Адаптированная программа по биологии 9 класс

Адаптированная программа по биологии 9 класса для обучающегося с задержкой психического развития.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·                овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·                развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·                воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·                иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

·                признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

·                особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·                изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·                выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·                выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·                проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

      Система оценки достижения обучающегося

с задержкой психического развития планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы

При определении подходов к осуществлению оценки результатов

освоения обучающегося с ЗПР программы целесообразно опираться на следующие принципы:

1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических ииндивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;

2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающегося с ЗПР;

3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АОП, что сможет обеспечить объективность оценки.

Основным объектом оценки достижений планируемых результатов

освоения обучающегося с ЗПР программы, выступает наличие положительной динамики обучающихся в интегративных показателях, отражающих успешность достижения образовательных достижений и преодоления отклонений развития.

Основой оценки продвижения обучающегося в социальной (жизненной) компетенции проведение  анализа изменений его поведения в повседневной жизни - в школе и дома.

Результаты освоения обучающимся с ЗПР программы не выносятся на итоговую оценку.

Критерии оценивания

Используются письменные проверочные работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени и устный опрос. В письменных проверочных работах орфографические ошибки не учитываются.

УСТНЫЙ ОТВЕТ		ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ	ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
«5»	Полный развернутый ответ с правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим.	85%	Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, правильно оформляет результаты в тетради.
«4»	Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.	65-85%	Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.
«3»	При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.	45-65%	Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.
«2»	Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.	Менее 45%	Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

2.ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов^[1]. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.

СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.

Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия  разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Биология 9 класс

Биология как наука. Методы биологии

Биология как наука. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.

Биология как наука. Разнообразие и общие свойства живых организмов.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Уровни организации живой природы.

Экскурсия №1. Биологическое разнообразие вокруг нас.

Признаки живых организмов

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Вирусы – неклеточные формы жизни.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений.

Лабораторная работа№1. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов, бактерий.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Вода и ее роль в клетках.

Химический состав клетки: углеводы, жиры, липиды.

Химический состав клетки:  белки, аминокислоты,  нуклеиновые кислоты.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов (5ч.)

Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот.  Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.

Онтогенез . Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное воздействие  алкоголя, курения, наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторная работа№2. Рассмотрения микропрепаратов делящихся клеток.

Гены и хромосомы

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика -  наука о закономерностях наследственности и изменчивости .

Гены и хромосомы. Основные понятия генетики.

Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения.

Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон расщепления.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие.

Лабораторная работа № 3. Решение  генетических задач.

Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов  (6 ч.)

Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. 

Наследственные болезни человека. 

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. 

Причины изменчивости. Мутагены. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторные работы № 4. Решение  генетических задач. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях. Выявление изменчивости  организмов.

Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.

Задачи и  методы селекции.

Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Особенности методов селекции растений. Достижения селекции растений.

Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Основные направления в селекции микроорганизмов. Использование бактерий и грибов в  биотехнологии.

Система, многообразие и эволюция живой природы

Учение об эволюции органического мира

Учение об эволюции органического мира. История представлений о возникновении жизни на Земле.  Гипотеза  А.И. Опарина. Современные гипотезы .

Учение об эволюции органического мира. Появление первичных организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение биосферы.

Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Этапы развития жизни на Земле. 

Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции.

Искусственный отбор и его роль в создании новых форм.

Движущие силы и результаты эволюции: наследственность и изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

Движущие силы и результаты эволюции: приспособленность как результат естественного отбора.

Лабораторная работа№5. Выявление приспособлений  организмов к среде обитания (на конкретных примерах)

Современные представления об эволюции органического мира.

Вид, его критерии.

Популяция как форма существования вида и единица эволюции.

Видообразование.

Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

 Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции

   Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличия от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Отличительные особенности  человека.

Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид.

Движущие силы и этапы эволюции человека.

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Экология как наука. Среда – источник веществ, энергии и информации.

Влияние экологических факторов на организмы.

Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Экологические группы и жизненные формы организмов

Приспособления организмов к различным экологическим факторам: суточные и сезонные ритмы. Биологические связи в природе.

Популяция. Основные характеристики популяции.

Взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы.

Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ экоситемах и круговороте веществ в природе.

 Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем

Биосфера - глобальная экосистема.  В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей.

Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Лабораторная работа№6. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме.

Лабораторная работа№7.  Анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий  деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы

Экскурсия№3.  Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе

Календарно-тематическое планирование        9Б

№ урока	Тема урока	Количество часов	Дата по плану	Дата по факту
Биология как наука. Методы биологии		4
1	Инструктаж по ТБ. Биология как наука. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.	1	3.09	3.09
2	Биология как наука. Разнообразие и общие свойства живых организмов.	1	5.09	5.09
3	Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.	1	10.09	10.09
4	Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны. Уровни организации живой природы. Инструктаж по ТБ. Экскурсия №1. Биологическое разнообразие вокруг нас.	1	12.09	12.09
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы		10
5	Цитология – наука, изучающая клетку.	1	17.09	17.09
6	Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Вода и ее роль в клетках.	1	19.09	19.09
7	Химический состав клетки: углеводы, жиры, липиды.	1	24.09	24.09
8	Химический состав клетки:  белки, аминокислоты,  нуклеиновые кислоты.	1	26.09	26.09
9	Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.	1	1.10	1.10
10	Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений.	1	3/10	3/10
11	Лабораторная работа№1. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов, бактерий.	1	8.10	8.10
12	Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Вирусы – неклеточные формы жизни.	1	10.10	10.10
13	Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.	1	15.10	15.10
14	Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Воздействие внешней среды на процессы в клетке.	1	17.10	17.10
Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов		5
15	Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. Вегетативное размножение.	1	22.10	22.10
16	Деление клетки эукариот.  Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл. Лабораторная работа№2. Рассмотрения микропрепаратов делящихся клеток.	1	24.10	24.10
17	Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.	1	7.11	7.11
18	Онтогенез. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.	1	12.11	12.11
19	Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное воздействие  алкоголя, курения, наркотиков на онтогенез человека.	1	14.11	14.11
Гены и хромосомы		5
20	Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика -  наука о закономерностях наследственности и изменчивости .	1	19.11	19.11
21	Гены и хромосомы. Основные понятия генетики.	1	21.11	21.11
22	Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения.	1	26.11	26.11
23	Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон расщепления. Лабораторная работа №3 «Решение генетических задач»	1	28.11	28.11
24	Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие.	1	3.12	3.12
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов		6
25	Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.	1	5.12	5.12
26	Наследственные болезни человека.	1	10.12	10.12
27	Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.	1	12.12	12.12
28	Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Лабораторная работа №4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях. Выявление изменчивости  организмов.	1	17.12
29	Причины изменчивости. Мутагены. Использование мутаций для выведения новых форм растений.	1	19.12
30	Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.	1	24.12
Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов		5
31	Задачи и  методы селекции.	1	26.12
32	Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.	1	14.01
33	Особенности методов селекции растений. Достижения селекции растений.	1	16.01
34	Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.	1	21.01
35	Основные направления в селекции микроорганизмов. Использование бактерий и грибов в  биотехнологии.	1	23.01
Учение об эволюции органического мира		21
36	Учение об эволюции органического мира. История представлений о возникновении жизни на Земле.  Гипотеза  А.И. Опарина. Современные гипотезы .	1	28.01
37	Учение об эволюции органического мира. Появление первичных организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение биосферы.	1	30.01
38	Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Этапы развития жизни на Земле.	1	4.02
39	Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.	1	6.02
40	Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции.	1	11.02
41	Искусственный отбор и его роль в создании новых форм.	1	13.02
42	Движущие силы и результаты эволюции: наследственность и изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.	1	18.02
43	Движущие силы и результаты эволюции: приспособленность как результат естественного отбора.	1	20.01
44	Лабораторная работа№5. Выявление приспособлений  организмов к среде обитания (на конкретных примерах)	1	25.01
45	Современные представления об эволюции органического мира.	1	27.01
46	Вид, его критерии.	1	4.03
47	Популяция как форма существования вида и единица эволюции.	1	6.03
48	Видообразование.	1	11.03
49	Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.	1	13.03
50	Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции	1	18.03
51	Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличия от них.	1	20.03
52	Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Отличительные особенности  человека.	1	3.04
53	Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека.	1	8.04
54	Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид.	1	10.04
55	Движущие силы и этапы эволюции человека.	1	15.04
56	Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.	1	17.04
Взаимосвязи организмов и окружающей среды.		12
57	Экология как наука. Среда – источник веществ, энергии и информации.	1	22.04
58	Влияние экологических факторов на организмы.	1	24.04
59	Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Экологические группы и жизненные формы организмов	1	29.04
60	Приспособления организмов к различным экологическим факторам: суточные и сезонные ритмы. Биологические связи в природе.	1	1.05
61	Популяция. Основные характеристики популяции.	1	6.05
62	Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм) Лабораторная работа№6. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме.	1	8.05
63	Экосистемная организация живой природы. Экосистемы.	1	13.05
64	Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ экосистемах и круговороте веществ в природе.	1	15.05
65	Особенности агроэкосистем	1	20.05
66	Биосфера - глобальная экосистема.  В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере.	1	22.05
67	Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Экскурсия № 2.  Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе	1	27.05
68	Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Лабораторная работа№7. Анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий  деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы	1	29.05

Методическое обеспечение

      В соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта в курсе рассматриваются такие методологические понятия учебного предмета, как объяснение, рассказ, наблюдение, зарисовка, измерение, описание, эксперимент, моделирование, экскурсии.

      Предложенный курс практико - ориентирован: все понятия и материалы даются в плане их практического значения,  безопасного использования и применения в повседневной жизни. С целью получения и закрепления основных навыков работы с измерительными приборами и оборудованием в курсе предусмотрено выполнение лабораторных  и  практических работ.

      Методы обучения: беседа, объяснения, объяснительное чтение, рассказ, эксперимент, наблюдение, демонстрации, опыт.

           Формы организации учебной деятельности: индивидуальные (выполнение учеником всех операций под руководством учителя), работа в парах, урок, экскурсия, лабораторные  и  практические работы, домашнее задание. Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим обучающемуся оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными.  Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения. В работе с обучающимся с задержкой психического развития наглядные методы являются крайне востребованными. Использование наглядных методов требует учитывать особенности школьников с задержкой психического развития (меньший объем восприятия, его замедленный темп, трудности концентрации внимания и др.) и применять четкие схемы и таблицы, приближенные к жизни, реалистические иллюстрации, рационально определять объем применения наглядных средств с соблюдением принципа необходимости и доступности. В обучении обучающихся с задержкой психического развития важно избегать перегруженности, которая снижает качество восприятия материала и приводит к быстрому утомлению и эмоциональному пресыщению школьников.

Применение средств наглядности способствует формированию положительного эмоционального настроя у школьников с задержкой психического развития, повышению их учебной мотивации, активизации познавательной активности и позволяет обеспечить полисенсорную основу восприятия информации.

      Практические методы обучения (метод упражнений, лабораторные и практические работы, игра и др.) широко используются в процессе обучения обучающегося с задержкой психического развития, формирования предметных и универсальных компетенций.

Развитию познавательной активности обучающегося с ЗПР, проявлению заинтересованности в приобретении знаний способствуют дидактические игры и игровые приемы.

         При подготовке и проведении  занятий  необходимо помнить об особенностях восприятия ребенком программного материала, специфике его мотивации, а так же поведенческих особенностях. Форма проведения занятий должна обеспечить право обучающемуся на индивидуальное развитие. Эффективно использование различного рода игровых ситуаций, дидактических игр, способных сделать познавательную деятельность более привлекательной и значимой для обучающегося. Планируется не столько достижение отдельного результата, сколько создание условий для улучшения возможностей развития обучающегося в целом.

           Результативность работы по  адаптивной программе оценивается участием обучающегося в реализации  программы, как активного субъекта совместной деятельности и индивидуальным  прогрессом в основных сферах личностного развития – эмоциональной и познавательной. Оценка результатов освоения обучающимся с ЗПР программы осуществляется с помощью текущую и финишной диагностики.

 Список Интернет-источников

Название	URL-адрес		Аннотация	Пример использования
Для педагогов
«Инфоурок.ру»	http://www. infourok.ru/		Материалы для учителей	Методические разработки уроков и программ
«Учительский портал»	http://www.uchportal.ru/		Сообщество учителей	Обмен опытом
«Прошколу.ру»	http://www.proshkolu.ru/		Образовательный портал	Клуб учителей биологии – обмен опытом
Реестр примерных основных общеобразовательных...	http://fgosreestr.ru/		Реестр примерных программ - государственная информационная система	Разработка  общеобразовательной адаптированной программы для обучающихся с ОВЗ
Электронные образовательные ресурсы по биологии	http://metodist.lbz.ru/		Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.	Разработка конспектов уроков, внеклассных мероприятий
Для обучающихся и их родителей
«Инфоурок.ру»	http://www. infourok.ru/	Конкурсы , олимпиады по биологии		Участие в дистанционных олимпиадах
Виртуальная лаборатория по биологии	http://www.virtulab.net/	Заменяет натуральный объект исследования, эксперимента.		Проведение дистанционных лабораторных работ
Наглядная биология	http://www.proshkolu.ru/	Позволяет проводить наблюдения за объектами живой природы		Проведение дистанционных лабораторных работ
Видеоуроки по предметам школьной программы.	http://www. InternetUrok.ru /	Учебные фильмы по биологии		Дистанционное обучение, подготовка проектов по биологии
Тренажеры для подготовки к итоговой аттестации по биологии	http://4ege.ru/	Онлайн-тесты		Самоподготовка к ОГЭ и ЕГЭ

---

[1]      Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.