Приложение
к АООП обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
утвержденной
приказом директора
ГКОУ
«С(К)ОШИ» от 25.08.2020 г. № 169
Рабочая
программа по музыке
для
1
и 4 классов (ТМНР)
(ФКГОС)
Программу
составила:
Русанова
Л.И.
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая образовательная
программа по музыке для обучающихся 1 и 4 классов (вариант 6.4) ГКОУ «С(К)ОШИ» со сложными дефектами и глубокой умственной отсталостью -
системным недоразвитие речи тяжелой степени и для неговорящих детей разработана на основе АООП
ГКОУ «С(К)ОШИ».
Цель: формирование
средствами музыки гармоничной социально-адаптированной личности ребёнка с интеллектуальными
нарушениями, обогащение музыкальных впечатлений детей, развитие музыкальности
учащихся.
Основными задачами реализации
содержания данной программы являются:
для обучающихся 1 класса:
-организация
музыкально-речевой среды;
-пробуждение речевой
активности учащихся;
-пробуждение интереса к
музыкальным занятиям.
для
обучающихся 4 класса:
-совершенствовать певческие навыки,
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную
память и способность
реагировать на музыку, музыкально-исполнительские
навыки;
-помочь
самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной
деятельностью;
-способствовать
преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
-содействовать
приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими,
развивать эмоциональную отзывчивость;
-активизировать
творческие способности;
-корригировать нарушения
звукопроизносительной стороны речи.
Общая характеристика предмета
Участие ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями
развития в музыкальной деятельности способствует его самореализации. На
музыкальных занятиях развивается способность эмоционально воспринимать и
воспроизводить музыку, чувство ритма, музыкальная память, творческие
способности, музыкальный слух. Все обучающиеся нуждаются
в логопедической помощи, и работа с ними имеет определенную специфику. Урок музыки состоит из четырех частей: вводной, подготовительной,
основной и заключительной. В работе с учащимся применяются специальные
педагогические приемы, направленные на развитие интеллектуальной деятельности.
Чтобы учащиеся усвоили алгоритм выполнения упражнений и инструкций педагога,
требуется многократное повторение, сочетающееся с правильным показом.
Принципы
работы:
-личностное
ориентирование – учет психоэмоциональных особенностей обучающегося. Все
психические проявления у обучающихся данных категорий выражены ярче,
рельефнее, по сравнению с обычными обучающимися. Это делает невозможным работу
по стандартной технологии: каждый обучающийся требует своего подхода. На
занятиях важна динамика обучающегося, и необходимо отличать, когда и как
переключить его внимание;
-эмоциональный
резонанс и поддержка - создание на занятиях эмоционально комфортной
обстановки. На занятиях нужно создавать обучающемуся такие условия, чтобы у
него возникла потребность говорить. Но для того, чтобы вербальная коммуникация
стала привычной и необходимой требуется очень много времени;
-взаимодействия:
с педагогом-логопедом, дефектологом, психологом, родителями, воспитателем;
-игровой
контекст занятий - формирование положительной мотивации обучения. Игра
является необходимостью, без которой невозможны положительные результаты.
Комбинированное занятие, проводимое в игровой форме, позволяет гибко
переключить обучающегося с одного вида деятельности на другой.
Основные методы, используемые учителем на уроке:
1.Практические
(слушание музыки, игры, упражнения).
2.Наглядные
(демонстрация, иллюстрации).
3.Словесные
(объяснения, разъяснения, рассказ, инструкция, беседа).
Место
предмета музыка в учебном плане
Программа для обучающихся с
множественными и тяжёлыми нарушениями развития 1 и 4 классов составлена в
соответствии с объемом учебного времени, отведённого на изучение данного
предмета в Базисном учебном плане образовательного учреждения. Продолжительность
учебного года: в 1 классе – 33 учебных недели, в 4 классе – 34 учебных
недель.
Описание ценностных ориентиров
Программа ориентирована на
обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей учащегося, поэтому
важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное
повторение, закрепление. Процесс обучения носит развивающий характер и коррекционную
направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности,
речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья. Процесс обучения неразрывно связан с решением специфической задачи –
коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка,
а также воспитанием трудолюбия и самостоятельности.
Содержание учебного предмета в
1 классе
Урок
музыки содержит следующие разделы:
Раздел 1. Формирование слушательских навыков,
жестовой речи и
понимание обращенной речи.
В
данном разделе ведется работа по формированию у обучающихся слушательских
навыков, потребности к общению, установления эмоционального и зрительного
контакта, умения различать неречевые и речевые звуки, слушать обращенную речь,
понимать простые и сложные инструкции. А также ведется работа по развитию
общего подражания, умения использовать простые бытовые жесты.
Раздел 2.Развитие предпосылок развития речи через развитие
музыкально-ритмического восприятия.
Задачами
данного раздела являются: создание условий, обеспечивающих мотивацию,
стимулирование речевой активности, развитие речевого подражания, вызывание
звукоподражаний и формирование на их основе слогов, слов, словосочетаний,
предложений, коррекция просодической стороны речи через развитие
музыкально-ритмического восприятия. Формы работы: вокализация, просмотр видео с
песнями, танцами, арттерапия (элементы кукольного, бумажного театра),
элементарное музицирование.
Раздел 3. Музыкотерапия.
Работа в этом разделе направлена на профилактику, психокоррекцию
личностных отклонений в развитии ребенка с проблемами, где музыка используется
как символическая форма, вспомогательное средство, основное воздействие
которого нацелено на регуляцию нарушений психосоматических и
психоэмоциональных процессов, коррекцию рефлексивно-коммуникативной сферы
ребенка. Элементы музыкотерапии присутствуют на каждом занятии и не отражаются
в планировании. По необходимости сеансы музыкотерапии планируются и проводятся
совместно с психологом в индивидуальном порядке.
Содержание учебного предмета в 4 классе
Урок
музыки содержит следующие разделы:
Раздел 1 Слушание музыки. Слушание
музыкального звучания различных музыкальных инструментов, звучащих предметов и
игрушек.
Слушание
мелодий различного характера (музыка веселая и
грустная), музыкальных жанров (марш, песня, пляска). Запоминание и узнавание мелодии, исполненной с различной
отсрочкой по времени; узнавание знакомых
мелодий при целостном гармоническом проигрывании,
по звучанию одного музыкального фрагмента, по отдельным фрагментам, по
вступлению.
Раздел
2.Музыкально-дидактические игры. Музыкально-дидактические игры на развитие восприятия различных
средств музыкальной выразительности:
различение отдельных звуков и музыкальных фраз, сыгранных в разных
регистрах. Музыкально-дидактические игры на определение звуков по длительности
звучания (долгие и короткие), силе (громко — тихо), темпу (быстро — медленно —
умеренно). Игры на развитие музыкальных представлений и музыкальной памяти. Игры-импровизации
на узнавание в знакомых мелодиях образов животных (зайца, медведя, лошадки и др.).
Музыкально-дидактические игры на различение и
воспроизведение серий звуков, отличающихся по высоте и силе звучания.
Раздел 3. Пение. Пение вместе с учителем, вовремя начиная и заканчивая пение,
прислушиваясь к звучанию голоса взрослого и инструмента. Пение с
движениями. Пение песенок с увеличением и
ослаблением силы голоса (громко, тихо). Исполнение попевок группами по
2—3 человека при активном участии взрослых (по системе Карла Орфа, по методике В.Жилина).
Исполнение вместе с учителем любимых песен.
Раздел 4. Игра на музыкальных инструментах. Игра на различных
музыкальных инструментах при активной музыкальной импровизации взрослого: дети
музицируют на пианино, барабане, металлофоне, дудочке, триоле, треугольнике,
маракасе, а также на самодельных музыкальных инструментах — ложках, горшках,
трещотках, погремушках, закрытых баночках с различным сыпучим материалом
(крупой, песком), колокольчиках. Подыгрывание на музыкальных инструментах
мелодии, исполняемой учителем. Игры со звуком (по системе К. Орфа, по методике
В. Жилина).
Критерии
оценки знаний, умений, навыков учащихся
Оценка производится с
учетом актуального психического и соматического состояния обучающегося. Формы
выявления возможной результативности вариативны для различных детей,
разрабатываются индивидуально с учетом индивидуальных образовательных
потребностей обучающихся. Критериальным аппаратом служит классификатор жизненных компетенций
и разработанный на его основе индивидуальный перечень возможных результатов
личностного развития.
Оценка достижений производится путем
фиксации фактической способности к выполнению действия или операции,
обозначенной в качестве возможного результата личностного развития по следующей
шкале:
0 – не выполняет, помощь не принимает.
1 – выполняет совместно с педагогом при значительной
тактильной помощи.
2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной
тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом.
3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.
4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной
инструкции.
5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.
Оценка достижений личностных результатов производится 1 раз
в год.
На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценки
учитель делает вывод о динамике развития жизненной компетенции обучающегося с
ТМНР за год по каждому показателю по следующей шкале:
0 – отсутствие динамики или регресс.
1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.
2 – минимальная динамика.
3 – средняя динамика.
4 – выраженная динамика.
5 – полное освоение действия.
Основные
требования к знаниям и умениям учащихся
1 класс
Предполагаемые
результаты.
Обучающиеся
должны знать:
-назначение ударно-шумовых, инструментов и узнавать их - маракас,
музыкальный молоточек, дудочка, тамбурин;
-значение бытовых жестов;
-названия окружающих предметов и их назначение;
Обучающиеся
должны уметь:
-внимательно слушать музыку и реагировать на неё;
-пользоваться общим и речевым подражанием;
-использовать простые бытовые жесты;
-понимать обращенную речь;
-использовать в собственной речи звукоподражания;
-ориентироваться на собственном теле, в пространстве комнаты.
4 класс
Предполагаемые
результаты.
Обучающиеся должны знать:
-основные
жанры музыки: марш, танец, песня;
-виды динамики: громко, тихо;
-назначение: ударно-шумовых инструментов и иметь представление о
способах игры на них: барабан, маракас, музыкальный молоточек, тамбурин,
треугольник, колокольчик, бубенец, деревянные ложки; музыкальных инструментов
(металлофон, дудочка, флейта);
-музыка спокойная, бодрая, весёлая;
-названия окружающих предметов и их
назначение;
Обучающиеся должны уметь:
-узнавать по виду и
на картинке ударно-шумовые инструменты: барабан, маракас, музыкальный
молоточек, тамбурин, треугольник, колокольчик, бубенец, деревянные ложки; и музыкальные
инструменты (металлофон, дудочка, флейта);
-показать свой отклик на музыку словом,
речевым подражанием, простыми бытовыми жестами, мимикой, движениями.
-понимать обращенную речь;
-использовать в собственной речи
звукоподражания.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Возможные личностные
результаты:
-осознание себя, как «Я»;
осознание своей принадлежности к определенному полу; социально-эмоциональное
участие в процессе общения и совместной деятельности;
-понимание собственных
возможностей и ограничений, умение сообщать о нездоровье;
-владение элементарными
навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия;
-способность к осмыслению
социального окружения;
-развитие самостоятельности;
-овладение общепринятыми
правилами поведения;
-наличие интереса к
практической деятельности.
Предметные результаты:
-развитие восприятия,
накопление впечатлений и практического опыта в процессе слушания музыки,
просмотра музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений,
активного участия в игре на доступных музыкальных инструментах, движении под
музыку, пении.
-интерес к различным видам
музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на
музыкальных инструментах).
-умение слушать разную по
характеру музыку;
-освоение приемов игры на
музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных
инструментах.
-получение удовольствия,
радости от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.
Календарно-тематическое
планирование.
1 класс
|
№п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
1. 2.
|
«Где ты?»
|
2
|
|
3. 4.
|
«Где
звук»
|
2
|
|
5. 6.
|
Звуки вокруг нас
|
2
|
|
7. 8.
|
«Привет!
Пока!»
|
2
|
|
9. 10.
|
«Да
- нет»
|
2
|
|
11. 12.
|
«На!
Дай!»
|
2
|
|
13. 14.
|
«Дай
предмет»
|
2
|
|
15. 16.
|
«Выполни
команду»
|
2
|
|
17.
|
«Калачи»
|
1
|
|
18. 19.
|
«Топ-топ»
|
2
|
|
20. 21.
|
«Моя
семья»
|
2
|
|
22. 23.
|
«Играем на гармошке»
|
2
|
|
24. 25.
|
«Колыбельная»
|
2
|
|
26. 27.
|
«Прогулка»
|
2
|
|
28. 29.
|
«Пальчик-мальчик»
|
2
|
|
30. 31.
|
«Ветер
дует»
|
2
|
|
32. 33.
|
«Пастухи играют на
рожках».
|
2
|
4 класс.
|
№п/п
|
Тема урока
|
|
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Как появляется музыка. Мелодия
|
1
|
|
2. 3.
|
Здравствуй, Родина моя!
|
2
|
|
4. 5. 6.
|
Природа и музыка
|
3
|
|
7. 8.
|
Эти разные марши.
|
2
|
|
9. 10.
|
Расскажи сказку.
|
2
|
|
11. 12.
|
Колыбельные.
|
2
|
|
13.
|
Зима в музыке.
|
1
|
|
14. 15.
|
Музыка на Новогоднем празднике.
|
2
|
|
16.
|
С Рождеством Христовым!
|
1
|
|
17. 18.
|
Музыкальные инструменты (фортепиано)
|
2
|
|
19. 20. 21.
|
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
|
3
|
|
22. 23.
|
Проводы зимы. Встреча весны.
|
2
|
|
24. 25.
|
Эти разные танцы.
|
2
|
|
26. 27. 28.
|
В детском музыкальном театре.
|
3
|
|
29. 30. 31.
|
Звучащие картины весны.
|
3
|
|
32.
|
«Волшебный смычок».
|
1
|
|
33.
|
Музыкальные инструменты и их
звучание:
флейта
|
1
|
|
34.
|
Музыкальные инструменты и их
звучание: труба
|
1
|
Средства материально-технического оснащения
Печатные пособия: сборники нот детских песен, сюжетные картинки, разрезные картинки, предметные
картинки.
Информационно-коммуникационные
средства: учебные диски 1-4 классы,
шедевры
русской классики. 5 CD. CD, MP3 диски без видеоряда, аудиовизуальные (слайды, содержащие
видеоряд, слайды-фильмы, видеофильмы, мультимедийные презентации).
Технические
средства обучения: компьютер, музыкальный центр,
мультимедийный
проектор.
Учебно-практическое оборудование: фортепиано, синтезатор, доска
с магнитной поверхностью, комплект ударно-шумовых инструментов,
металлофоны, блок флейты, губные гармошки, дидактические
игры, игрушки, элементы кукольного, бумажного театра.
Литература:
1.Куберский
И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов. СПб.: ООО «Золотой век». 1996.
2.Музыка.
Большой энциклопедический словарь. М.: НИ «БРЭ», 1998.
3.Финкельштейн.
Э.И. Музыка от А до Я. СПб.: Композитор, 1997.
4.Майкапар
А. Шедевры русской оперы. М.: Крон – пресс, 1998.
5.Саймон,
Генри У. 100 великих опер и их сюжеты. М.: Крон –пресс, 1998.
6.Гришанович
Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителя. Минск: Юнипресс, 2006.
7.Золина
Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы:
методическое пособие. М.: Глобус, 2008.
8.Затямина
Т.А. Современный урок музыки. М.: Глобус, 2008.
9.
Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта
работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхина. - Волгоград : Учитель, 2010.
Интернет-ресурсы
для подготовки уроков.
1.Википедия-
http://ru.wikipedia.org/wiki
2.Классическая
музыка - http://classic.chubrik.ru
3.Музыкальный
энциклопедический словарь - http://www.music-dic.ru
4.Музыкальный словарь - http://dic.academic.ru/con-
tents.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.