|
№
п/п
|
Тема и тип урока
|
Дата
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
|
Повторение(16 ч.)
|
|
1.
|
Атомы химических элементов.Основные сведения о
строении атомов.
|
|
Повторение темы строение атома Определять понятия
«протон», «нейтрон»,«электрон», «массовое число». Описывать состав атомов
элементов № 1—20 в таблице Д. И. Менделеева. Получать химическую информацию
из различныхисточников
|
Повторение понятий: атом,
электрон,протон,нейтрон
|
Регулятивные УУД
1. Формирование понятий о строении атома, химической
связи и ее видах.
Познавательные УУД
1. Формирование умения работать с книгой, умения
интегрировать знания из физики в химию.
Коммуникативные УУД
1. Формирование умения слушать учителя, вести
диалог с учителем и другими учащимися.
|
Формируют ответственное
отношение к учению
|
|
2.
|
Строение электронных оболочек атомов, изменение
числа электронов
|
|
Определять понятия «электронный
слой»,«энергетический уровень». Составлять схемы распределения электронов по
электронным слоям в электронной оболочке атомов.
Давать определение электронному облаку.
Классифицировать электронные облака по форме и энергии.
|
|
|
|
3.
|
Взаимодействие атомов элементов – неметаллов между
собой
|
|
Определять понятия «ковалентная полярная связь»,
«электроотрицательность», «валентность».
|
|
|
|
4.
|
Химические связи.
|
|
Определять понятие «ковалентная неполярнаясвязь», «металлическая
связь»
|
|
|
|
5.
|
Простые вещества-металлы.
|
|
|
Определять понятия «металлы», «пластичность»,«теплопроводность»,«электропроводность».
Описывать положение элементов-металлов в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева. Классифицировать простые вещества на металлы и
неметаллы. Характеризоватьобщие физические свойства металлов. Устанавливать
причинно-следственные связи между строением атома и химической связью в
простых веществах—металлах. Самостоятельно изучать свойства металлов при
соблюдении правил техники безопасности, оформлять отчёт, включающийописание
наблюдения, его результаты, выводы. Получать химическую информацию из
различныхисточников.
|
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
(формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД
1.Сформировать умение анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
4.Сформировать умение осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию
Коммуникативные УУД
1. Позитивно относятся к процессу общения. Умеют
задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать
своюточкузрения.
|
Личностные УУД
1.Сформировать умение постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение.
2. Овладение навыка-ми для
практической деятельности.
|
|
6.
|
Простые вещества -неметаллы
|
|
|
Определять понятия «неметаллы». Описывать положение
элементов-неметаллов в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Определять принадлежности неорганических веществ к одному из
изученных классов: металлов и неметаллов. Доказывать относительность деления
простых веществ на металлы и неметаллы. Устанавливать причинно-следственные
связи между строением атома и химической связью в простых веществах—
неметаллах. Самостоятельно изучать свойства неметаллов при соблюдении правил
техники безопасности, оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы.
|
|
7.
|
Количество вещества
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить. Формулировать проблему и находить её решение. Определять понятия
«количество вещества», «моль», «постоянная Авогадро».
|
|
8.
|
Молярный объем газов
|
|
|
Определять понятия «молярный объём
газов»,«нормальные условия». Решать задачи с использованием понятий
«количество вещества», «молярнаямасса», «молярный объём газов», «постоянная
Авогадро». Составлять конспекттекста.
|
|
9.
|
Соединения химических элементов. Степень окисления
|
|
|
Определять понятия «степень окисления»,
«валентность». Сравнивать валентностии степени окисления.
|
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
(формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
3.Сформировать умение выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
4.Сформировать умение, работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно
5. Формирование понятия о степени окисления, классов
соединений, чистых веществах и смесях.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия
простых явлений
2. Умение работать с учебником, умение сопоставлять,
работать с формулами.
3. Составлять план и последовательность действий.
Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные УУД
1.Описывают содержание совершаемых действий и дают
им оценку
|
|
|
10.
|
Важнейшие классы бинарных соединений
|
|
|
Определять понятие «оксиды». Определять
принадлежность неорганических веществ к классу оксидов поформуле. Определять
валентности и степени окисления элементов в оксидах. Описывать свойства
отдельных представителей оксидов. Составлять формулы и названия оксидов.
Классифицировать изучаемые вещества по составу, развивая информационную компетентность.
Проводить наблюдения (в том числе опосредованные) свойств веществ и
происходящих с ними явлений, с соблюдением правил техники безопасности;
оформлять отчёт с описанием эксперимента, его результатов и выводов
|
|
|
11.
|
Основания, кислоты, соли.
|
|
Определять понятия.
|
|
|
|
12.
|
Массовая и объемная доли компонентов смеси
(раствора)
|
|
|
|
|
|
13.
|
Изменения, происходящие с
веществами. Физические явления в химии.
|
|
|
Определения понятий «дистилляция, или перегонка»,
«кристаллизация», «выпаривание», «фильтрование», «возгонка, или сублимация»,
«отстаивание», «центрифугирование». Установление причинно-следственных связей
между физическими свойствами веществ и способомразделения смесей.
|
Регулятивные УУД
1.Сформировать
умение адекватно оценивать свои знания и умения.
2.Формировать интеллектуальные и творческие способности.
Познавательные УУД
1.Умение
работать с учебником, периодической систе-мой, алгоритмом расставления
коэффи-циентов в химических уравнениях; умение интегрировать знания из физики
в химию.
Коммуникативные УУД
1.
Умение вести диалог, работать в парах, работать с учителем.
|
Личностные УУД
1. Умение интегрировать полученные знания в
практической жизни.
|
|
14.
|
Химические реакции, уравнения, расчеты по химическим
уравнениям.
|
|
|
Определять понятия «химическая реакция», «реакции
горения», «экзотермические реакции», «эндотермические реакции». Наблюдать и
описывать признаки и условия течения химических реакций, делать выводы на
основании анализа наблюдений за экспериментом
|
|
15.
|
Реакции разложения, соединения, обмена, замещения.
|
|
|
|
|
16.
|
Типы химических реакций на примере свойства воды.
|
|
|
Определять понятие «химическое уравнение». Объяснять
закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно-молекулярного учения.
Составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения массы
веществ.
|
|
Введение. Общая
характеристика химических элементов и химических реакций. Периодический закон
и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. (10ч.)
|
|
17.
|
Характеристикахимического элемента на основании его
положения в Периодической системе
Д. И. Менделеева
|
|
Вводный инструктаж по ОТ и ТБ.
Характеристика химического элемента по положению в
ПСХЭ Д.И. Менделеева.
Демонстрация: модели атомов элементов 1-3 –го
периодов
|
Научатся: характеризовать химические
элементы 1-3 –го периода по их положению ПСХЭ Д.И. Менделеева.
Получат возможность научиться: описывать изученные
объекты как системы, применяя логику системного анализа
|
Регулятивные: ставят учебные задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё
неизвестно
Познавательные:самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель
Коммуникативные:формулируют собственное
мнение и позицию, задают вопросы, стоят понятные для партнера понятия
|
Формируют ответственное отношение к учению
|
|
18.
|
Свойства оксидов, кислот, оснований и солей в свете
теории электролитической диссоциации и окисления-восстановления
|
|
Химические свойства оксидов,
оснований , кислот, солей в свете теории электролитической диссоциации и
окисления- восстановления
|
Научатся: называть общие химические
свойства кислотных, основных оксидов, кислот, оснований и солей с позиции
ТЭД; приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства: оксидов,
кислот, оснований, солей; определять вещество – окислитель и вещество
–восстановитель в ОВР;
Получат возможность научиться: прогнозировать способность
вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учетом
степеней окисления элементов, входящих в его состав
|
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность промежуточных целей с учетом конкретного
результата, составляют план и алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно выделяют
формулируют познавательную цель, используя общие
приемы решения задач
Коммуникативные:
Контроль и оценка действийпартнера
|
Проявляют устойчивый учебно – познавательный
интерес к новым способам решения задач
|
|
19.
|
Амфотерные оксиды и гидроксиды
Лаб.опыт: 1.Получение
гидроксида цинка и исследование его свойств
|
|
Понятие о переходных элементах.
Амфотерность. Генетический ряд переходногоэлемента.
|
Научатся: характеризовать химические
свойства амфотерных оксидов и гидроксидов; использовать при характеристике
веществ понятие «амфотерность», проводить опыты, подтверждающие химические
свойства амфотерных оксидов и гидроксидов;
Получат возможность научиться: осознавать значение
теоретических знаний для практической деятельности человека
|
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем
Познавательные:
Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблемы
Коммуникативные:
Проявляют активность во взаимодействии для решения
познавательных и коммуникативных задач(задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь в сотрудничестве)
|
Проявляют доброжелательность,отзывчивость, как
понимание чувств другихлюдей и сопереживание им
|
|
20.
|
Периодический
закон и Периодическая система
Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома. Лаб.опыт:
2.Моделирование построения Периодической системы Д.И. Менделеева
|
|
Структура ПСХЭ Д.И. Менделеева.
Строение атома. Физический смысл порядкового номера, номера периода, номера
группы химического элемента в ПСХЭ Д.И. Менделеева. Причины изменения
свойств химических элементов и их соединений в периодах и группах, главных
подгруппах ПСХЭ Д.И. Менделеева, Демонстрация: различные формы таблиц
периодической системы.
|
Научатся: описывать и характеризовать
табличную форму ПСХЭ Д.И. Менделеева; делать умозаключения о характере
изменения свойств химических элементов с увеличением зарядов атомных ядер.
Получат возможность научиться: применять знания о
закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и
предвидения свойств конкретных веществ
|
Регулятивные:
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные: ставят
и формулируют цели и проблемы урока; осознанно и
произвольно строят в устной и письменной форме
Коммуникативные:
Владение монологической и диалогической формами речи
|
Определяют свою личную позицию, адекватную
дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
|
21.
|
Химическая
организация живой и неживой природы
|
|
Химическая организация живой и неживой природы.
Химический состав ядра, мантии и земной коры. Химические элементы в клетках
живых организмов. Макро- и микроэлементы.
Демонстрация:Модель строения земного
шара в поперечном разрезе
|
Научатся: характеризовать химический состав
живой клетки; состав ядра, мантии земной коры;
Получат возможность научиться: объяснять мир с точки
зрения химии
|
Регулятивные: работать по плану,
используя специально подобранные средства. Умение оценить степень успеха или
неуспеха своей деятельности
Познавательные: анализировать, сравнивать и
обобщать изученные понятия. Строить логическое рассуждение, включая
установление причинно – следственных связей. Представлять информацию в виде
рисунка
Коммуникативные:
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами
|
Формирование ответственного отношения к учению
|
|
22.
|
Классификация
химических реакций по различным основаниямЛаб.
опыт:
3. Замещение железом меди в растворе сульфата меди
(II)
|
|
Обобщение сведений о химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным основаниям:
составу и числу реагирующих и образующихся веществ,
тепловому эффекту,
направлению, изменению степеней окисления элементов,
образующих реагирующие вещества, фазе, использованию катализатора.
|
Научатся: устанавливать принадлежность
химической реакции к определённому типу по одному из классификационных
признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции
(реакции соединения, разложения, замещения и обмена);
2) по выделению или поглощению теплоты
(реакции экзотермические и эндотермические);
3) по изменению степеней окисления химических
элементов (реакции окислительно-восстановительные);
4) по обратимости процесса (реакции обратимые и
необратимые);
Получат возможность научиться: составлять молекулярные и полные ионные
уравнения по сокращенным ионным уравнениям.
|
Регулятивные:
Выдвигают версии решения проблемы, осознавать
конечный результат
Познавательные:
Выбирают основания и критерии для классификации
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и
выбирать для себя удобную форму фиксации представления информации
Коммуникативные:
Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства,
гипотезы, теории
|
Определяют внутреннюю позицию обучающихся на уровне
положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость
учения
|
|
23.
|
Понятие о скорости
химической реакции
Лаб. Опыты:
4. Зависимость скорости химической реакции от
природы реагирующих веществ на примере
взаимодействии кислот с металлами. 5. Зависимость скорости химической реакции
от концентрации реагирующих веществ на примере взаимодействия цинка с соляной
кислотой различной концентрации.
6. Зависимость скорости химической реакции от
площади соприкосновения реагирующих веществ.
7.Моделирование «кипящего слоя».
8. Зависимость скорости химической реакции от
температуры реагирующих веществ на примере взаимодействия оксида меди( II) с раствором серной кислоты
различной температуры
|
|
Понятие о скорости химической реакции. Факторы,
влияющие на скорость химических реакций.
Демонстрации:
Зависимость скорости
химической реакции от природы реагирующих веществ.
Зависимость скорости химической реакции от концентрации
реагирующих веществ. Зависимость скорости
химической реакции от площади соприкосновения реагирующих веществ («кипящий
слой»). Зависимость скорости химической реакции от
температуры реагирующих веществ.
|
Научатся: называть факторы, влияющие на
скорость химической реакции и объяснять их влияние на скорость химической
реакции; называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия.
Получат возможность
научиться: прогнозировать результаты
воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;
прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение
химического равновесия
|
Регулятивные:
Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему.
Познавательные:
Выявляют причины и следствия явлений. Строят
логические рассуждения, устанавливают причинно – следственные связи
Коммуникативные:
Учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
|
Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес
к новым общим способам решения задач
|
|
24.
|
Катализаторы
Лаб.опыты:
9. Разложение
пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и
каталазы. 10. Обнаружение каталазы в некоторых пищевых продуктах.
11. Ингибирование взаимодействия кислот с металлами
уротропином
|
|
Катализаторы и катализ. Ингибиторы. Антиоксиданты.
Демонстрации:
Гомогенный и гетерогенный катализы. Ферментативный
катализ. Ингибирование.
|
Научатся: использовать при характеристике
превращений веществ понятия «катализатор», «ингибитор», «антиоксиданты»,
проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств
свойств веществ в процессе превращений, соблюдать правила ТБ и ОТ.
Получат возможность научиться: грамотно обращаться с
веществами в повседневной жизни
|
Регулятивные:
Учитывают правило в планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый контроль
Познавательные:
Самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблем различного характера
Коммуникативные:
Договариваются о совместной деятельности, приходят к
общему решению, в том числе и столкновению интересов.
|
Усвоение правил индивидуального и безопасного
поведения вЧС, угрожающих жизни и здоровью людей
|
|
25.
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Введение»
|
|
|
Научатся: обобщать знания и представлять
их схем, таблиц, презентаций
|
Регулятивные:
Вносят необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
Строят речевое высказывание в устной и письменной
форме
Коммуникативные: контролируют действия
партнера
|
|
|
26.
|
Контрольная работа№1
по теме «Введение»
|
|
Контроль предметных и метапредметных учебных
действий по теме « Введение.
Общая характеристика химических
элементов и химических реакций. Периодический закон
и Периодическая
система химических элементов
Д. И. Менделеева»
|
Научатся: применять полученные знания и
сформированные умения для решения учебных задач
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый и
итоговый контроль по результату
Познавательные:
строят речевое высказывание в устной и письменной
форме
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Выражают адекватное понимание причин успеха и
неуспеха учебной деятельности
|
|
Тема 1. Металлы(18ч.)
|
|
27.
|
Положение
элементов-металлов в Периодической системе
Д. И. Менделеева и особенности строения их
атомов. Физические
свойства металлов. Сплавы
|
|
Положение металлов в Периодической системе
химических элементов
Д. И. Менделеева. Металлическая
кристаллическая решетка и металлическая химическая
связь. Общие физические свойства металлов.
Сплавы, их свойства и значение.
Демонстрации:
Образцы сплавов
|
Научатся: характеризовать металлы по их
положению в ПСХЭ Д.И.Менделеева, описывать строение физические свойства
металлов, объяснять зависимость свойств металлов от их положения ПСХЭ
Д.И.Менделеева;
Получат возможность научиться: прогнозировать свойства
неизученных элементов и их соединений на основе знаний о периодическом
законе.
|
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
Используют знаково – символические средства
Коммуникативные:
Аргументируют свою позицию и координируют ее с
позиции партнеров в сотрудничестве
|
Определяют свою личную позицию, адекватную
дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
|
28.
|
Химические свойства металлов
Лаб. опыты: 12.Взаимодействие растворов
кислот и солей с металлами
|
|
Химические свойства металлов как восстановителей, а
также в свете их положения в электрохимическом ряду напряжений металлов.
Демонстрации: Взаимодействие металлов с
неметаллами.
|
Научатся: описывать свойства веществ на
основе наблюдений за их превращениями, демонстрируемыми учителем, исследовать
свойства веществ в ходе выполнения лабораторного опыта, делать выводы о
закономерностях свойств металлов в периодах и группах.
Получат возможность научиться: прогнозировать химические
свойства неизученных элементов и их соединений на основе знаний о
периодическом законе.
|
Регулятивные:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что известно и усвоено , и того, что еще неизвестно
Познавательные:
Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство
Коммуникативные:
Участвуют
в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Формируют умения использовать знания в быту
|
|
29.
|
Металлы в природе. Общие способы их
получения. Лаб. опыты:
13. Ознакомление с рудами железа 14. Окрашивание
пламени солями щелочных металлов
|
|
Металлы в природе. Общие способы их получения.
|
Научатся: составлять уравнения реакций ,
лежащих в основе получения металлов.
Получат возможность научиться: приводить примеры
уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения чугуна и
стали.
|
Регулятивные:
Учитывают правило в планировании и контроле способа
действия
Познавательные:
Используют поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Коммуникативные:
Учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
Гордость за российскую науку
|
|
30.
|
Решение расчетных задач с понятием массовая доля
выхода продукта
|
|
Расчетные задачи по уравнениям химических реакций,
протекающих с участием металлов и их соединений
|
Научатся: решать расчетные задачи по
уравнениям химических реакций, протекающих с участием металлов и их
соединений.
Получат возможность научиться: решать олимпиадные задачи.
|
Регулятивные:
Оценивают правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки
Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процессии результат деятельности
Коммуникативные:
Контролируют действия партнера
|
Овладение навыками для практической деятельности
|
|
31.
|
Понятие о коррозии металлов
|
|
Коррозия металлов и способы борьбы с ней
|
Научатся: использовать при характеристике
металлов и их соединений понятия «коррозия металлов», «химическая коррозия»,
«электрохимическая коррозия», находить способы защиты металлов от коррозии.
Получат возможность научиться : применять знания о
коррозии в жизни.
|
Регулятивные:
Различают способ и результат действия
Познавательные:
Владеют общим приемом решения задач
Коммуникативные:
Договариваются о совместной деятельности, приходят к
общему решению
|
Умение интегрировать полученные знания в
практических условиях
|
|
32.
|
Щелочные металлы: общая характеристика
|
|
Общая характеристика щелочных металлов. Металлы в
природе. Общие способы их получения. Строение атомов.
Щелочные металлы — простые вещества
|
Научаться: давать характеристику щелочным
металлам по их положению в ПСХЭ Д.И.Менделеева, исследовать свойства щелочных
металлов – как простых веществ.
Получат возможность научиться: грамотно обращаться с
веществами в повседневной жизни.
|
Регулятивные:
Планируют свои действия в связи с поставленной
задачей и условиями ее решения
Познавательные:
Ставят и формулируют цели и проблемы урока
Коммуникативные:
Адекватно используют речевые средства для
эффективного решения коммуникативных задач
|
Развитие осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку. Его мнению, способности вести
диалог с другими людьми
|
|
33.
|
Соединения щелочных металлов
|
|
Важнейшие соединения щелочных металлов — оксиды,
гидроксиды и соли (хлориды, карбонаты, сульфаты, нитраты), их свойства и
применение в народном хозяйстве. Калийные удобрения.
Демонстрации:
Образцы щелочных и
щелочноземельных металлов. Взаимодействие натрия,
лития с водой. Взаимодействие натрия с кислородом
|
Научатся: характеризовать физические и
химические свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов, составлять
химические уравнения, характеризующие свойства щелочных металлов, решать
«цепочки» превращений.
Получат возможность научиться: составлять «цепочки»
превращений.
|
Регулятивные:
Учитывают правило в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Используют поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Коммуникативные:
Учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
|
|
34.
|
Щелочноземельные металлы: общая характеристика
|
|
Общая характеристика элементов главной подгруппы II
группы. Строение атомов. Щелочноземельные
металлы — простые вещества.
|
Научаться: давать характеристику
щелочноземельным металлам по их полжению в ПСХЭ Д.И.Менделеева,
характеризовать состав атомов, исследовать свойства щелочных металлов – как
простых веществ.
Получат возможность
научиться:
грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни
|
Регулятивные:
Планируют свои действия в связи с поставленной
задачей и условиями ее решения
Познавательные:
Ставят и формулируют цели и проблемы урока
Коммуникативные:
Адекватно используют речевые средства для
эффективного решения коммуникативных задач
|
Развитие осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Его мнению,
способности вести диалог с другими людьми
|
|
35.
|
Соединения щелочноземельных металлов. Лаб. опыты:
15. Взаимодействие кальция с водой. 16. Получение
гидроксида кальция и исследование его
свойств
|
|
Важнейшие соединения щелочноземельных
металлов — оксиды, гидроксиды и соли (хлориды,
карбонаты, нитраты, сульфаты, фосфаты), их свойства и применение в народном
хозяйстве.
Демонстрации:
Взаимодействие кальция с водой. Взаимодействие
магния с кислородом.
|
Научатся: характеризовать физические и
химические свойства оксидов и гидроксидов щелочноземельных металлов,
составлять химические уравнения, характеризующие свойства щелочных металлов,
решать «цепочки» превращений.
Получат возможность научиться: составлять «цепочки»
превращений
|
Регулятивные:
Учитывают правило в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Используют поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Коммуникативные:
Учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
|
36.
|
Алюминий – переходный элемент. Физические и
химические свойства алюминия. Получение и применение алюминия
|
|
Строение атома, физические и химические свойства
алюминия как простого вещества
|
Научаться: давать характеристику алюминия
по его положению в ПСХЭ Д.И.Менделеева, характеризовать состав атома,
характеризовать физические и химические свойства алюминия, объяснять
зависимость свойств алюминия от его положения в ПСХЭ Д.И.Менделеева,
объяснять причины химической инертности алюминия.
Получат возможность научиться: грамотно обращаться с
веществами в повседневной жизни
|
Регулятивные:
Планируют свои действия с поставленной задачей и
условиями ее решения, оценивают правильность выполнения действия
Познавательные:
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные:
Допускают возможность различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их собственной. И ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
Формируют интерес к конкретному химическому элементу
|
|
37.
|
Соединения алюминия —
оксид и гидроксид, их амфотерный характер.
Лаб. опыты:
17. П о л у ч е н и е
гидроксида алюминия и исследование
его свойств
|
|
Соединения алюминия —
оксид и гидроксид, их амфотерный характер. Важнейшие
соли алюминия.
Применение алюминия и его соединений.
.
|
Научатся: характеризовать физические и
химические свойства оксида и гидроксида алюминия, составлять химические
уравнения, характеризующие свойства алюминия, решать «цепочки» превращений.
Получат возможность научиться: составлять «цепочки»
превращений
|
Регулятивные:
Учитывают правило в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Используют поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Коммуникативные:
Контролируют действие партнера
|
Формируют умение интегрировать полученные знания в практическую
жизнь
|
|
38.
|
Практическая работа №1
Осуществление цепочки химических превращений
|
|
Осуществление цепочки химических
превращений
|
Научатся: обращаться с лабораторным
оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники
безопасности, описывать химический эксперимент с помощью языка химии, делать
выводы по результатам эксперимента.
Получат возможность научиться: осознавать необходимость
соблюдения правилТБ и ОТдля сохранения здоровья окружающих.
|
Регулятивные:
Осуществляют пошаговый контроль по результату
Познавательные:
Владеют общим приемом решения задач
Коммуникативные:
Учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
Развитие коммуникативного компонента в общении и
сотрудничестве со сверстниками и учителями
|
|
39.
|
Железо – элемент VIIIгруппы побочной подгруппы. Физические и химические свойства
железа. Нахождение в природе.
|
|
Расположение железа в ПСХЭД.И.
Менделеева и строение его атома. Физические и химические свойства железа —
простого вещества
|
Научаться: давать характеристику железа по
его полжению в ПСХЭ Д.И.Менделеева, характеризовать состав атома,
характеризовать физические и химические свойства железа, объяснять
зависимость свойств железа от его положения в ПСХЭ Д.И.Менделеева,
исследовать свойства железа в ходе выполнения лабораторного опыта, описывать химический
эксперимент.
Получат возможность научиться: грамотно обращаться с
веществами в повседневной жизни
|
Регулятивные:
Планируют свои действия с поставленной задачей и
условиями ее решения, оценивают правильность выполнения действия
Познавательные:
Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную
цель, используют общие приемы решения задач
Коммуникативные:
Допускают возможность различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их собственной. И ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
Формируют интерес к конкретному химическому элементу
|
|
40.
|
Соединения железа +2,+3 их качественное определение.
Генетические ряды Fe+2 и Fe+3. Лаб. опыты:
18. Взаимодействие железа с соляной кислотой.
19. Получение гидроксидов железа (II) и (III) и
изучение их свойств.
|
|
Генетические ряды Fe2+и Fe3+ Важнейшие
соли железа. Значение железа
и его соединений для природы и народного хозяйства.
Демонстрации.
Взаимодействие металлов с неметаллами. Получение
гидроксидов железа (II) и (III).
|
Научатся: характеризовать физические и
химические свойства оксидов и гидроксидов железа, составлять химические
уравнения, характеризующие свойства соединений железа, проводить
качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах катионов
железа, решать «цепочки» превращений.
Получат возможность научиться: составлять «цепочки»
превращений, составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращенным
ионным уравнениям
|
Регулятивные:
Учитывают правило в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Используют поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Коммуникативные:
Учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
Развитие осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку. Его мнению, способности вести
диалог с другими людьми
|
|
41.
|
Практическая работа №2
Получение и свойства соединений металлов
Практическая работа №3
Решение экспериментальных
задач на распознавание и получение соединений
металлов
|
|
Получение и свойства соединений металлов
|
Научатся: обращаться с лабораторным
оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники
безопасности, описывать химический эксперимент с помощью языка химии, делать
выводы по результатам эксперимента.
Получат возможность научиться: осознавать необходимость
соблюдения правилТБ и ОТдля сохранения здоровья окружающих.
|
Регулятивные:
Осуществляют пошаговый контроль по результату
Познавательные:
Строят речевое высказывание в устной и письменной
форме
Коммуникативные:
Учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
Овладение навыками для
практической деятельности
|
|
42.
|
Обобщение знаний по теме: «Металлы»
|
|
Решение экспериментальных
задач на распознавание и получение соединений
металлов
|
Научатся: обращаться с лабораторным
оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники
безопасности, описывать химический эксперимент с помощью языка химии, делать
выводы по результатам эксперимента.
Получат возможность научиться: осознавать необходимость
соблюдения правилТБ и ОТдля сохранения своего здоровья и окружающих.
|
Регулятивные:
Осуществляют пошаговый контроль по результату
Познавательные:
Проводят сравнение и классификацию по заданным
критериям
Коммуникативные:
Договариваются о совместных действиях в различных
ситуациях
|
|
|
43.
|
Тестирование
по теме «Металлы»
|
|
Проверка предметных и метапредметных учебных
действий по теме «Металлы»
|
Научатся: применять полученные знания и сформированные
умения для решения учебных задач
|
Регулятивные:
Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по
результату
Познавательные:
Строят речевое высказывание в устной и письменной
форме
Коммуникативные: контролируют действия
партнера
|
Проявляют ответственность за результаты
|
|
Тема 3. Неметаллы(25ч.)
|
|
44.
|
Общая характеристика неметаллов
|
|
Общая характеристика неметаллов: положение в
Периодической системе химических элементов
Д. И. Менделеева, особенности строения атомов,
электроотрицательность (ЭО) как мера «неметалличности», ряд ЭО.
Кристаллическое строение неметаллов — простых
веществ. Аллотропия. Физические
свойства неметаллов. Относительность понятий
«металл» и «неметалл»
|
Научатся: давать определения понятиям
«электроотрицательность»
« аллотропия» характеризовать неметаллы по их
положению в ПСХЭ Д.И.Менделеева,
описывать строение физические свойства неметаллов,
объяснять зависимость свойств неметаллов от их
положения ПСХЭ Д.И.Менделеева
;составлять
названия соединений неметаллов по формуле и формул
по названию, научатся давать определения «аллотропия», «аллотропные
модификации».
Получат возможность научиться: прогнозировать свойства
неизученных элементов и их соединений на основе знаний о периодическом законе
|
Регулятивные:
Планируют свои действия в связи с поставленной
задачей и условиями ее решения
Познавательные:
Ставят и формулируют цели и проблемы урока
Коммуникативные:
Адекватно используют
речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач
|
Формирование готовности и способности к обучению и
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
|
45.
|
Общие химические свойства
неметаллов.
Неметаллы в природе и способы их получения
|
|
Общие химические свойства неметаллов
|
Научатся: характеризовать строение
неметаллов, общие химические свойства неметаллов, описывать общие химические свойства
неметаллов с помощью языка химии, составлять уравнения химических реакций,
характеризующих химические свойства неметаллов их соединений
Получат возможность научиться: прогнозировать свойства
неизученных элементов и их соединений на основе знаний о периодическом законе
|
Регулятивные:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
Познавательные:
Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство
Коммуникативные:
Участвуют в коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
|
Развивают осознанное отношение к своим собственным
поступкам
|
|
46.
|
Водород.
Лаб. опыты:
20. Получение
и распознавание водорода
|
|
Положение водорода в Периодической системе
химических элементов
Д. И. Менделеева. Строение атома и молекулы.
Физические и химические свойства водорода, его получение и применение.
|
Научатся: характеризовать водород по его
положению в ПСХЭ Д..И.Менделеева,
характеризовать строение атома водорода, объяснять
его возможные степени окисления, характеризовать
физические и химические свойства водорода, объяснять
зависимость свойств водорода от положения его в ПСХЭ Д.И.Менделеева,
описывать лабораторные и промышленные способы получения водорода .
Получат возможность научиться: объяснять двойственное
положение водорода в ПСХЭ Д.И.Менделеева, грамотно обращаться с веществами в
повседневной жизни
|
Регулятивные:
Различают способ и результат действия
Познавательные:
Владеют общим приемом решения задач
Коммуникативные:
Договариваются о совместной деятельности под
руководством учителя
|
Формируют коммуникативный компонент в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности
|
|
47.
|
Вода.
Лаб. опыты:
21. Исследование поверхностного натяжения воды.
22. Растворение перманганата калия или медного
купороса в воде. 23. Гидратация обезвоженного сульфата
меди (II). 24. Изготовление гипсового отпечатка. 25.
Ознакомление с коллекцией бытовых фильтров.
26. Ознакомление с составом минеральной воды
|
|
Строение молекулы. Водородная химическая связь.
Физические свойства воды. Аномалии свойств воды. Гидрофильные и гидрофобные
вещества. Химические свойства воды. Круговорот воды в природе. Водоочистка.
Аэрация воды. Бытовые фильтры. Минеральные воды. Дистиллированная вода, ее
получение и применение.
|
Научатся : характеризовать строение
молекулы водорода, физические и химические свойства воды, объяснять аномалии
воды, способы очистки воды, применять в быту фильтры для очистки воды,
правильно использовать минеральную воду, выполнять расчеты по уравнениям
химических реакций, протекающих с участием воды.
Получат возможность научиться: объективно оценивать
информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к
псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе
|
Регулятивные:
Планируют свои действия в связи с поставленной
задачей и условиями ее решения
Познавательные:
Ставят и формулируют цели и проблемы урока
Коммуникативные:
Контролируют действия партнера
|
Имеют целостное мировоззрение, соответствующее
современному уровню развития науки
|
|
48.
|
Галогены: общая характеристика
|
|
Общая характеристика галогенов: строение атомов;
простые вещества и основные соединения галогенов, их свойства. Краткие
сведения о хлоре, броме, фторе и йоде. Применение галогенов и
их соединений в народном хозяйстве.
Демонстрации:
Образцы галогенов —
простых веществ. Взаимодействие галогенов с натрием,
алюминием. Вытеснение хлором брома или йода из растворов их солей
|
Научатся: характеризовать строение молекул
галогенов, описывать физические и химические свойства галогенов на основе
наблюдений за их превращениями во время демонстрационных опытов, объяснять
зависимость свойств галогенов их от положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева,
составлять формулы соединений галогенов и по формулам давать названия
соединениям галогенов
Получат возможность научиться: осознавать необходимость
соблюдения правил экологической безопасности при обращении с галогенами
|
Регулятивные:
Планируют свои действия в связи с поставленной
задачей и условиями ее решения
Познавательные:
Ставят и формулируют цели и проблемы урока
Коммуникативные:
Адекватно используют речевые средства для
эффективного решения коммуникативных задач
|
Проявляют экологическое сознание
|
|
49.
|
Соединения галогенов. Лаб. опыты:
27. Качественная реакция на галогенид-ионы
|
|
Основные соединения галогенов: галогеноводороды,
соли галогеноводородных кислот.
Демонстрации:
Образцы природных
соединений хлора.
|
Научатся: устанавливать связь между
свойствами соединений и их применением, изучать свойства соединений галогенов
в ходе выполнения лабораторных опытов ,
Получат возможность научиться: использовать приобретенные
компетенции при выполнении проектных работ по изучению свойств и способов
получения и распознавания соединений галогенов
|
Регулятивные:
Учитывают правило в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Используют поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Коммуникативные:
Учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
Воспитание ответственного отношения к природе
|
|
50.
|
Практическая работа №4
Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа
галогенов»
|
|
Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа
галогенов»
|
Научатся: обращаться с лабораторным
оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники
безопасности, описывать химический эксперимент с помощью языка химии, делать
выводы по результатам эксперимента.
Получат возможность научиться: осознавать необходимость
соблюдения правил ТБ и ОТдля сохранения своего здоровья и окружающих
|
Регулятивные:
Осуществляют пошаговый контроль по результату
Познавательные:
Проводят сравнение и классификацию по заданным
критериям
Коммуникативные:
Находят общее решение учебной задачи
|
Овладение навыками для практической деятельности
|
|
51.
|
Кислород.
Лаб. опыты:
28. Получение
и распознавание кислорода
|
|
Строение атома и аллотропия кислорода; свойства и
применение его аллотропных модификаций. Лаб. опыты:
28. Получение
и распознавание кислорода
|
Научатся:,
характеризовать строение молекулы кислорода,
составлять химические уравнения, характеризующие химические свойства
кислорода, объяснять применение аллотропных модификаций кислорода,
описывать лабораторные и промышленные способы
получения кислорода .
Получат возможность научиться: грамотно обращаться с
веществами в повседневной жизни
|
Регулятивные:
Различают способ и результат действия
Познавательные:
Владеют общим приемом решения задач
Коммуникативные:
Договариваются о совместной деятельности под
руководством учителя
|
Стремление к здоровому образу жизни
|
|
52.
|
Сера, ее физические и химические свойства. Лаб.
опыты:
29. Горение серы на воздухе и в кислороде
|
|
Строение атома и аллотропия серы;
свойства и применение ромбической серы.
Демонстрации:
Взаимодействие серы
с металлами, водородом и кислородом.
Лаб. опыты:
29. Горение серы на воздухе и в кислороде
|
Научатся:,
характеризовать строение молекулы серы объяснять
зависимость свойств серы от ее положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева, составлять
химические уравнения, характеризующие химические свойства серы, объяснять
применение аллотропных модификаций серы
Получат возможность научиться: грамотно обращаться с
веществами в повседневной жизни
|
Регулятивные:
Различают способ и результат действия
Познавательные:
Владеют общим приемом решения задач
Коммуникативные:
Договариваются о совместной деятельности, приходя к
общему решению
|
Формируют основы экологического мышления
|
|
53.
|
Соединения серы
|
|
Оксиды серы (IV) и (VI); их получение,
свойства и применение
|
Научатся:,
описывать свойства соединений серы, составлять
уравнения реакций, соответствующих «цепочке» превращений
Получат возможность научиться: прогнозировать химические
свойства веществ на основе их свойств и строения
|
Регулятивные:
Учитывают правило в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Используют поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Коммуникативные:
Контролируют действие
партнера
|
Формируют интерес к конкретному
химическому элементу, поиск дополнительной информации о нем.
|
|
54.
|
Серная кислота как электролит и ее соли. Лаб.
опыты:
30. Свойства разбавленной серной кислоты
|
|
Серная кислота как электролит и ее
соли, их применение в народном хозяйстве.
Демонстрации:
Образцы природных
соединений серы. Образцы важнейших для народного
хозяйства сульфатов.
Лаб. опыты:
30. Свойства разбавленной серной кислоты
|
Научатся:,
описывать свойства серной кислоты, в ходе проведения
лабораторных опытов , проводить качественную реакцию на сульфат - ион
Получат возможность научиться: характеризовать особые
свойства концентрированной серной кислоты
|
Регулятивные:
Различают способ и результат действия
Познавательные:
Владеют общим приемом решения задач
Коммуникативные:
Договариваются о совместной деятельности, приходят к
общему решению
|
|
55.
|
Серная кислота как окислитель. Получение и
применение серной кислоты
|
|
Серная кислота как окислитель. Производство серной
кислоты и ее применение
|
Научатся :составлять уравнения ОВР с участием
серной кислоты, описывать области применения серной кислоты
Получат возможность научиться: приводить примеры уравнений
реакций, лежащих в основе производства серной кислоты
|
Регулятивные:
Планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
Владеют общим приемом решения задач
Коммуникативные:
Контролируют действия партнера
|
Формируют интерес к конкретному
химическому элементу, поиск дополнительной информации о нем
|
|
56.
|
Практическая работа №5
Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа
кислорода»
|
|
Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа
кислорода»
|
Научатся: обращаться с лабораторным
оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники
безопасности, описывать химический эксперимент с помощью языка химии, делать
выводы по результатам эксперимента.
Получат возможность научиться: осознавать необходимость
соблюдения правил ТБ.
|
Регулятивные:
Осуществляют пошаговый контроль по результату
Познавательные:
Строят речевое высказывание в устной и письменной
форме
Коммуникативные:
Учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
Умеют управлять своей познавательной деятельностью
|
|
57.
|
Азот и его свойства
|
|
Строение атома и молекулы азота;
свойства азота как простого вещества
|
Научатся:,
характеризовать строение атома и молекулы азота,
объяснять зависимость свойств азота от его положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева,
составлять химические уравнения, характеризующие химические свойства азота Получат
возможность научиться: грамотно обращаться с веществами в повседневной
жизни
|
Регулятивные:
Планируют свои действия в связи с поставленной
задачей и условиями ее решения
Познавательные:
Ставят и формулируют цели и проблемы урока
Коммуникативные:
Адекватно используют речевые средства для
эффективного решения коммуникативных задач
|
Формируют интерес к конкретному химическому элементу
|
|
58.
|
Аммиак и его соединения. Соли аммония.
Лаб. опыты:
31. Изучение свойств аммиака.
32. Распознавание солей аммония
|
|
Аммиак, строение, свойства, получение и применение.
Соли аммония, их свойства и применение.
Лаб. опыты:
31. Изучение свойств аммиака.
32. Распознавание солей аммония
|
Научатся: описывать свойства аммиака в ходе
проведения лабораторных опытов, проводить качественную реакцию на ион
-аммония
Получат возможность научиться: приводить примеры
уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения аммиака
|
Регулятивные:
Планируют свои действия в связи с поставленной
задачей и условиями ее решения
Познавательные:
Ставят и формулируют цели и проблемы урока
Коммуникативные:
Контролируют действия
партнера
|
|
59.
|
Оксиды азота
|
|
Оксиды азота(II) и (IV)
|
Научатся:,
описывать свойства соединений азота, составлять
уравнения реакций, соответствующих «цепочке» превращений
Получат возможность научиться: прогнозировать химические
свойства веществ на основе их свойств и строения
|
Регулятивные:
Учитывают правило в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Используют поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Коммуникативные:
Контролируют действие
партнера
|
|
60.
|
Азотная кислота как электролит, её применение.
Лаб. опыты:
33. Свойства
разбавленной азотной кислоты
|
|
Азотная кислота как электролит, ее
свойства и применение.
Демонстрации:
Образцы важнейших
для народного хозяйства нитратов.
|
Научатся:,
описывать свойства азотной кислоты, в ходе
проведения лабораторных опытов
Получат возможность научиться: составлять «цепочки»
превращений по азоту
|
Регулятивные:
Различают способ и результат действия
Познавательные:
Владеют общим приемом решения задач
Коммуникативные:
Договариваются о совместной деятельности, приходят к
общему решению
|
|
61.
|
Азотная кислота как окислитель, её получение.
Лаб. опыты:
34. Взаимодействие концентрированной азотной кислоты
с медью
|
|
Азотная кислота как окислитель. Нитраты и нитриты,
проблема их содержания в с/х продукции. Азотные удобрения
Демонстрации:
Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с
медью.
|
Научатся :составлять уравнения ОВР с участием
азотной кислоты, применять соли азотной кислоты в практической деятельности,
проводить качественную реакцию на нитрат - ион
Получат возможность научиться: характеризовать особые
свойства концентрированной азотной кислоты
|
Регулятивные:
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
Владеют общим приемом решения задач
Коммуникативные:
Контролируют действия
партнера
|
|
62.
|
Фосфор. Соединения фосфора. Понятие о фосфорных
удобрениях. Лаб. опыты:
35. Горение фосфора на воздухе и в кислороде.
36. Распознавание фосфатов
|
|
Строение атома и аллотропия фосфора, свойства белого
и красного фосфора, их применение. Основные соединения: оксид фосфора (V) и
ортофосфорная кис-
лота, фосфаты. Фосфорные удобрения.
Демонстрации:
Образцы природных
соединений фосфора. Образцы важнейших для народного
хозяйства фосфатов.
|
Научатся:
характеризовать строение атома фосфора, объяснять зависимость
свойств фосфора от его положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева, составлять
химические уравнения, характеризующие химические свойства азота
в результате проведения лабораторных опытов,
проводить качественную реакцию на фосфат - ион
Получат возможность научиться: описывать физические и
химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе
|
Регулятивные:
Планируют свои действия в связи с поставленной
задачей и условиями ее решения
Познавательные:
Ставят и формулируют цели и проблемы урока
Коммуникативные:
Адекватно используют
речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач
|
Формируют интерес к конкретному химическому элементу, поиск
дополнительной информации о нем.
|
|
63.
|
Углерод
Лаб. опыты:
37. Горение угля в кислороде
|
|
Строение атома и аллотропия углерода, свойства его
модификаций и их применение.
Демонстрации:
Поглощение углем растворенных веществ или газов.
Восстановление меди из ее оксида углем.
Лаб. опыты:
37. Горение угля в кислороде
|
Научатся: характеризовать строение атома
углерода, объяснять зависимость свойств углерода от его положения в ПСХЭ
Д.И. Менделеева, составлять химические уравнения, характеризующие химические
свойства углерода
Получат возможность научиться: описывать физические и
химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе
|
Регулятивные:
Различают способ и результат действия
Познавательные:
Владеют общим приемом решения задач
Коммуникативные:
Договариваются о совместной деятельности под
руководством учителя
|
Формируют интерес к конкретному
химическому элементу, поиск дополнительной информации о нем.
|
|
64.
|
Оксиды углерода
|
|
Оксиды углерода (II) и (IV), их
свойства и применение
|
Научатся:,
описывать свойства оксидов углерода, составлять
уравнения реакций, соответствующих «цепочке» превращений . проводить
качественную реакцию по распознаванию углекислого газа
Получат возможность научиться: прогнозировать химические
свойства веществ на основе их свойств и строения
|
Регулятивные:
Учитывают правило в планировании и контроле способа
решения
Познавательные:
Используют поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Коммуникативные:
Контролируют действие
партнера
|
Формируют умение использовать знания в быту
|
|
65.
|
Угольная кислота и её соли.
Жесткость воды и способы её устранения. Лаб.
опыты:
38. Получение угольной кислоты и изучение ее
свойств. 39. Переход карбонатов в гидрокарбонаты.
40. Разложение гидрокарбоната натрия
|
|
Угольная кислота. Соли угольной
кислоты: кальцит, сода, поташ, их
значение и природе и жизни человека.
Жесткость воды и способы ее устранения.
Демонстрации:
Образцы природных соединений углерода. Образцы
важнейших для народного хозяйства карбонатов.
|
Научатся:
давать определения понятиям «жесткость воды»
,описывать свойства угольной кислоты, составлять уравнения реакций,
соответствующих «цепочке» превращений , составлять названия солей угольной
кислоты,
проводить качественную реакцию на карбонат - ион
Получат возможность научиться: прогнозировать химические
свойства веществ на основе их свойств и строения
|
Регулятивные:
Различают способ и результат действия
Познавательные:
Владеют общим приемом решения задач
Коммуникативные:
Договариваются о совместной деятельности, приходят к
общему решению
|
Формируют умения использовать знания в быту
|
|
66.
|
Кремний,соединения кремния.
|
|
Строение атома кремния; кристаллический кремний, его
свойства и применение
|
Научатся:,
характеризовать строение атома кремния, объяснять
зависимость свойств кремния от его положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева,
составлять химические уравнения, характеризующие химические свойства кремния
Получат возможность научиться: грамотно обращаться с
веществами в повседневной жизни
|
Регулятивные:
Адекватно воспринимают предложения и оценку учителя
и одноклассников
Познавательные:
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
Договариваются о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
|
Формируют интереса к конкретному
химическому элементу, поиск дополнительной информации о нем.
|
|
67.
|
Контрольная работа №3 по теме «Неметаллы»
|
|
Контроль предметных и метапредметных учебных
действий по теме «Неметаллы»
|
Научатся: применять полученные знания и
сформированные умения для решения учебных задач
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый и
итоговый контроль по результату
Познавательные:
строят речевое высказывание в устной и письменной
форме
Коммуникативные: учитывают разные мнения и
стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Проявляют ответственность за результаты
|
|
68.
|
Практическая работа №6
Получение, собирание и распознавание газов
|
|
Получение, собирание и распознавание
газов
|
Научатся: обращаться с лабораторным
оборудованием и нагревательными приборами в соответствии с правилами техники
безопасности, описывать химический эксперимент с помощью языка химии, делать
выводы по результатам эксперимента.
Получат возможность научиться: осознавать необходимость
соблюдения правилТБ и ОТдля сохранения своего здоровья и окружающих
|
Регулятивные:
Осуществляют пошаговый контроль по результату
Познавательные:
Строят речевое высказывание в устной и письменной
форме
Коммуникативные:
Учитывают разные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
Овладение навыками для
практической деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.