Адаптированная образовательная программа по русскому языку 5 класс для детей с ОВЗ

                              1.Пояснительная записка.

       Рабочая программа по русскому языку для 5 класса специальной (коррекционной) школы составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы (сборник 1) под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2011 г.

       Программа по русскому языку определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушением интеллекта. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.

       Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний учеников. Программный материал в старших классах по русскому языку расположен концентрически: с постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.

       Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

       Цели программы:                                                  

·  Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения:

·  Формирование достаточно прочных навыков грамматического письма.

·  Умение последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

·  Быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

       Задачи программы:

·  Учить детей владеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, умение слушать, грамотно говорить)

·  Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

·  Обогащать словарный запас, умение пользоваться словарём;

       Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

       Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.

       Уроки русского языка в специальном (коррекционном) образовательном учреждении имеют коммуникативно-речевую направленность, делают более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач и обеспечивают:

- познавательно-развивающее значение на основе коррекции речи и мышления обучающихся

- познавательно-образовательную роль в коммуникативной функции речи;

- воспитательную направленность как средство адаптации к жизни.

       Рабочая программа по русскому языку в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

       Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

       При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

       При обучении русскому языку используются следующие принципы:

- принцип коррекционно-речевой направленности,

- принцип доступности обучения,

- принцип систематичности и последовательности,

- принцип наглядности в обучении,

- принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

       Методы урока

- словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой)

- наглядные (наблюдение, демонстрация, просмотр)

- практические (упражнения, карточки, тесты)

       Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются

разнообразные типы уроков:

- урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

- урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

- урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

- урок проверки знаний;

- урок работы над ошибками;

- комбинированный урок;

- нестандартные уроки (урок-сказка), урок-викторина, урок-игра и др.).

        При составлении программы учитывались:

- состояние здоровья учащихся;

- характер их учебной мотивации;

- уровень способностей;

- качество учебных достижений;

- образовательные потребности.

                2. Общая характеристика учебного предмета,

                                коррекционного курса.  

         Русский язык в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания обучающихся,,  получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой, орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

      Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

    Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и  последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

       В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений.

        При обучении русскому языку используются следующие принципы:

принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

       Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.       

              Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.  Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

ФОРМЫ РАБОТЫ

       Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

    Основные виды контрольных работ  в  5-9  классах – диктанты.

    В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам.

МЕТОДЫ УРОКА

       На уроках русского языка используются следующие методы урока:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – упражнения, карточки, тесты

Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные  ТИПЫ УРОКОВ:

Основные  типы учебных занятий:

-урок изучения нового учебного материала;

-урок закрепления и  применения знаний;

-урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

-урок контроля знаний и умений.

Нетрадиционные формы уроков:

      -интегрированный,

      -урок-игра,

      -урок-экскурсия,

      -практическое занятие,

      -урок-проект,

      -заочная экскурсия,

      -урок - путешествие.

На уроках русского языка предусматривается:

ñ работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;

ñ выполнение практических работ и мини-исследований;

ñ моделирование объектов и процессов;

ñ уроки с элементами исследования

Основным типом урока является комбинированный.

       Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

 Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат целям закрепления изученного материала.

       Уроки русского языка имеют коммуникативно-речевую направленность,  делают более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач и обеспечивают:

·        познавательно-развивающее значение на основе коррекции речи и мышления у школьников с умственной отсталостью;

·        познавательно-образовательную роль в коммуникативной функции речи;

·        воспитательную направленность как средство адаптации к жизни.

Рабочая программа по русскому языку в старших классах  имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи обучающихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

 В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы. В 5 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. С 5 класса начинается и в последующих классах продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению сходных по написанию (подбор гнёзд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению. В процессе изучения данной темы у школьников формируются навыки построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь.В 5 классе большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности умственно отсталых школьников излагать мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом – это основа, позволяющая обучающимся овладеть в дальнейшем такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

 3. Описание места учебного  предмета, коррекционного курса в

                                учебном плане.

       В соответствии с учебным планом ГБОУ «Супоневская школа – интернат» программа рассчитана на 170 часов ( 5 часов в неделю), что совпадает с почасовым наполнением взятой за основу программой.

       Для реализации программного содержания курса «русский язык» используется учебник Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской «Русский язык» 5 класс.

Количество часов на разделы программы распределены следующим образом:

·Повторение – 5часов;

·Звуки и буквы – 12 часов

·Слово и состав слова – 27 часов

·Части речи – 87 часов

·Предложение – 26 час

·Повторение 13 часов

·Контроль усвоения материала осуществляется путём проведения контрольных диктантов после изучения новых тем и в конце каждой четверти в количестве 8 часов за год.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

       Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

              5.Личностные,предметные результаты освоения   

                        предмета, коррекционного курса

       Личностными результатами  обучающихся с ограниченными возможностями являются:

       Освоение минимума объема содержания основного образования и достижения уровня функциональной грамотности, общекультурной компетентности, в учебно- познавательной деятельности, включающие:

 • уверенность в своих силах и возможностях;

 • умения разрешать коммуникативные проблемы;

• достижения обязательного минимума содержания образования;

 • сформированность общеучебных знаний, умений, навыков;

 • сформированность умений социального взаимодействия;

• сформированность умений саморегуляции обучающихся в учебной деятельности.

        У учащихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться, адаптироваться в меняющейся жизненной обстановке. В связи с тем, что способности к обучению у обучающихся с ограниченными возможностями сугубо индивидуальны, приведённые ниже требования  могут быть применимы не ко всем обучающимся, но являются ориентиром, к которому следует стремиться.

         Предметные результаты:

  При изучении предмета «Русский язык» должны быть сформированы:

• осознание языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры;

•позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку;

• отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;

•представление о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

•представления о системе и структуре русского языка;

• умение соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• умение находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

• знание последовательности букв в русском алфавите, умение пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

• умение различать предложение, словосочетание, слово;

• умение устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; •навыки применения орфографических правил и правил постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

• умение различать изменяемые и неизменяемые слова, родственные (однокоренные) слова и формы слова; 

• умение находить в словах корень;

• умение определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

• умение подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• умение подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• умение находить главные члены предложения;

• умение применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• умение определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• умение писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

• умение безошибочно списывать текст;

• умение проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

                            6.Содержание учебного предмета,

                                     коррекционного курса

Повторение (5 часов).

 Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложениях. Главные и второстепенные члены предложений. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы (12 часов).

   Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, я, ю  в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.

Слово. Состав слова (28 часа).

   Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс.

Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных  в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.

Части речи(85часов).

Общее понятие о частях речи. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных. Мягкий знак после шипящих в конце существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода. Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о склонении существительных. Первое склонение существительных в единственном числе. Второе склонение имён существительных в единственном числе. Третье склонение имён существительных в единственном числе. Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3 склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных , относящихся к различным склонениям. 

Предложение (26 час).

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространенные. Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые второстепенные члены предложения.  Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Повторение пройденного за год (14 часов)

Грамматика и правописание.    В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

      Звуки и буквы.    В 5 – 9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

       Слово. С 5 класса  начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.  Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

       Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

      Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого школьника к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

       Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2 – 4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся 5 – 9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

        В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

       Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших класс

                               Учебно-тематический план

№	Разделы	Кол-во  часов	Развитие речи		Контрольн. диктант	Контрольн.списывание	Проверочная работа
1.	Повторение изученного	5ч	3		1
2.	Звуки и буквы	12ч			1
3.	Слово. Состав слова	28ч	2		1		1
4.	Части речи	85ч			3	2
5.	Предложение	26ч			1
6.	Повторение	14ч			1
	Итого:	170ч		5	8	2	1

                                 7. Тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе(170ч)

№

Тема урока

Содержание

Цель урока

Форма урока

Контроль

Деятельность ученика

Кол-во  часов

Дата

Словарь

ПОВТОРЕНИЕ (5 часов)   I ЧЕТВЕРТЬ – 45 ЧАСОВ

1

Предложение. Пунктуация предложений.

Роль предложения в тексте. Понятие предложения Значение знаков препинания

Повторение изученного о предложении в 1-4 классе Повторение знаков конца предложения

Развитие речи

Самостоятельная работа Творческое упражнение

Умение отличать границы предложения Понятие о предложении

1ч

адрес библиотека верблюд защита

2

Главные и второстепенные члены предложения

Опознавание членов предложения

Повторение сведений о предложении

Развитие речи

Распространение предложений

1ч

болото

3

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

Виды предложений по интонации

Повторение сведений о предложении

Развитие речи

Контрольное списывание

Определение вида предложения по интонации

1ч

здравствуй до свидания благодарю

4

Контрольный диктант№1 с грамматическим заданием(входной контроль)

Контрольная работа

Контрольное списывание

1ч

5

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1ч

ЗВУКИ И БУКВЫ (12 часов)

6

Звуки и буквы. Алфавит.

Отличие звуков и букв

Повторение сведений о русском алфавите

Изучение нового

1ч

пассажир расстояние

7

Понятие об орфограмме

Умение работать с орфографическим словарем

Научить обозначению  орфограммы на письме

Изучение нового

Составление предложений по теме «В метро»

Различение звука и буквы на письме

1ч

область

8-9

Различение мягких и твердых звуков на письме

Различение звука и буквы

Пересказ текста по вопросам

Изучение нового

Различение мягких и твердых согласных на письме

2ч

каникулы

10

Разделительный Ь

Правописание разделительного Ь

Показать функцию  разделительного Ь

Изучение нового

Письмо по памяти

Списывание текста, самостоятельная работа с орфограммой

1ч

граница охрана

11

Парные и звонкие глухие согласные

Правописание парных согласных в на конце слова

Научить проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

1ч

компас салют

12

Безударная гласная в корне слова (без употребления термина)

Правописание безударной гласной в корне

Научить различать ударную и безударную гласные в корне слова

Изучение нового

Словарный диктант

Работа с упражнениями учебника

1ч

ботинки

13

Проверяемая безударная гласная в корне слова (без употребления термина)

Правописание проверяемой безударной гласной в корне

Научить проверять безударную гласную в корне слова

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

1ч

горизонт долото

14-15

Закрепление изученного материала

Закреплени е изученного

Работа с упражнениями учебника

2ч

16

Контрольный диктант№2 по теме «Звуки и буквы» с грамматическим заданием

Контроль усвоения изученного материала

Контрольный диктант

1ч

17

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1ч

СЛОВО. СОСТАВ СЛОВА( 28 часов)

18

Корень слова Однокоренные слова.

Понятие корень  слова, родственные слова

Научить выделять корень слова

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

1ч

инструмент

19

Составление рассказа по плану и рисунку

Понятие план рассказа

Развитие речи

Развитие речи

Составление рассказа по плану и рисунку

Работа с упр. 65

1ч

20-21

Окончание слова

Понятие об окончании слова

Научить выделять окончание слова

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

2ч

забота колонна

22-23

Приставка

Понятие о приставке

Научить выделять приставку

Изучение нового

Выделение корня, окончания

Работа с упражнениями учебника

2ч

верстак бензин

24

Составление диалога

Повторение понятия диалог

Развитие речи

Развитие речи

Запись диалога

Работа с упр. 78.

1ч

25-26

Суффикс

Понятие суффикса. Способы образования новых слов (без употребления терминов)

Научить выделять суффикс, образовывать новые слова

Изучение нового

Выделение значимых частей слова

Работа с упражнениями учебника

2ч

железо металл

27

Проверочная работа по теме: «Состав слова»

Выделение значимых частей слова

Проверка качества усвоения темы

Выделение значимых частей слова

Работа с упражнениями учебника

1ч

28-31.

Правописание безударных гласных в корне слова

Понятие об однокоренных словах

Закрепление темы проверяемая безударная гласная

Закрепление изученного

Самостоятельная работа

Работа с упражнениями учебника

4ч

север

32-35

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

Закрепление ранее изученного

Закрепление изученного

Контрольное списывание

Работа с упражнениями учебника

4ч

картон физкультура

36- 38

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова

Понятие и непроверяемых орфограммах

Научить находить орфограммы в орфографическом словаре

Изучение нового

Работа с орфографическим словарем

Работа с упражнениями учебника

3ч

бБеседа библиотека

39

Приставка и предлог

Различение приставки и предлога

Научить различать приставку и предлог

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

1ч

естествозна- ние конверт

40-41

Разделительный Ъ после приставок

Понятие о разделительном Ъ

Научить различать Ъ и Ь

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

2ч

космос

42-43

Повторение по теме «Состав слова»

Закреплени е изученного

Работа с упражнениями учебника

2ч

44

Контрольный диктант№3 по теме «Состав слова» с грамматическим заданием

Контроль усвоения изученного материала

Контрольный диктант

1ч

45

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала

Работа над ошибками

1ч

ЧАСТИ РЕЧИ( 85 часов)  II ЧЕТВЕРТЬ – 35 ЧАСОВ

46-48

Понятие о частях речи.

Понятие о частях речи

Научить различать слова по их частеречным функциям

Изучение нового

Работа с упражнен. учебника

3ч

равнина долото забота

49-50

Имя существительное

Первичное понятие о существит. и прилагат.

Научить выделять сущ. и прилаг.

Изучение нового

Работа с упражнен. учебника

2ч

охота

51-52

Одущевленные и неодушевленные имена существительные

Различие им.существит.

Научить различать одушевлен. и неодушевлен. им. сущ.

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

2ч

53-54

Собственные и нарицательные имена существительные

Различие имен собств. и нариц.

Научить различать собств. и нариц. им. сущ

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

2ч

столица

55

Контрольное списывание

Самостоятельная работа

1ч

56-58

Изменение имен существительных по числам

Понятие о числе

Научить определять число

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

3ч

ботинки

59-63

Род имен существительных

Понятие о роде

Научить определять род ИС

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

5ч

герой

64-66

Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей на конце

Первичное понятие о склонении

Научить правописанию ИС с шипящей на конце

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

3ч

адрес конверт

67-68

Повторение изученного

Закреплени е изученного

Работа с упражнениями учебника

2ч

69

Контрольный диктант№4 по теме «Имя существительное» сграмматическим заданием

Контроль усвоения изученного материала

Контрольный диктант

1ч

70

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1ч

71-72

Изменение имен существительных по падежам

Склонение имен существительных

Научить склонять имена существительные, определять их падеж

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

2ч

овраг канал

73-75

Именительный падеж

Понятие о начальной форме ИС

Научить определять именительный падеж

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

3ч

76-78

Родительный падеж

Понятие о падежном окончании

Научить определять родительный падеж

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

3ч

79-80

Дательный Падеж

Понятие о падежном окончании

Научить определять дательный падеж

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

2ч

III ЧЕТВЕРТЬ – 50 ЧАСОВ

81

Обобщающее повторение «Р.п. Д.п.»

Закрепление изученного

Работа с упражнениями учебника

1ч

82

Контрольное списывание

Самостоятельная работа

1ч

83-85

Винительный падеж

Различение именительного и винительного падежей

Научить определять винительный падеж

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

3ч

верёвка

86-88

Творительный падеж

Падежные вопросы

Научить определять творительный падеж

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

3ч

89-91

Предложный падеж

Понятие о падежном окончании

Научить определять предложный падеж

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

3ч

природа

92-93

Повторение изученного материала.

Развивать умение определять падеж

Закрепление изученного

Работа с упражнениями учебника

2ч

охота

94

Контрольный диктант№5 по теме: «Падежи имен сущ.»с грам.заданием

Контроль усвоения изученного

Контрольный диктант

1ч

95

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1ч

96-100

Три склонения имен существительных

Понятие о склонениях

Научить определять склонения имен существительных

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

5ч

естествознание

101-109

Первое склонение имён существительных в ед.числе

Особенности первого склонения

Научить отличать существительные первого склонения

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

9ч

творог защита грамота свобода стамеска

110-118

Второе склонение имён существительных в ед.числе

Особенности второго склонения

Научить отличать существительные второго склонения

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

9ч

остров матрос салат отряд компас победа

119-127

Третье склонение имён существительных в ед.числе

Особенности третьего склонения

Научить отличать существительные третьего склонения

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

9ч

картон запад горизонт орден колонна коллекция салют

128

Повторение изученного

Правописание падежных окончаний

Закрепить понятия окончание, именительный падеж

Повторение изученного

Работа с учебником

1ч

ракета

129

Контрольный диктант№6 по теме:«Склонение имен сущ.»с грам.заданием

Контроль кач. усвоен

Контрольный диктант

1ч

130

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1ч

ПРЕДЛОЖЕНИЕ(26часов) IV ЧЕТВЕРТЬ – 40 ЧАСОВ

131-134

Главные члены предложения

Отличие понятия части речи от понятия члена предложения

Научить определять часть речи и члены предложения

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

4ч

бензин

135-138

Второстепенные члены предложения

Отличие понятия части речи от понятия члена предложения

Научить определять часть речи и члены предложения

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

4ч

139-142

Нераспространенные и распространенные члены предложения

Понятие распространенного предложения

Научить отличать нераспространенные предложения

Изучение нового

Работа с упражнениями учебника

4ч

143-151

Однородные члены предложения

Понятие однородных членов предложения

Научить определять ОЧП

Изучение нового

Работа с учебником

9ч

верстак станок

152-154

Закрепление изученного

Подготовка к контрольной работе

Работа с учебником

3ч

155

Контрольный диктант№7 по теме: «Предложение» с грам.заданием

Проверка качества усвоения

Контрольная работа

1ч

156

Работа над ошибками

Работа над ошибками

1ч

ПОВТОРЕНИЕ(14часов)

157-167

Повторение Пройденного за год

Работа с упражнениями учебника

11ч

168

Итоговый контрольный диктант№8 с грамматическим заданием

Проверка качества усвоения

Контрольная работа

1ч

169

Работа над ошибками.

Работа над ошибками

1ч

170

Подведение итогов за год.

1ч

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во
1	УЧЕБНИКИ
	Учебник: Русский язык 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы: Н.Г. Галунчикова , Э. В. Якубовская. Москва «Просвещение» 2008г.
2	ПЕЧАТНЫЕ ИЗДАНИЯ
	1.Программа: В. В. Воронкова «Русский (родной) язык (грамматика, правописание и развитие речи)», которая входит в сборник программ специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В. В. Воронковой (Москва, «Владос», 2011г 2.Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 2003 3.Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида. 5-7 классы: пособие для учителя/ сост. Е.Я Кудрявцева . – М.: Гуманитарн. Изд. центр ВЛАДОС, 2005. 4.Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: пособие для учителя/ А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова. – М.: Просвещение.
3	ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
	1.Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт, таблиц. 2.Телевизор. 3.Ноутбук с колонками.
4	ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
	1.Мультимедийные презентации по материалам курса. 2.Цифровые электронные образовательные ресурсы. 3.Таблицы, схемы по предмету
5	ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
	1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев. 2.Стол учительский с тумбой 3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования. 4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Контрольно-измерительный материал  5класс

Стартовый контрольный диктант№1

Ушло лето. Вот и сентябрь кончился. Здравствуй, октябрь!  Мы получили твою посылку. На ней дождь нарисовал линейки. И жёлтые листья прилипли вместо марки. Благодарим тебя за корзинку последних грибов и ягод.(31с.)

Задания:

1.     Подобрать заголовок к тексту.

2.     Разобрать предложение по членам:

Мы получили твою посылку.

             Контрольный диктант№2 по теме «Звуки и буквы»

                                          Мухомор.

Вырос в лесу под сосной грибок. Шляпка красная, белый шарф, тонкая ножка. Красивый гриб, да ядовит. Разве только больному зверю он нужен как лекарство.

Вон заяц оставил на шляпке след от зубов. Что у зайчика болит? Приходи к нам, косой. Мы тебя вылечим.  (44 с.)

    (Выделенные слова написать на доске)

Задания:

1. Подчеркнуть безударную гласную, подобрать проверочное слово.

(В) лесу, сосной, болит.

2. Подчеркнуть звонкие - глухие согласные, подобрать проверочные слова.

Шляпка, гриб, след.

Контрольный диктант№3 по теме «Состав слова»

                           Волшебник-невидимка.

Жил во дворе волшебник. Был он невидимкой.

Встала мама утром корову доить. А на крылечке ведро с молоком стоит. Дала бабушка корм птице. А сытые куры, гуси и утки зерно не клюют. В   сарае чисто. У лошади мешок сена.(44с.)

Невидимка, кто ты?

Задания:

1.Морфемный разбор: бабушка, крылечко, невидимка.

2. Образовать однокоренные слова к словам: лес, ход ( по 3слова)

            Контрольный диктант №4по теме «Имя существительное»

Охотник шёл по реке через овраг. Он был рад, что не стрельнул по белке. У неё скоро бельчата будут.

У берёзки охотник остановился и достал из сумки булку. Часть булки он съел, а другую часть покрошил на пенёк птичке.

Охота удалась. (41 с.)

Задания:

1.     Озаглавить  диктант словами текста.

2.     Выписать из текста 4 имени существительных

        Контрольный диктант№5 по теме «Падежи имен существительных»

Вылупился из гнезда птенец. Страшно в гнёздышке на дереве. Малыш маму ждёт. Он её по песне узнаёт. Мама и червячка в клюве принесёт, и от врагов защитит.

А вечером малыш сладко заснёт у мамы под крылышком. (36 с.)

Задания:

1.     Определить падеж имён существительных:

Птенец, из гнезда, маму, в клюве, под крылышком, по песне.

Контрольный диктант№6 по теме « Склонение имен существительных»

Хвастались звери и птицы, кто что делать умеет. Клесты в мороз птенцов выводят. Белка грибы сушит. Иволга птенцов на спине возит. И кукушка не утерпела. Яичко в чужое гнёздышко положила! Нашла чем хвалиться! (33с.)

Задания:

    1. Подобрать заголовок к тексту.

    2.Определить склонение существительных: клесты, птенцов, грибы.

             Контрольный диктант№7 по теме «Предложение»

Прилетели грачи. С ними весна пришла. Летят скворцы, дрозды, кукушки. В лесах свистят, щёлкают и поют птицы. Потом песни стихают. Зато можно услышать писк птенцов. Они требуют еды с утра до вечера. (32с.)

1.     Подобрать заголовок к тексту.

2.     Разобрать предложение по членам.

В лесах свистят, щёлкают и поют птицы.

                           Итоговый контрольный диктант№8 за год.

                                                 Май.

Наступил месяц май. Дует тёплый ветерок. На солнце блестят листья деревьев. Всюду зеленеет молоденькая травка. Зацвела душистая черёмуха. Под кустом распустился ландыш. Берега реки желтеют от золотых лютиков. Сколько красок! В лесу, в полях, в лугах летают пёстрые бабочки. Весело распевают птицы. Много радостных дней приносит май. Скоро лето. (50 с.)

Задания:

1. Морфемный разбор: радостный, ветерок, золотистый.

2. Разобрать предложение по членам.

В лесу, в полях, в лугах летают пёстрые бабочки.

                 Проверочная работа по теме «Состав слова»

Задание 1.  Разбери слова по составу (выдели корень, приставку, суффикс, окончание).

Лесок, перелески, лесной, лесник, леса, подлесок.

Задание 2. Подбери проверочное слово, вставь пропущенные буквы (по образцу):

Безударные гласные	Звонкие и глухие согласные
лесник - лес	шубка - шуба
с_довник - ________	зу_ки - ________
стр_итель - _______	тетра_ка - _______

Задание 3. Раздели слова на 2 столбика. Запиши их правильно.

(за)бежать, (за)поворот,( на)бросились, (на)хищницу, (под)катился (под)ворота

Слова с приставкой	Слова с предлогом
____________	____________
____________	____________
____________	____________

Задание 4. Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Гр_ница, _храна, _нструмент, ж_лез_, м_талл, сев_р, ф_ _культура, в_рблюд, б­­­­­_бл__тека.

                              Контрольное списывание №1

                                              На пасеке

Дядя Коля привёл нас на пасеку. Ульи стоят на поляне в лесу. В каждом улье живёт одна семья. Мохнатые пчёлки вьются над ульями. Они целый день в работе. С жужжанием они летают с яблони на яблоню, с травки на травку, пьют и собирают сладкий сок. Богатый запас мёду готовят они к зиме.

                          Контрольное списывание №2

                                                 У бабушки

Летом Костя с Галей ездили в гости в деревню. К деревне они ехали по железной дороге. Утром дядя на машине отвёз их к бабушке. Домик бабушки стоял под высокой елью. По реке плавали гуси, утки. По берегу гуляла наседка с цыплятами. Костя и Галя стали помогать бабушке ухаживать за птицей.