06-05
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ОКТЯБРЬСКАЯ ШКОЛА №1"
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.
директора по УВР
________
Т.В.Швырева
____
._____. 2022 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
"Октябрьская школа №1"
_________
Р.Р. Меметов
Приказ
« » августа 2022 г. № _____
|
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
для
учащегося 3-А класса
уровень:
начальный общий
на
период 2022/2023 учебный год
|
Составлена:
Репяшенко Натальей Александровной
Учителем
индивидуального обучения
МБОУ "Октябрьская школа №1"
|
|
СОГЛАСОВАНА
на
заседании педагогического
совета
школы
Протокол
№ ___ от ___.___.202__г.
|
Октябрьское,
2022
|
Содержание
|
|
1
|
Пояснительная
записка…………………………………………….........
|
3
|
|
2
|
Общая
характеристика учебного предмета…………………………….
|
4
|
|
3
|
Место
учебного предмета в учебном плане…………………
|
5
|
|
4
|
Планируемые
результаты освоения учебного предмета………………
|
5
|
|
5
|
Содержание
учебного предмета…………………………………………
|
6
|
|
6
|
Тематическое
планирование…………………………………………….
|
8
|
|
7
|
Перечень
необходимых технических средств и дидактических
материалов……………………………………………………………….
|
8
|
|
8
|
Критерии
оценивания…………………………………………………....
|
9
|
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая образовательная программа по предмету «Речь и
альтернативная коммуникация» на 2022/2023 учебный год для Лазебникова Максима,
обучающегося 3-А класса МБОУ "Октябрьская школа №1", вариант 8.4 разработана
в соответствии с требованиями:
1.
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
федерации от 17.12.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
3.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
4.
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413 (далее – ФГОС среднего общего образования);
5.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №
1598 (далее – ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ);
6.
Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
19.12.2014 № 1599 (далее – ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями);
7.
Приказа Министерства образования Российской Федерации от
10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии»;
8.
Федерального перечня учебников, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 20.05.2020 №254 «Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность»;
9.
Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 09.06.2016 № 699;
10.
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения
и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность
по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья, утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26, за
исключением пунктов 9.1, 9.2, признанных утратившими силу с 01 января 2021 года
(далее – СанПиН 2.4.2.3286-15);
11.
Санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания, утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2;
12.
Санитарных правил и норм СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденного постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 228.09.2020 № 28;
13.
Примерных адаптированных основных общеобразовательных программ начального
общего образования глухих обучающихся, слабослышащих и позднооглохших
обучающихся, слепых обучающихся, слабовидящих обучающихся, обучающихся
с тяжелыми нарушениями речи, обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата, обучающихся с задержкой психического развития, обучающихся с расстройствами
аутистического спектра, одобренных решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015 № 4/15);
14.
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 22.12.2015 № 4/15);
15.
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией
И.М. Бгажноковой.
16.
Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида, 5-9 кл. под редакцией В.В.
Воронковой.
17.
Инструктивно-методического письма «О формировании учебных планов
образовательных организаций, осуществляющих обучение по адаптированным основным
общеобразовательным программам на 2021/22 учебный год» от 27.05.2021г.
№2005/01-15;
18.
Рабочего учебного плана МБОУ «Октябрьская школа №1», утвержденного приказом от 30.08.2022
г. № 265.
19.
Положением об адаптированной рабочей программе учебного предмета, модуля,
курса внеурочной деятельности муниципального общеобразовательного учреждения
МБОУ «Октябрьская школа №1», утвержденного приказом от 01.09.2021г. № 349.
Цели предмета:
формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств
вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе
социального взаимодействия.
Задачи предмета:
-
формирование способности пользоваться доступными средствами коммуникации и
общения – вербальными и невербальными;
-
учить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной
и импрессивной речевой деятельности;
-
развитие речи как средства коммуникации в связи с познанием окружающего мира,
личным опытом ребёнка.
-
понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного
мира и деятельность человека;
-
умение использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных ситуациях;
-
умение доводить начатое дело до завершения.
II. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс «Речь и альтернативная коммуникация» направлен на социализацию личности ребенка,
на коррекцию и развитие речевых способностей, на формирование эмоционального
отношения к учебной и игровой деятельности. Коррекционно-речевая деятельность,
направленная на формирование коммуникативных умений у детей с задержкой
психического развития, включает целенаправленную работу по ознакомлению
школьников с художественным словом, что обеспечивает полноценное включение в
общение как процесс установление и развития контактов с людьми.
Курс «Речь и альтернативная коммуникация» направлен на развитие импрессивной и
экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на
формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной
речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова.
Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь альтернативными
средствами. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.
III. МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение
учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» выделено 68 часов в год:
2 аудиторных часа в неделю, 34 учебные недели.
IV.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные:
-
формирование адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
-
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
-
овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление мотивов учебной
деятельности;
-
осознание себя, своего "Я"; осознание своей принадлежности к
определенному полу;
-
социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
-
умение сообщать о нездоровье, опасности и т.д.;
-
первоначальное осмысление социального окружения;
-
развитие самостоятельности;
-
овладение общепринятыми правилами поведения;
-
наличие интереса к практической деятельности.
Предметные:
-
понимать обращенную речь, понимать смысл рисунков, фотографий, пиктограммы,
другие графические знаки
-
уметь пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом,
коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь
-
понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.)
-
реагирование на собственное имя
-
узнавание (различение) имён членов семьи, педагога
-
узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия
хорошо известных предметов и действий
-
использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации
-
знавать и различать образы графем (букв)
-
копировать с образца отдельные буквы, слоги, слова
-
знать символы и жесты и, по возможности, употреблять : «здравствуйте», «до
свидания», «спасибо», «пожалуйста», «да», «нет», «туалет», «мыть руки»,
«хорошо», «плохо», «мама», «папа», «я».
Базовые учебные действия
1.
Формирование учебного поведения:
- нахождение
своего класса, нахождение своей парты;
- направленность
взгляда (на говорящего взрослого, на звучащую игрушку, на игрушку, на
движущуюся игрушку, на изображение, на экран монитора, на задание);
- умение
выполнять инструкции педагога («возьми», «дай», «посмотри», «покажи»);
- использование
по назначению учебных материалов;
- умение
выполнять действия по образцу, по подражанию, способом «рука в руке».
2.
Формирование умения выполнять задание:
- в
течение определенного периода времени;
- от
начала до конца;
- с
заданными качественными параметрами.
3. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции,
действия) к другому.
V. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Коммуникация.
Коммуникация
с использованием невербальных средств.
Указание взглядом на объект при
выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия
(несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с
использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание),
обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Выражение
своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание),
ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия
(несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний,
приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов
с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка,
черно-белая картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие
(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы.
Развитие речи
средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Импрессивная
речь.
Понимание
простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).
Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение)
имён членов семьи, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет
(игрушки, овощи, фрукты, животные, др.). Понимание обобщающих понятий
(игрушки, овощи, фрукты, животные и др.). Понимание слов, обозначающих
действия предмета (пить, есть, сидеть, спать, рисовать, играть, гулять и др.).
Экспрессивная
речь.
Называние
(употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.
Называние (употребление) простых по звуковому составу, собственного имени, имён
членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление)
слов, обозначающих предмет, действия предмета, признак предмета, признак
действия, состояние. Называние (употребление) предложений. Ответы на вопросы по
содержанию текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным
действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление
рассказа по серии сюжетных картинок. Составление рассказа о прошедших,
планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану,
представленному графическими изображениями.
Чтение и письмо.
Элементы глобального чтения.
Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия
предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как
дополнительного средства коммуникации. Предпосылки к осмысленному чтению и
письму. Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с
использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).
Начальные навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение
звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове).
Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова,
предложения). Письменные упражнения.
Ведущий принцип построения уроков – коммуникативный.
Для развития регулирующей и исполнительской функции речи ведётся работа по
формированию и отработке предварительного замысла и его реализации с помощью
символических средств: пиктограмм, карточек со словами.
Содержательные линии курса
распределены по тематическим разделам:
Мои желания. Привлечение внимания.
Приветствие. Привлечение внимания. Мои желания. Просьба о помощи. Выражение
согласия (несогласия). Выражение благодарности. Ответы на вопросы словом
(предложением). Задавание вопросов предложением. Ответы на вопросы с использованием
жеста. Привлечение внимания; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности
звучащим предметом, с предъявлением предметного символа, с использованием
графического изображения.
Я, моя семья, мои одноклассники и учителя. Звуки А, У, М, О.
Я,
мое имя .Моя семья, мои одноклассники и учителя. Прослушивание аудиозаписей
слов, начинающихся на звук А (аквариум, абрикос, автобус, Андрей и т.д.),
выделение звука А, соотнесение с печатным и строчным изображением. Формирование
умения дифференцировать предметные изображения, в названии которых имеется или
не имеется звук А. Прослушивание аудиозаписей слов, начинающихся на звук У
(утка, ухо, Ульяна и т.д.), выделение звука У, соотнесение с печатным и
строчным изображением. Формирование умения дифференцировать предметные
изображения, в названии которых имеется или не имеется звук У. Прослушивание
слов, начинающихся на звук М (мама, машина, магазин, мышка и т.д.), выделение
звука М, соотнесение с печатным и строчным изображением. Формирование умения
дифференцировать предметные изображения, в названии которых имеется или не
имеется звук М. Прослушивание аудиозаписей слов, начинающихся на звук О (окно,
обезьяна, очки, Оля и т.д.), выделение звука О, соотнесение с печатным и
строчным изображением. Формирование умения дифференцировать предметные
изображения, в названии которых имеется или не имеется звук О. Закрепление
знакомых звуков в графическом изображении, обведение трафаретов букв.
Закрепление умений дифференцировать знакомые звуки и соотносить их с
графическим изображением.
Предметы и объекты. Действие и признак предмета, его количество.
Предметы и объекты. Действие предмета. Признак предмета. Обобщающие понятия. Признака
действия, состояние. Число и количество предметов. Рассказ о себе.
Времена года. Зима. Готовимся к празднику. Рассказ.
Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического
изображения. Составление рассказа. Рисование снежинки по показу. Составление
рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического изображения.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического
изображения. Составление описательного рассказа. Составление рассказа о
прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе с использованием
графического изображения. Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа,
дядя и др.). Рисование елочной игрушки по шаблону. Реагирование на собственное
имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов.
Предметы и объекты. Действие и признак предмета, его количество.
Предметы и объекты. Действие предмета. Признак предмета. Признак действия,
состояние. Предмет, его признак. Число и количество предметов.
Предлоги. Союзы. Простые и сложные предложения. Текст. Рассказ.
Предлоги. Простые предложения (нераспространённые и распространённые).Сложные
предложения (с союзом и, а, если). Текст, его содержание. Слова, обозначающие
предмет. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по серии
сюжетных картинок. Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях.
Буквы О, А, У, М, С.
Знакомство с буквой О. Рассказ о себе. Письмо буквы О по показу. Пересказ
текста по плану. Знакомство с буквой А. Слова, обозначающих имена людей,
названия предметов, действий. Обводка по шаблону буквы А. Письмо буквы А. Знакомство
с буквой У. Обводка по шаблону буквы У. Письмо буквы У. Соотнесение звука с
буквой. Знакомство с буквой М. Обводка по шаблону буквы М. Называние буквы. Письмо
буквы М. Чтение слога (слова). Знакомство с буквой С. Письмо буквы С.
VI.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов на изучение раздела
|
Количество
часов
|
|
Примерная программа
|
Рабочая
программа
|
Аудитор-ных
|
Самостоя-тельных
|
|
1
|
Мои
желания. Привлечение внимания.
|
-
|
12
|
12
|
0
|
|
2
|
Я, моя семья, мои
одноклассники и учителя. Звуки А, У, М, О.
|
-
|
7
|
7
|
0
|
|
3
|
Предметы и объекты. Действие и
признак предмета, его количество.
|
-
|
8
|
8
|
0
|
|
4
|
Времена
года. Зима. Готовимся к празднику. Рассказ.
|
-
|
11
|
11
|
0
|
|
5
|
Предметы
и объекты. Действие и признак предмета, его количество.
|
-
|
7
|
7
|
0
|
|
6
|
Предлоги. Союзы. Простые и
сложные предложения. Текст. Рассказ.
|
-
|
8
|
8
|
0
|
|
7
|
Буквы О, А, У, М, С.
|
-
|
15
|
15
|
0
|
|
|
Итого
|
68
|
68
|
68
|
0
|
VII. ПЕРЕЧЕНЬ
НЕОБХОДИМЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
И
ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ
Особые образовательные потребности обучающихся требуют специального подбора
учебного и дидактического материала, позволяющего эффективно осуществлять
процесс обучения по всем предметным областям.
Материально-техническое оснащение учебных предметов:
- графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы
букв, карточки с изображениями объектов, людей,
действий (фотографии, пиктограммы,
символы), с напечатанными словами, наборы букв, сюжетные картинки с
различной Тематикой для развития речи;
- обучающие
компьютерные программы и программы для коррекции различных
нарушений речи;
- аудио и видео
программы.
- предметы для нанизывания на стержень,
шнур, нить (кольца, шары, бусины), звучащие предметы для встряхивания, предметы
для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики
одинаковой величины, мозаика, шарики разной величины), игрушка на колесах,
резиновая игрушка, прищепки, емкости для предметов, конструктор, коробка с
крышкой, банка с крышкой, юла, (коммуникативная кнопка);
- игрушки и предметы со световыми,
звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости,
температуре, плотности;
- пластилин, пальчиковые краски, крупы,
природный материал (каштаны, желуди, шишки), мягкая и плотная бумага; песочный
бассейн, текстильные мячи;
- музыкальные инструменты (бубенцы,
барабан), музыкальные игрушки, аудиозаписи;
- наглядный и дидактический
(демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: "Времена
года", "Деревья", "Птицы", "Человек и его
тело", "Мальчики и девочки", "Рыбы",
"Насекомые", "Ягоды", "Грибы",
"Календарь", "Погода", "Одежда и обувь",
"Объекты и явления природы", "Транспорт",
"Посуда", "Бытовая техника", "Музыкальные
инструменты"; «Части тела человека» и др.;
- набор геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг,
прямоугольник); конструктор "Лего", счетный материал.
- компьютер, видеоматериалы.
Вспомогательные
средства невербальной (неречевой) коммуникации:
- специально подобранные предметы,
- графические / печатные изображения
(тематические наборы фотографий, рисунков, пиктограмм и др., а также
составленные из них индивидуальные коммуникативные альбомы),
- алфавитные доски (таблицы букв,
карточки с напечатанными словами для «глобального чтения»).
Информационно-методическое
обеспечение.
Информационно-методическое
обеспечение образования обучающегося
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательного процесса к
любой информации, связанной с
реализацией СИПР, организацией образовательного процесса и обеспечения условий
его осуществления.
Информационно-методическое
обеспечение образовательного процесса включает:
- необходимую нормативную правовую базу образования обучающихся;
- характеристики предполагаемых информационных связей участников
образовательного процесса;
- доступ к информационным ресурсам различными способами (поиск информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.),
в том числе к электронным образовательным ресурсам,
размещенным в федеральных и региональных базах данных.
VIII.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Мониторинг
личностных достижений и базовых учебных действий см. в СИПР.
Итоговые результаты образования (личностные, предметные и базовые учебные
действия) за оцениваемый период оформляются описательно в форме характеристики
за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на
следующий учебный период.
Предметные
результаты.
Итоги текущего контроля освоения учебного предмета «Речь и альтернативная
коммуникация» подводятся с периодичностью: по итогам полугодия и итогам
учебного года и отражаются в СИПР.
Условные обозначения
|
Уровни
освоения (выполнения) действий / операций
|
|
1.
Пассивное участие / соучастие.
- действие выполняется взрослым (ребенок
позволяет что-либо сделать с ним)
|
дв
|
|
2.
Активное участие/действие выполняется ребёнком:
|
|
|
-
со значительной помощью взрослого
|
взп
|
|
-
с частичной помощью взрослого
|
вчп
|
|
-
по последовательной инструкции (изображения или вербально)
|
ви
|
|
- по подражанию
или по образцу
|
во
|
|
-
самостоятельно
|
вс
|
|
Сформированность
представлений
|
|
1.
Представление отсутствует
|
о
|
|
2.
Не выявить наличие представлений
|
?
|
|
3.
Представление на уровне:
|
|
|
-
использования по прямой подсказке
|
пп
|
|
- использование
с косвенной подсказкой (изображение)
|
кп
|
|
-
самостоятельное использование
|
с
|
Оценка предметных достижений
|
Содержание
|
Уровни освоения
(выполнения) действий / операций
|
Сформированность
представлений
|
|
дв
|
взп
|
вчп
|
ви
|
во
|
вс
|
о
|
?
|
пп
|
кп
|
с
|
|
- понимать обращенную речь, понимать смысл рисунков,
фотографий, пиктограммы, другие графические знаки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уметь пользоваться средствами альтернативной
коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями,
воспроизводящими (синтезирующими) речь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- понимание простых по звуковому составу
слов (мама, папа, дядя и др.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- реагирование на собственное имя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- узнавание (различение) имён членов семьи,
педагога
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- узнавать и различать напечатанные слова,
обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- использовать карточки с напечатанными словами как
средства коммуникации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- знавать и различать образы графем (букв)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- копировать с образца отдельные буквы, слоги, слова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- знать символы и жесты и, по возможности,
употреблять : «здравствуйте», «до свидания», «спасибо», «пожалуйста», «да»,
«нет», «туалет», «мыть руки», «хорошо», «плохо», «мама», «папа», «я»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.