Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию детей и молодежи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №7, осуществляющая деятельность по адаптированным основным образовательным программам»

141303, г. Сергиев Посад, ул. Вознесенская, д. 81, тел. [phone]

№                                               

«Дети России»

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа по

 духовно-нравственному и гражданско-патриотическому

 воспитанию детей и молодежи

(Возраст обучающихся 9-16 лет)

                                                                                        Разработчики:

                                                              Галкина В.Н., учитель географии высшей квалификационной категории

                                                        г. Сергиев Посад

Сергиево-Посадская епархия

Московская митрополия

[e-mail] 

[phone]

2022 г.

Оглавление

1.  Пояснительная записка. 3

1.1 Актуальность дополнительной программы духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи (обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)) 3

1.2 Нормативно правовая база ……………………………………………,,,, 3-4

         1.3. Цель и задачи духовно-нравственного  и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи  (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))                                                                                                                        4-5

2. Основное содержание духовно-нравственного гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))……………………                                                                              6-11

3. Условия реализации основных направлений  духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи  (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)                                                                        11

3.1  Совместная деятельность общеобразовательной организации, семьи и общественности по духовно-нравственному и гражданско-патриотическомувоспитанию детей и молодёжи (обучающихся с умственной отсталостью   ……………………………………………………………………11

3.2  Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся с умственной отсталостью ………………  12-14

4. Планируемые результаты духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания обучающихся с умственной отсталостью   (интеллектуальными нарушениями) 15

5. Виды и формы воспитательных мероприятий: 17

Приложение 1 Содержание духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 18

6.Список литературы…………………………………………………………….31                  

1.  Пояснительная записка

1.1 Актуальность адаптированной дополнительной программы духовно-нравственного  и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))

Проблема духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения всегда была и остается одной из главных в коррекционной педагогике. На сегодняшний день материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, патриотизме.

Особенно актуален этот процесс для детей и молодёжи с интеллектуальными нарушениями, так как именно они находятся в наиболее сложных социальных условиях и нуждаются в развитии и воспитании таких личностных качеств, которые помогли бы им сформировать устойчивую жизненную позицию, занять равноправное место в обществе, жить яркой полноценной духовной жизнью. В связи с этим необходимо создавать условия, в которых ребенок с интеллектуальными нарушениями мог бы чувствовать себя полноправным членом общества, так как духовно-нравственные и гражданско-патриотические качества личности закладываются в процессе жизни человека, находящегося в рамках социокультурной среды. Поэтому базой для формирования нравственных и патриотических качеств являются чувства любви и привязанности к своей культуре, своему народу, чувство ответственности за судьбу Родины.

Дополнительная программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи призвана направлять образовательный процесс на воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения.

Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение, учащиеся испытывают большое доверие к учителю. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания и молодёжи детей.

Нравственное и патриотическое развитие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) лежит в основе их «врастания в человеческую культуру», подлинной социализации и интеграции в общество, призвано способствовать преодолению изоляции проблемного детства. Для этого необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, городского округа, микрорайона, участвовать в совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых.

1.2 Нормативно правовая база.

Данная дополнительная программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)) разработана в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, специального Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Программы воспитания, Устава образовательного учреждения.

Дополнительная программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))  направлена на воспитание  любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения.

1.3. Цель и задачи духовно-нравственного  и гражданско-патриотического воспитания  детей и молодёжи (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))  

Целью духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи является со­циально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных и патриотических чувств, нравственного, патриотического сознания и поведения.

Задачи духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи  (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))

В области формирования личностной культуры:

1–4 классы:

- формирование мотивации универсальной нравственной и патриотической компетенций «становиться лучше», активности в игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;

- формирование нравственных и патриотических представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а также внутренней установки в сознании школьника поступать «хорошо»;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование первоначальных представлений о некоторых общечеловеческих (базовых)  

    ценностях;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, настойчивости в достижении результата.

5–9 классы:

- формирование способности давать элементарную нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование критичности к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

В области формирования социальной культуры ―

1–4 классы:

- воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

-развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- укрепление доверия к другим людям;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

5–9 классы:

- пробуждение чувства патриотизма и веры в Россию и свой народ;

- формирование ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

- проявление интереса к общественным явлениям и событиям;

-формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям представителей народов России;

- воспитание уважительного отношения к Закону (Основному закону ―Конституции РФ, законам страны), направленности на его выполнение, на соблюдение правопорядка в обществе.

В области формирования семейной культуры ―

1–4 классы:

- формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- формирование положительного отношения к семейным традициям и устоям.

 5–9 классы:

- формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

- активное участие в сохранении и укреплении положительных семейных традиций.

1.4. Принципы организации духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)):

Принцип системно - деятельностной организации воспитания.      

 Воспитание направленное на духовно-нравственное  и гражданско-патриотическое развитие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности школьников.

Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) слова педагога, поступки, ценности и оценки имеют нравственное и патриотическое значение, обучающиеся испытывают большое доверие к педагогу. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного, гражданско-патриотического развития детей.

Родители (законные представители), так же, как и педагог, подают ребёнку первый пример патриотизма и нравственности. Пример окружающих имеет огромное значение в духовно­ нравственном и гражданско-патриотическом воспитании личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Наполнение всего уклада жизни обучающихся обеспечивает также множеством примеров духовно-нравственного, гражданско-патриотического поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, различных видах искусства, сказках, легендах и мифах.  Важно использовать и примеры реального нравственного и патриотического поведения, которые могут активно противодействовать тем образцам циничного, аморального, откровенного разрушительного поведения, которые  в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.

Принцип индивидуально-дифференцированный - важнейший принцип образовательной работы образовательного учреждения. Он ориентирует воспитание на развитие своеобразия и неповторимости каждого человека.

Однако при всем разнообразии индивидуальных особенностей у детей наблюдаются и некоторые общие, типичные черты, на которых основывается дифференцированный подход к воспитанию и обучению.

Нравственное и гражданско-патриотическое развитие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) лежит в основе их «врастания в человеческую культуру», подлинной социализации и интеграции общество, призвано способствовать преодолению изоляции проблемного детства. Для этого необходимо формировать и стимулировать стремление ребенка включать в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, городского округа, микрорайона, участвовать в совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых.

2. Основное содержание духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))

Общие задачи духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи (обу­ча­ю­щи­х­ся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)) классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно свя­занным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного, гражданско-патриотического развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного, гражданско-патриотического  воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися на доступном для них уровне.

Организация духовно-нравственного, гражданско-патриотического  воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

ü воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

ü воспитание нравственных чувств, этического сознания и духовно нравственного поведения;

ü воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, деятельности;

ü воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Все направления духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания  важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных, гражданских, патриотических и культурных традиций. Организация может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями виды и формы деятельности в зависимости от возраста обучающихся и от их особых образовательных потребностей и возможностей.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения

к правам, свободам и обязанностям человека

ü любовь к близким, к своей школе, своему селу, городу, народу, России;

ü элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о ближайшем окружении и о себе;

ü стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, городского округа;

ü уважение к защитникам Родины;

ü положительное отношение к своему национальному языку и культуре;

ü элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

ü умение отвечать за свои поступки;

ü негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

ü интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта).

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

ü различение хороших и плохих поступков; способность признаться в проступке и проанализировать его;

ü представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», касающиеся жизни в семье и в обществе;

ü представления о правилах поведения в общеобразовательной организации, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

ü уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

ü установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

ü бережное, гуманное отношение ко всему живому;

ü представления о недопустимости плохих поступков;

ü знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого, не­ве­ж­ли­вого обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений).

Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни

ü представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и общества;

ü уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе; 

ü навыки коллективной работы, в том числе при выполнении коллективных заданий,  общественно-полезной деятельности;

ü соблюдение порядка на рабочем месте.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

ü различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного;

ü формирование элементарных представлений о красоте;

ü формирование умения видеть красоту природы и человека;

ü интерес к продуктам художественного творчества;

ü представления и положительное отношение к аккуратности и опрятности;

ü представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

В образовательном учреждении разработана система духовно-нравственного воспитания.

 

Реализация программы проходит в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе нашей образовательной организации, семьи и других институтов общества.

Ценность системы состоит в том, что при ее реализации, как в рамках учебного времени, так и во внеурочное и досуговое время создаются условия для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей, организации возможностей самореализации, продуктивного общения и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, культуру, игру и другие сферы деятельности.

Педагоги и специалисты, реализующие систему духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания.

Педагогами и специалистами образовательного учреждения в рамках реализации системы духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания, комплексного психолого- педагогического и социального сопровождения разработаны, апробированы, внедрены и реализуются следующие программы:

   

          К Программе духовно-нравственного развития и воспитания «С именем Преподобного Сергия» разработано методическое сопровождение:

1.     Календарно-тематическое планирование «С именем Преподобного Сергия» по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (урочная деятельность)

Фотоматериалы внеурочной деятельности к Программе «С именем преподобного Сергия»

 

2.      

Условия реализации основных направлений

духовно-нравственного,  гражданско-патриотического  воспитания детей и молодёжи (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))

Направления коррекционно-воспитательной работы по духовно-нравственному гражданско-патриотическому воспитанию детей и молодёжи (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)) ре­а­ли­зуются как во внеурочной деятельности, так и в процессе изучения всех учебных пред­ме­тов. 

Содержание и используемые формы работы соответствуют возрастным осо­бенностям обучающихся, уровню их интеллектуального развития, а также пре­ду­с­матривают учет психофизиологических особенностей и возможностей детей и подростков.

Форма организации воспитательной деятельности по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию в образовательном учреждении

Базовые ценности отражены в содержании общешкольных внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, игр. Основной педагогической единицей внеклассных мероприятий по духовно-нравственному, гражданско-патриотическому воспитанию является культурная практика — организуемое педагогами и обучающимися культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре.

В сложившейся действительности разовые мероприятия не изменят ситуацию. Поэтому в нашем образовательном учреждении  существует системный, комплексный, совместный подход к организации социально-педагогической поддержки  духовно-нравственного, гражданско-патриотического  воспитания детей и молодежи (обучающихся с интеллектуальными нарушениями). Стараемся данной работе уделять достаточно внимания совместно с различными структурами нашего образовательного учреждения.

Неоценимым источником развития и воспитания личности являются инновационные формы внеурочной деятельности. В образовательном учреждении проводятся внеурочные занятия по духовно-нравственному, гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся с интеллектуальными нарушениями

В процессе занятий обучающиеся приобретают не только знания о нашей стране, но и формируют свою устойчивую духовно-нравственную и гражданско-патриотическую  позицию, как гражданина своей страны, патриотическое отношение к своей Родине, любовь к своему народу, своей земле, осознают свое место в развитии государства.

На внеурочных занятиях ребята не только узнают о нашей Родине, о красоте ее природы, о ее богатствах, но и знакомятся с традициями и особенностями жизни разных национальностей, учатся уважению к своим предкам, гордятся подвигами и заслугами своего народа.

3.1 Совместная деятельность общеобразовательной организации, семьи и общественности по духовно-нравственному, гражданско-патриотическому  воспитанию детей и молодёжи (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))

Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание обучающихся с умственной отсталостью (инте­л­ле­к­туальными нарушениями) осу­ще­с­т­в­ля­ют­ся не только общеобразовательной организацией, но и семьёй, внешкольными организациями по месту жительства. Взаимодействие общеобразовательной ор­га­ни­зации и семьи имеет решающее значение для осуществления духовно-нра­в­ственного, гражданско-патриотического  уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои тра­ди­ци­он­ные позиции сохраняют организации дополнительного образования, куль­туры и спорта.

Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного, гражданско-патриотического обучающихся является эффективность педагогического вза­и­мо­действия различных социальных субъектов при ведущей роли пе­да­го­ги­ческого коллектива общеобразовательной организации.

Образовательное учреждение взаимодействует с традиционными религиозными организациями, общественными орга­ни­за­циями и объединениями граждан ― с патриотической, культурной, экологической и иной направленностью, детско-юно­ше­с­ки­ми и молодёжными движениями, организациями, объединениями, раз­де­ля­ю­щи­ми в своей деятельности базовые национальные ценности. При этом используются различные формы взаимодействия:

участие представителей общественных организаций и объединений, а так­же традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их ро­дителей (законных представителей) в проведении внеклассных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания обучающихся;

проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного, гражданско-патриотического  воспитания в образовательном учреждении.

Воспитательная система образовательного учреждения – это открытая система, и потому в ее развитии большую роль играет внешняя среда. Мы стремимся расширить воспитательную среду через организацию сотрудничества с учреждениями Сергиево-Посадского городского округа. Мы стремимся к формированию партнерских отношений с окружающим социумом для создания единого образовательного пространства и достижения поставленных перед нами воспитательных задач.

Нашими активными социальными партнерами являются:

Развитие и воспитание социально адаптированной личности невозможно в закрытом пространстве. Систему социального партнёрства наше образовательное учреждение выстраивает в содружестве с теми, кто не остаётся равнодушен к судьбам детей и молодёжи с  ограниченными      возможностями    здоровья.

3.2 Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)    обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся с ум­с­т­венной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — один из самых действенных фа­к­торов их духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания. Повышение педагогической культуры ро­ди­те­лей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений ре­а­ли­зации программы духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания обучающихся.  

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».

Система работы общеобразовательной организации по повышению пе­да­го­ги­ческой культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного, гражданско-патриотического  воспитания детей и молодёжи  должна быть основана на следующих при­н­ци­пах:

совместная педагогическая деятельность семьи и общеобразовательной организации в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного гражданско-патриотического воспитания обучающихся, в оценке эффективности этих программ;

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания. 

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) должно отражать содержание основных направлений духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания обучающихся.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей необходимо согласовывать с планами воспитательной работы Организации. Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с обучающимися и подготавливать к ней.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных пред­с­та­ви­те­лей) могут быть использованы различные формы работы (родительское собрание, ро­ди­тельская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание, диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др).

Название  мероприятия	сроки	форма проведения
Диагностическая работа по изучению семьи	в течение года	беседа, анкета, наблюдение посещение семей обучающихся
Цикл бесед на тему «Моя семья»:  «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Традиции нашей семьи»	в течение года	беседы, классные часы
Классные родительские собрания «Задачи работы образовательного учреждения на новый учебный год. Организация внеурочной деятельности обучающихся». Выявление семей, нуждающихся в психологической и социальной поддержке.	сентябрь	собрание
Планирование работы классных родительских комитетов. Привлечение родителей к участию в делах класса образовательного учреждения.	сентябрь
Спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»;	октябрь	соревнования
Лекция для родителей «Причины правонарушений несовершеннолетними. Уголовная и административная ответственность.»	ноябрь	лекция
Информирование родителей об успехах ребенка за триместр	ноябрь	собрание
Общешкольное родительское собрание. «Отчёт о работе за год. Планирование летнего труда и отдыха обучающихся»	май	собрание
Тематические родительские собрания по классам (на выбор) Единство требований образовательного учреждения и семьи в воспитании ребенка. Методы и средства воспитания у младших школьников навыков и привычек культурного поведения в семье и школе. Пример родителей – основное усвоение успешного воспитания культуры поведения у детей. Культура речи ребенка. Досуг подростков. Ошибки семьи и школы, способствующие появлению «трудных подростков». Пути-дороги наших детей. О влиянии семейных трудовых традиций на выбор профессии старшеклассниками. Помощь выпускникам в период подготовки к экзаменам	в течение года	собрание
Общешкольное родительское собрание	В течение года	собрание
Участие родителей во внеурочной деятельности. Традиционные совместные мероприятия родителей, обучающихся, учителей: Общешкольные мероприятия (День знаний, День Матери, Новый год, День защитника Отечества, Масленица, 8 марта, День Победы, Последний звонок, Выпускной) Субботники Экологический проект «Укрась кусочек планеты». Выращивание дома детьми и родителями рассады цветов для пришкольного участка Экскурсионные поездки Акция «Помоги зимующим птицам» (изготовление кормушек для птиц и их развешивание вместе с родителями) Выполнение задания к проекту: - составление генеалогического древа. - рассказ о семейных традициях и реликвиях. - подбор фотографий для электронного альбома. - рисунки «Мой дом». - подготовка художественных номеров, костюмов, оборудования.	в течение года
Работа с семьями обучающихся, стоящих на ВШК	в течение года
Работа с социально-неблагополучными семьями	в течение года
Привлечение родителей к работе по профилактике вредных привычек, противоправного поведения несовершеннолетних	в течение года
«Дни открытых дверей».	в течение года
«Степень удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся, качеством предоставляемых образовательных услуг».	ежемесячно	отзывы и предложения

4.Планируемые результаты духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))

Каждое из основных направлений духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания обучающихся должно обеспечивать формирование нравственных, патриотических представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения окружающей действительности и форм общественного духовно-нравственного взаимодействия. 

В результате реализации программы духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания должно обеспечиваться:

ü приобретение обучающимися представлений и знаний (о Родине, о бли­жайшем окружении и о себе, об общественных нормах, социально одо­б­ря­емых и не одобряемых формах поведения в обществе), первичного по­ни­мания социальной реальности и повседневной жизни; 

ü переживание обучающимися опыта духовно-нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации и за ее пределами);

ü приобретение обучающимся нравственных и патриотических моделей поведения, ко­то­рые он усвоил вследствие участия в той или иной общественно значимой деятельности;

ü развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.

При этом учитывается, что развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагогов, других субъектов духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

По каждому из направлений духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания должны быть предусмотрены следующие воспитательные результаты, которые могут быть достигнуты обучающимися.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения

к правам, свободам и обязанностям человека

ü положительное отношение и любовь к близким, к своей школе, своему селу, городскому округу, народу, России;

ü опыт ролевого взаимодействия в классе, школе, семье. 

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

ü неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

ü уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

ü положительное отношение к учебному труду;

ü навыки трудового сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

(эстетическое воспитание)

ü умения видеть красоту в окружающем мире;

ü умения видеть красоту в поведении, поступках людей.

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Виды и формы воспитательных мероприятий:

ü  Урочная, осуществляется учителями учреждения (беседы, экскурсии, просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования, встречи с ветеранами и военнослужащими).

ü  Внеурочная, осуществляется педагогами учреждения (беседы, экскурсии, классные часы, туристическая деятельность, краеведческая работа, просмотр кинофильмов, путешествие по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования, изучение нормативных учебных дисциплин, участие в социальных проектах и мероприятиях, встречи с ветеранами и военнослужащими).

ü  Внешкольная, осуществляется педагогами системы дополнительного образования и общественных организаций,  (беседы, экскурсии, туристическая деятельность, краеведческая работа, просмотр кинофильмов, путешествие по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования, изучение нормативных учебных дисциплин, участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями, встречи с ветеранами и военнослужащими).

Приложение 1. Содержание духовно-нравственного и гражданско-патриотического  воспитания  детей и молодёжи (обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями))

Направления воспитания	Ценностные установки	Задачи воспитания	Виды и формы воспитательных мероприятий	Планируемые результаты
1. Воспитание у  обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам и обязанностям человека.	Формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; развитие представлений о себе и круге близких людей, осознание общности и различий с другими. Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей. Формирование представлений об обязанностях и правах самого ребенка, его роли ученика и члена своей семьи, растущего гражданина своего государства.	1.     Формирование элементарных представлений о Родине, государственных символах и их роли в жизни общества. 2.     Формирование элементарных представлений о правах и обязанностях гражданина России. 3.     Развитие интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе. 4.     Формирование уважительного отношения к русскому языку и культуре своего народа. 5.     Формирование элементарных представлений о национальных героях, государственных праздниках и важнейших событиях истории России. 6.     Мотивирование стремлений активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города. 7.     Развитие умений отвечать за свои поступки. 8.     Выражать негативное отношение к нарушениям порядка.	Ценностно -орентировочная деятельность: Уроки - мужества: ·        «И на миг не дрогнули юные сердца! (дети войны)»; ·    «Папин день»- 23 февраля; ·     «Парта героя» ·           «Этот праздник со слезами на глазах»; ·           «Подвиг народа» - праздник «День Победы»; ·           «Мы будем помнить ваши имена»; ·           Юность, опаленная войной. О героях войны в «горячих точках»; ·           «Дни воинской славы России  (день защитника Отечества)»; «Литературная гостиная»: ·           День Защитника Отечества. Стихи о защитниках.  Ирина Гурина «Военный праздник», Инна Гамазкова  «В дозоре» ; ·           Спасибо деду за победу! Андрей Усачёв «Что такое День победы» Т. Белозёров «День Победы»; ·           Великая Отечественная война в произведениях советских писателей. Произведения В.Астафьева, М.Дудина; ·           Белокурая берёзка-символ        Родины моей; ·           Русская народная песня «Смерть Степана Разина»; ·           О былинах. Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник»; ·            Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие»; ·           Война на страницах произведений В. В.Быкова; ·     А.А.Лиханов « Мужская школа», «Русские мальчики», «Лежачих не бьют»; ·     «Я вырос здесь, и край мне этот дорог». Произведения писателей: А.Грина, О.К. Кобелькова, В.Н.Крупина, Н.А.Заболоцкого; Ручной труд: Мастерская «Марья искусница»: ·           9 мая. Георгиевская ленточка; ·           Изготовление открыток к 23 февраля, к 8 Марта Школьные праздники: ·          1сентября – «День знаний». Торжественная линейка; ·           23 февраля - «День Защитника Отечества», общешкольное мероприятие  «А ну-ка  мальчики»; ·          9 мая - «День Победы». Торжественная линейка. Предметные недели: ·       «Неделя истории Отечества».	·    ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; ·    элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; · первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; · опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; · опыт социальной и межкультурной коммуникации; · начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2. Формирование  у обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  нравственных чувств и этического сознания.	Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе  доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается; формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, сопереживать другим и делать самостоятельный моральный выбор в обыденных житейских ситуациях. Практическое освоение социальных ритуалов и форм этикета, соответствующих возрасту и полу ребенка, элементарных трудовых умений и накопление опыта продуктивной трудовой деятельности во взаимодействии с другими людьми.	1.   Формирование первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях. 2.   Формирование представлений о правилах поведения  в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, общественных местах, на природе. 3.   Формирование элементарных представлений о религиозной картине мира, о роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны. 4.   Воспитание уважительного  и доброжелательного отношения к  родителям, старшим,  к сверстникам и  младшим. 5.   Развитие способности к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. 6.   Формирование бережного и гуманного отношения ко всему живому. 7.   Укрепление знаний      правил вежливого поведения, культуры речи. 8.   Развивать умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным. 9.   Формировать стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым. 10.   Развивать умение признаваться в плохом  поступке и анализировать его. 11.   Формировать отрицательное отношение к аморальным  поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям,	Ценностно -орентировочная деятельность: Игра: ·     «Давайте, познакомимся!»; ·     «Волшебные слова»; ·     «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики»; ·      «Рождение эгоиста»;  ·     «Страна вежливых ребят!» Час общения: ·     «Простые правила этикета»; ·      Профессия «Ученик» (права и обязанности школьника)»; ·     «Простые правила этикета»; Беседа-размышление: ·     «Папа, мама, я – дружная семья»; ·     «Правила, необходимые всем»; ·     «Учись оказывать помощь»; ·     «Делу время, потехе час»;                      ·     «Вежливость – что это значит?»;                        ·     «Слова приветствия при встрече»;                       ·     «Если добрый ты –это хорошо»;                                    ·     «Наш весёлый дружный класс»;                          Устный журнал: ·     «Что такое хорошо, что такое плохо»; ·     «Настроение в школе и после школы. Эмоции»; ·     «Что такое моральная ответственность»; ·     «Уголовная ответственность несовершеннолетних»; Беседы: ·     «Ответственность. Что это такое?» ·     «Как добиться успеха»; ·     «Разрешение конфликтов без насилия»; ·     «Умеем ли мы прощать»; ·     «Я – маленький гражданин большой страны»; ·     «Кто такие мы. Правила поведения в школе»; ·     «Труд кормит, а лень портит»; ·     «Недостатки и пороки. Пути их преодоления»; ·     «Есть такая профессия – Родину защищать»; ·     «Почему так страшно равнодушие?»; ·     «Как вести себя с незнакомыми людьми. Ответственное поведение»; ·     «О вреде сквернословия»; ·     «Стыд и совесть»; ·     «Зависть – яд для человеческой души»; ·     «Деньги. Бюджет. Семья»; ·     «Совесть – основа нравственности»; Беседа с элементами викторины: ·     «Сказка мудростью богата»; ·     «Делу время, потехе час».                        Беседа с элементами игры: ·          «Береги все живое»; ·     «Зачем человеку быть честным?» ·     «Что такое зло»; Игра-тренинг: ·     «Если беда рядом»; ·     «Передай добро по кругу»; ·     «Как устоять в компании от дурных соблазнов»; ·     «О поступках плохих и хороших»; ·     «Общение и его роль в трудных жизненных ситуациях»; ·     «Одиночество – одна из причин жизненных затруднений. Из трудностей в одиночку не выйти»; «Литературная гостиная»: ·     Русская народная сказка «Самое дорогое»; ·     Устное народное творчество; И.А. Крылов Басня «Волк и кот»; ·     А.А.Лиханов « Мужская школа», «Русские мальчики», «Лежачих не бьют» «В гостях у писателей»: ·     Ежели вы вежливы. Рассказы В.А.Осеевой; ·     В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано», «Слава Ивана Козловского»;     Школьные праздники: ·     «День учителя». Торжественная линейка. ·     8 Марта - Международный Женский день. Общешкольное мероприятие «Маленькая леди». ·     Общешкольное мероприятие «День матери».  Предметные недели: ·     «Неделя психологии (толерантности»); ·     «Неделя математики». ·     «Неделя русского языка и чтения».	·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; ·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; уважительное отношение к традиционным религиям; ·    неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; ·     способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей; ·     уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3. Воспитание у обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)   трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.	Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности, развитие инициативы, любознательности и творчества; развитие стремления к достижениям в учебе, поиску друзей, способности к организации личного пространства и времени (учебного и свободного), стремления задумываться о будущем. Накопление положительного опыта сотрудничества, участия в общественной жизни.	1.       Формирование первоначальных представлений о нравственных основах учебы, ведущей роли  образования, труда и значении творчества  в жизни человека и общества. 2.       Воспитание уважения к труду, творчеству старших и сверстников. 3.       Формирование элементарных представлений об основных профессиях. 4.       Формирование элементарных представлений о роли  знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества. 5.       Формирование первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов. 6.       Развитие умения проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость в выполнении учебных и  учебно-трудовых заданий. 7.       Развивать умение  соблюдать порядок на рабочем месте. 8.       Формирование бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, школьному имуществу , учебникам,  личным вещам. 9.        Формировать отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небрежному отношению к результатам труда людей.	Ценностно-орентировочная деятельность: Беседа: · Кто любит труд, того люди чтут; · Труд кормит, а лень портит; Ручной труд: Мастерская «Ненужный пластик-на нужные вещи»: ·  Божья коровка из пробки; ·  Плетение косички из пряжи (закладка для книги, косички для гусеницы); ·  Гусеница из ячеек из-под яиц; ·  Аппликация из природного материала «Корзинка»; ·  Панно «Цветочная поляна»; ·  «Автомобиль» из бумажной втулки; ·  Новогодние игрушки ·  Картина «Лебединая верность»; ·  Изготовление открыток к 23 февраля, к 8 Марта ·  Цветочки из помпошек»; Вязаные носки спицами; ·  Изготовление вазы из зубочисток; ·  Изонить. Вышивка картин; ·  Изготовление коврика из пряжи; ·  Панно из природного материала «Корзинка с цветами»; ·  Панно в технике канзаши «Букет цветов»; ·  Панно в технике канзаши «Корзинка с рябиной»; ·      Закладки для книг.  Подарок первоклассникам; Мастерская «Марья искусница»: ·  Топиарий  из салфеток; ·  Работа с бисером. Дерево; ·  Топиарий  (денежный); ·  Композиция из природных материалов; ·  Настольная композиция из природных материалов «Бабочки»; ·  Украшение для штор «Мир творчества»: · «Цветочки-лепесточки»; · «Органайзер из дисков»; ·      Креативный светильник из дисков; ·     Изготовление диванной подушки из старой футболки; ·     Изготовление метлы из пластиковых бутылок; ·     Картины из пайеток; ·     Вязание мягкой игрушки;                          Занятие-размышление: · «Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит» (волшебные сказки) «Царевна-лягушка», «Гуси-лебеди»; · Э Шим «Тяжкий труд».      Школьные праздники: ·     «Праздник  труда и урожая». Общешкольные операции ·     «Плодородие»; ·     «Интерьер»; ·     «Экстерьер»; ·     «Огород»; Внеурочная деятельность: ·     Кружок «Марья искусница»; ·     Кружок «Ненужный пластик -на нужные вещи»; ·     Кружок «Акварелька»;	·          ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; ·          ценностное и творческое отношение к учебному труду; ·          элементарные представления о различных профессиях; ·          первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; ·          осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; ·          первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; ·          потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; ·          мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4. Формирование у обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)   ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).	Формирование основ художественной и музыкальной культуры на материале культуры родного края, эстетического отношения к миру, понимание красоты, как ценности, потребности в художественном творчестве и общении в искусстве; овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности; накопление первоначальных впечатлений о разных видах искусства и получение доступного опыта художественного творчества, развитие опыта восприятия и способности получать удовольствия от разных видов искусства, развитие опыта самовыражения в разных видах искусства, освоение культурной среды, дающей ребенку впечатления от искусства, формирование стремления и привычки к посещению музеев, театров, концертов и др. формирование простейших эстетических ориентиров (красиво и не красиво) в практической жизни ребенка и их использовании в организации обыденной жизни и праздника; развитие опыта самовыражения в разных видах искусства	1.                              Формирование представления о душевной и физической красоте человека. 2.                              Формирование эстетических идеалов, развитие чувства прекрасного, умение видеть красоту природы, труда и творчества. 3.                              Развитие интереса к чтению произведений искусства, детским спектаклям, концертам, выставке, музыке. 4.                              Развитие интереса к занятиям художественным творчеством. 5.                              Развитие стремления к  опрятному внешнему виду.	Ценностно-орентировочная деятельность: Беседа-рассуждение: ·     «Настроение в школе и после школы. Эмоции»; ·     «Если добрый ты - это хорошо!»; ·     «Дарите радость каждому»; ·     «Что окружает вокруг нас!»; Мастерская «Марья искусница» ·     Плетение косички из пряжи. (Закладка для книги, косички для гусеницы) ·     Гусеница из ячеек из-под яиц ·      «Автомобиль» из бумажной втулки; ·     Волшебный пластилин. Изготовление разных фигур и аппликаций.        «Поэтическая гостиная»: ·     В.Драгунский «Друг детства»; ·      А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»; ·     В. Голявкин «Как я боялся»,  «Рассеянный паровозик  в небе»; ·     Е. Пермяк «Надёжный человек»,  «Маркел Самодел»,  «Торопливый ёжик»; ·     Н.Носов «Дружок, Шурик и дедушка», «Мишкина каша»; ·     Г. Скребицкий «Передышка»; ·     Н. Сладков «Медвежья горка»,  «Почему год круглый», «Суд над декабрём»; ·     Знакомство с рассказами Г.А. Скребицкого. «Лесной голосок», «Догадливая синичка», «Воришка», «Заботливая мамаша», «Ушан», «Сиротка»; ·     Знакомство с творчеством Бианки В. В. «Тигр – пятиполосик», «Снегурушка – милушка», «Муха и чудовище», «Музыкальная канарейка», «Горный мастер»; ·     По страницам прочитанных книг Виталия Бианки; ·     Знакомство с творчеством А.П. Гайдара. «Чук и Гек»; ·  Знакомство с биографией и творчеством  В.П. Астафьева «Васюткино озеро», «Злодейка»; ·     Жизнь и творчество Е.А. Пермяка «Голубые белки», «Лесной», «Волшебные истории» (беседа); ·     Джанни Родари  «Приключения Чипполино» ·     В гостях у Л.Н. Лагина «Старик Хоттабыч»» (встреча с героями); ·     Знакомство с творчеством В.Г.Короленко. «Дети подземелья», «Слепой музыкант» (клуб знакомств); Внеурочная деятельность: ·       «Новогодний карнавал» - Общешкольное мероприятие;   ·      «Акварелька» художественное творчество; ·      Школьная, районная и областная выставки «Декоративно-прикладного творчества».	·          первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; ·          первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; ·          элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; ·          первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; ·          первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; ·          первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; ·          мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Список литературы

1.     Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

2.     Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

3.     Белорыбкина С.А. Программа воспитания и социализации школы в условиях ФГОС: теория, методика, практика. - К. 2020 г.;

4.     Н.Е. Щуркова. Воспитательная программа по ценностно-ориентировочной деятельности с 1-9 классы. - М.,2021г;

5.     Воронкова В.В. Рабочие программы по внеклассному чтению с 1-9 классы.-М.,2021г;

6.     Воронкова В.В. Рабочие программы по ручному труду  с 1-9 классы.-М.,2021г;