Адаптированная программа по русскому языку (обучение на дому) 6 класс

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы / Под ред.И.М.Бгажноковой.-М.:Просвещение,2011.
Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе. 
Нарушения мышления и речи, ровно как и всех сторон психики детей с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала,в структуре его размещения.
Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно ее коммуникативной функции.
Структурно и содержательно программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создает условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.

Задачи программы по русскому языку следующие:
-развитие у школьников познавательного интереса к языку, первоначальных языковых обобщений;

-совершенствование устной речи учащихся на уровне всех языковых единиц: закрепление правильного произношения звуков, работа над словообразованием и словоизменением, уточнение и обогащение словаря, отработка разных по структуре предложений, развитие связной устной речи;

-обучение школьников применению изученных орфографических правил;

-формирование у детей первоначальных умений в письменных высказываниях.

Не стоит забывать, что, в отличие от нормально развивающихся детей, у школьников с нарушением интеллекта отсутствует внимание к слову как к звуковому комплексу. Однако без целенаправленного внимания к языковой материи невозможно изучение грамматики, затруднено дальнейшее совершенствование речи. Вот почему слово, как и любая другая единица языка, становится предметом направленного изучения. Учащиеся должны понимать, из чего складываются слова, как они изменяются при встрече друг с другом, как можно их сгруппировать. Все это познается в процессе выполнения практических упражнений. В результате выполнения серии упражнений дети получают сведения о звуках речи, о проверке сомнительной гласной и согласной сильной позицией этих звуков и др. Эти выводы (правила) учащиеся не заучивают, а применяют и закрепляют на конкретном материале.
2. Содержание программы.


Повторение пройденного в начале года (17 ч)

Выделение предложения из текста по заданию учителя. Определение, о ком или о чём говорится в предложении. Работа с незаконченным предложением (возможность закончить предложение по-разному).
Работа с деформированным предложением (слова даны в исходной форме). Самостоятельное составление предложений на основе картинок, темы, собственного опыта. Графическая схема составленных предложений. Сравнение оформления предложения в схеме и записи..
Составление диалога из данных реплик. Чтение диалога с соответствующей интонацией. Определение количества предложений в диалоге.
Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам. 

Звуки и буквы (23 ч) 

Гласные звуки и буквы. Ударение. Ударные и безударные гласные. Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением и 
несоответствием в безударном положении. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударной гласной 
изменением формы слова. Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице.
Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине слова. Объяснение написания орфограммы с опорой на таблицу. Перенос слов с ь.
Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я. Упражнения в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительнымь. Правильный перенос таких слов. 
Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Их проверка. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу.
Написание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу. 

Слово (13 ч)

Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую (кому?) брату; рисую (чем?) карандашом, рисую (на чём?) на листе.
Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета и др. (холодный, твёрдый).
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Отгадывание предмета по его признакам: хитрая, рыжая …; голодный,
злой … . Роль слова, обозначающего признаки в описании предмета. Выделение из предложения слов по вопросам.
Образование слов одной категории от другой по вопросу или по образцу: петь – певец, красивый – красота. 
Подбор слов, противоположных по значению.
Распространение предложений словами различных категорий.
Имена собственные. Большая буква в именах людей и кличках животных, в названиях улиц, городов, сёл, деревень и т.д. Знание домашнего адреса.
Предлог. Раздельное написание предлога с другими словами. Предлоги до за, про, без, около, перед. Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом.
Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов.
Словарь: аптека, билет, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, квартира, костюм, лягушка, магазин, метро, рассказ, родина, Россия, спасибо, трамвай, фамилия, человек, шёл.

Предложение (9 ч)
Деление текста на предложения. Соблюдение паузы и интонации конца при выделении каждого предложения. Оформление предложения на письме (большая буква в начале, точка в конце). Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в предложении. Работа с деформированным предложением (слова даны в начальной форме с ударными окончаниями). Установление связи слов предложении по вопросам.
Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные и восклицательные. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Правильная расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении. Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.

Связная письменная речь (в связи с изучением всех разделов программы) 
Работа с деформированным текстом. Определение темы текста. Списывание текста с заменой часто повторяющихся слов местоимениями и фразовыми синонимами (заяц – он, заяц – трусишка) после коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту. 
Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова. Письменный пересказ текста по составленным вопросам.
Изложение текста по плану и опорным словам.
Составление рассказа по сюжетной картинке и опорным словам.
Сочинение конца рассказа с последующей записью текста.

Повторение (6ч)

                           Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем	Всего часов	контрольные
		диктанты	списывания
Повторение.	17	2
Звуки и буквы.	23	2	1
Слово.	13	1	1
Предложение.	9
Повторение	6	1
Итого:	68	6	2

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование разделов и тем.  Темы уроков	Количество  часов	Дата по плану	Дата по факту
	Повторение	17
1	Что мы знаем о предложении.	1	02.09.
2	Повторение знаний о предложении	1	06.09.
3	Повторение знаний о предложении	1	09.09.
4	Связь слов в предложении	1	13.09.
5	Связь слов в предложении	1	16.09.
6	Составление предложения по вопросу.	1	20.09.
7	Составление предложений.	1	23.09.
8	Составление предложений по схеме, из данных слов.	1	27.09.
9	Составление предложений	1	30.09.
10	Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»	1	04.10.
11	Работа над ошибками. Текст.	1	07.10.
12	Текст.	1	11.10.
13	Деление текста на предложения.	1	14.10.
14	Деление текста на части	1	18.10.
15	Деление текста на части	1	21.10.
16	Контрольный диктант №2 за 1 четверть.	1	25.10.
17	Работа над ошибками	1	28.10.
	Звуки и буквы	23
18	Алфавит.	1	11.11.
19	Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.	1	15.11.
20	Что мы знаем о звуках.	1	18.11.
21	Составление и запись рассказа по серии картинок.	1	22.11.
22	Употребление мягкого знака в середине слова.	1	25.11.
23	Мягкий знак на конце и в середине слова	1	29.11.
24	Работа с деформированным текстом.	1	02.12.
25	Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и.	1	06.12.
26	Правила переноса слов с разделительным мягким знаком.	1	09.12.
27	Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1	12.12.
28	Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.	1	15.12.
29	Контрольный диктант №3 по теме «Парные звонкие и глухие согласные»	1	19.12.
30	Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные в середине слова.	1	22.12.
31	Работа с деформированным текстом с опорой на план.	1	26.12.
32	Ударные и безударные гласные.	1	29.12.
33	Развитие речи. Объявление. Письмо.	1	10.01.
34	Правописание безударных гласных путём изменения формы слова. Большая буква в именах собственных.	1	13.01.
35	Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей. Правописание безударных гласных.	1	17.01.
36	Контрольное списывание по теме «Безударные гласные»	1	20.01.
37	Правописание  слов с непроверяемыми безударными гласными.	1	24.01.
38	Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с безударным гласным»	1	27.01.
39	Работа над ошибками. Закрепление изученных правил о написании слов	1	31.01.
40	Восстановление деформированного текста.	1	03.02.
	Слово	13
41	Слово. Названия предметов, действий и признаков.	1	07.02.
42	Слова, которые обозначают названия предметов.	1	10.02.
43	Слова, обозначающие действия  предметов.	1	14.02.
44	Слова, обозначающие признаки  предметов.	1	17.02.
45	Имена собственные.	1	21.02.
46	Большая буква в именах собственных.	1	24.02.
47	Контрольное списывание №2	1	28.02.
48	Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей.	1	03.03.
49	Предлоги. Раздельное написание предлогов с другими словами.	1	07.03.
50	Разделительный твёрдый знак.	1	10.03.
51	Родственные слова.	1	14.03.
52	Правописание корня в родственных словах.	1	17.03.
53	Контрольный диктант №5 по теме «Правописание слов»	1	21.03.
	Предложение	9	24.03.
54	Повторение о предложении.	1	04.04.
55	Роль предложения в речи.	1	07.04.
56	Составление сказки по рисунку и вопросам.	1	11.04.
57	Упражнения в составлении предложений.	1	14.04.
58	Связь слов в предложении	1	18.04.
59	Знаки препинания в конце предложения.	1	21.04.
60	Упражнение в постановке знаков препинания.	1	25.04.
61	Главные члены предложения. Сказуемое. Подлежащее.	1	28.04.
62	Второстепенные члены предложения.	1	02.05.
	Повторение	6
63	Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке	1	05.05.
64	Родственные слова.	1	12.05.
65	Проверка слов с безударным гласным	1	16.05.
66	Контрольный диктант №6 по теме «Повторение изученного»	1	19.05.
67	Работа над ошибками	1	23.05.
68	Повторение о предложении.	1	26.05.
	К/диктантов - 6,
	К/списываний - 2