Адаптированная образовательная программа по предмету Развитие устной речи в 9 классе по Баряевой.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа по предмету «Развитие устной речи» составлена на основе

·               Адаптированной основной общеобразовательной программы Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью;

·               Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 2» на 2020-2021 уч.год.

·               Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2020-2021 уч.год приказ № 254  от 20.05.2020г.

·               Приказа  Минобрнауки РФ от 9 июня 2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ».

·               Постановления об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4. 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции (COVID – 19)» №16 от 30.06.2020.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: развивать коммуникативную функцию речи.

Задачи:

- создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

- обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального бытового, предметного, игрового, трудового опыта;

- учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения;

- формировать умение составлять с помощью педагога простейший словесный отчет о выполненных действиях;

- способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

- развивать фразовую речь;

- корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

- формировать выразительную сторону речи;

- учить строить устные связные высказывания;

- воспитывать культуру речевого общения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   Нарушение речи у учащихся с умеренной умственной отсталостью имеет системный характер, распространяется на все её функции: коммуникативную, познавательную, регулятивную. Однако в структуре общего речевого недоразвития на первый план выступает слабость коммуникативной функции. Недоразвитие коммуникативной функции речи рассматривается как часть общего нарушения коммуникативной деятельности (с присущими ей мотивами и потребностями, речевыми и неречевыми средствами, целевыми и контрольными моментами).

   Наряду с нарушениями коммуникативной функции речи у подростков с умеренной умственной отсталостью отмечается значительная недостаточность познавательной функции. На всех этапах развития детей страдает регулятивная функция речи. Речь практически не включается в процесс деятельности, не оказывает на неё должного организующего и регулирующего влияния.

   В ходе организации и проведения уроков по предмету «Развитие речи» необходимо исходить из положения о том, что общение является особым видом деятельности, а развитие речи есть усвоение средств общения. Поэтому вся коррекционно-образовательная работа с учащимися должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная (Почему учащийся должен говорить?), целевая (Зачем он должен говорить?) и исполнительская (Каким образом он может говорить?).

   Основное внимание в коррекционно-развивающей работе обращается на усвоение учащимися средств общения (речевых и неречевых), которые могут удовлетворить его коммуникативные потребности. Развитие коммуникативной функции речи – главная задача обучения предмету «Развитие речи», а коммуникативный принцип построения уроков является ведущим.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Образовательная область: язык и речевая практика.

Предмет «Развитие устной речи» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 2 часа в неделю, общее количество часов за год 68 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Предметные результаты

- различать звуки на слух и произношение;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрации к тексту (с помощью учителя);

- излагать свои мысли;

- правильно строить несложные предложения;

- повторять прочитанные и разобранные слова и предложения;

- давать ответы на последовательно поставленные вопросы.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АОП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.

Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» № 26 от 10.07.2015г.

Технические средства обучения

·      Компьютер

·      ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия.  В процессе обучения используются:

-        натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;

-        печатные пособия (таблицы) по разделам программы;

-        предметные и сюжетные картинки по темам;

-        опорные таблицы для составления предложений, рассказов по плану.

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

№	Тема	Количество часов	Виды деятельности обучающихся
1.	Развитие общих речевых навыков.	19	Развитие общей артикуляционной базы. Упражнения на развитие правильного дыхания, короткий вдох и плавный выдох. Развитие слухового внимания, активизация деятельности с педагогом. Формирование способности слушать речь и отвечать на вопросы по содержанию. Обогащение словарного запаса.
2.	Развитие навыков общения.	22	Развитие навыков общения, диалогической и связной речи. Освоение окружающего пространства, привлечение внимания к окружающему миру. Формирование умения общаться по имени, коррекция памяти на основе упражнений в запоминании: «Наши имена», «Найди и покажи по имени». Формирование умения называть улицы, номера домов, свой адрес.
3.	Окружающий предметный мир и профессии людей.	27	Знакомство с многообразием профессий, повторение названий профессий, проигрывание под руководством учителя сюжетных игр. Работа с фотографиями, пиктограммами.
Итого:		68

Календарно-тематическое планирование.

№	№ урока	Наименование раздела и темы урока	Кол-во часов	Календарные сроки
				План.	Факт.
1 четверть.
Раздел		Развитие общих речевых навыков.	5
1	1	Значения слов, называющих предметы.	1	02.09	02.09
2	2	Значения слов, называющих действия.	1	07.09	07.09
3	3	Значения слов, называющих состояния.	1	09.09	09.09
4	4	Значения слов, называющих признаки.	1	14.09	14.09
5	5	Значения слов, называющих свойства и качества.	1	16.09	16.09
Раздел		Окружающий предметный мир и профессии людей.	6
6	1	Одежда. Соотнесение с картинками, миниатюрными и реальными  предметами одежды.	1	21.09	21.09
7	2	Одежда для детей и взрослых.	1	23.09	23.09
8	3	Одежда для мужчин и женщин.	1	28.09	28.09
9	4	Одежда для теплого и холодного времени года.	1	30.09	30.09
10	5	Знакомство со средствами и способами определения одежды. Упражнения в определении размера одежды.	1	05.10	05.10
11	6	Называние размера при сравнении двух-трех предметов одежды. Определение своего размера с помощью сантиметра.	1	07.10	07.10
Раздел		Развитие навыков общения.	5
12	1	Составление коротких описательных рассказов о предметах личной гигиены.	1	12.10	12.10
13	2	Составление коротких описательных рассказов о транспорте.	1	14.10	14.10
14	3	Составление коротких описательных рассказов об одежде.	1	19.10	19.10
15	4	Составление коротких описательных рассказов о продуктах питания.	1	21.10	21.10
16	5	Составление коротких описательных рассказов о бытовых технических приборах.	1	26.10	22.10
16.			16.
За четверть: 16 часов
2 четверть.
Раздел		Развитие общих речевых навыков.	5
17	1	Слова, обозначающие элементарные понятия, выделенные на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам.	1	09.11	09.11
18	2	Слова, выражающие видовые понятия (названия отдельных предметов).	1	11.11	11.11
19	3	Слова, выражающие родовые понятия.	1	16.11	16.11
20	4	Слова, выражающие отвлеченные обобщенные понятия.	1	18.11	18.11
21	5	Слова, выражающие числительные.	1	23.11	23.11
Раздел		Окружающий предметный мир и профессии людей.	6
22	1	Обувь. Названия обуви. Размер обуви.	1	25.11	25.11
23	2	Выбор обуви для разных сезонов и возможности ее использования.	1	30.11	30.11
24	3	Экскурсия в школьную швейную мастерскую.	1	02.12	02.12
25	4	Виртуальная экскурсия в мастерские по ремонту одежды и обуви.	1	07.12	07.12
26	5	Места отдыха. Виртуальная экскурсия в музей кукол, в театр.	1	09.12	09.12
27	6	Знакомство с компьютером и правилами его эксплуатации.	1	14.12	14.12
Раздел		Развитие навыков общения.	5
28	1	Сюжетно-ролевая игра «Поведение в мастерских по ремонту одежды и обуви».	1	16.12	16.12
29	2	Рассказывание о себе: «Аккуратен ли я в одежде?»	1	21.12	21.12
30	3	Проигрывание диалога в сюжете «Магазин одежды»	1	23.12	23.12
31	4	Сюжетно-ролевая игра «Я в театре»	1	28.12	28.12
32	5	Совместная компьютерная игра «Пятачок и разные звери».	1	30.12	30.12
32.			16.
За четверть: 16 часов За I полугодие: 32 часа
3 четверть.
Раздел		Развитие общих речевых навыков.	6
33	1	Слова, выражающие родовые понятия.	1	11.01
34	2	Упражнения с использованием иллюстративного материала на обобщение конкретных понятий с помощью родовых понятий.	1	13.01
35	3	Обобщение понятий через выделение признаков различия и сходства: «Назови, какие бывают».	1	18.01
36	4	Обобщение понятий через выделение признаков различия и сходства: «Назови одним словом».	1	20.01
37	5	Обобщение понятий через выделение признаков различия и сходства: «Разложи картинки».	1	25.01
38	6	Обобщение понятий через выделение признаков различия и сходства: «Сравни предметы».	1	27.01
Раздел		Окружающий предметный мир и профессии людей.	7
39	1	Называние и показ предметов бытовой техники: часы.	1	01.02
40	2	Называние и показ предметов бытовой техники: телевизор.	1	03.02
41	3	Называние и показ предметов бытовой техники: аудио- и видеомагнитофон.	1	08.02
42	4	Называние и показ предметов бытовой техники: стиральная машина.	1	10.02
43	5	Называние и показ предметов бытовой техники: электрический чайник.	1	15.02
44	6	Называние и показ предметов бытовой техники: кофеварка.	1	17.02
45	7	Называние и показ предметов бытовой техники: утюг.	1	22.02	20.02
Раздел		Развитие навыков общения.	7
46	1	Составление кратких описательных рассказов о возможном недомогании.	1	24.02
47	2	Диалог во время проигрывания ситуации по оказанию первой медицинской помощи.	1	01.03
48	3	Диалог у постели больного.	1	03.03
49	4	Игровые тренинги: вызов скорой помощи.	1	08.03	10.03
50	5	Игровые тренинги: вызов участкового врача.	1	10.03
51	6	Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок о труде людей профессии «Врач».	1	15.03
52	7	Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок о труде людей профессии «Медсестра».	1	17.03
52.			20.
За четверть: 20 часов
4 четверть.
Раздел		Развитие общих речевых навыков.	3
53	1	Труд людей разных профессий. Пиктограммы.	1	31.03
54	2	Труд людей разных профессий. Указательный жест на деталь изображения или предмета.	1	05.04
55	3	Труд людей разных профессий. Игра «Угадай профессию по предмету».	1	07.04
Раздел		Окружающий предметный мир и профессии людей.	8
56	1	Называние и показ средств коммуникации: телефон, компьютер.	1	12.04
57	2	Знакомство с цветами флага России.	1	14.04
58	3	Слушание гимна России.	1	19.04
59	4	Столица России – Москва.	1	21.04
60	5	Город, в котором я живу – Нижневартовск.	1	26.04
61	6	Рассматривание схемы района, в котором находится наша школа.	1	28.04
62	7	Экскурсия в микрорайон, где находится школа.	1	05.05
63	8	Беседа после экскурсии.	1	12.05
Раздел		Развитие навыков общения.	5
64	1	Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок о труде людей профессии «Продавец».	1	17.05
65	2	Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок о труде людей профессии «Швея».	1	19.05
66	3	Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок о труде людей профессии «Дворник».	1	24.05
67	4	Составление короткого рассказа на основе вопросно-ответной формы речи «Труд в природе».	1	26.05
68	5	Изготовление поделки из природного и бросового материала.	1	31.05
68.			16.
За четверть: 16 часов За II полугодие: 36 часов За год: 68 часов