешнюю красоту, она очень________

_______________________________________________________________.

Пушкин показывает, как отвратителен может быть ________,

если он лишён красоты _______________________.

В сказке зло наказано, поэтому царица ___________________

Царевна _________________________девушка,

соблюдающая правила народного этикета,

 она показана __________________________,

ей присущи ____________________________.

В отличие от царицы она красива не только _______,

но и __________.

Перед нами предстаёт уже не просто сказочная

героиня,

но художественно воплощённый пушкинский идеал.

2. Царица в сказке  предстает перед нами _______________,

но несмотря на свою внешнюю красоту, она очень________

________________________________________________________________.

Пушкин показывает, как отвратителен может быть ________,

если он лишён красоты _______________________.

В сказке зло наказано, поэтому царица ___________________.